高職高專英美文學(xué)（英文）課程教學(xué)研究初探

1、高職高專英美文學(xué)英文課程教學(xué)研究初探高職高專英美文學(xué)英文課程教學(xué)研究初探摘要：高職高專院校的英語專業(yè)有必要開設(shè)英美文學(xué)英文課程，這既是國家新大綱的要求也是人才培養(yǎng)的需要。但在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)諸多常見問題，分析這些問題出現(xiàn)的根源，有利于提出改良對策，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：高職高專英美文學(xué)課程教學(xué)英語專業(yè)新大綱教學(xué)問題引言目前擁有英語專業(yè)的高職高專院校為了滿足培養(yǎng)人才的需要，一般都開設(shè)了英美文學(xué)課程英文，但專門就該課程在高職高專層次教學(xué)的研究文章卻鮮見。本文通過討論當(dāng)前該課程教學(xué)的必要性和指出目前教學(xué)常見的問題，從而重點(diǎn)分析這些困難情況出現(xiàn)的本質(zhì)原因，以拋磚引玉，引發(fā)更多人考慮該課程教學(xué)，

2、為以后對策的討論作鋪墊。一、高職高專英語專業(yè)的特殊性當(dāng)前高等學(xué)校的英語專業(yè)不但存在于普通本科院校，而且存在于高職高專層次的教育中。高職高專英語專業(yè)有其鮮明的特點(diǎn)，它們一般都為復(fù)合英語專業(yè)，例如商務(wù)英語專業(yè)、金融英語專業(yè)、英語文秘作業(yè)、英語教育專業(yè)，等等。這些英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的英語語言程度比非英語專業(yè)的學(xué)生要高甚至比非英語專業(yè)的本科生都要高，但他們比普通英語本科學(xué)生卻掌握了更多實(shí)用的技巧或技能，擁有強(qiáng)大的適應(yīng)性和靈敏性，在涉外行業(yè)占據(jù)越來越大的比重，在英語教育屆也以其過硬的英語語言根底和良好的語言教學(xué)技能更好地發(fā)揮了其教育的職能。他們靈敏、實(shí)用、易上手的特點(diǎn)使得他們極受用人單位歡送。但高職高專英

3、語專業(yè)的外語性質(zhì)確定這些專業(yè)是涉外的，畢業(yè)生一定要具有相當(dāng)?shù)奈鞣轿幕仞B(yǎng)才能更好地勝任其工作，而不簡單是一個(gè)技工或普通的教書匠。為了進(jìn)步學(xué)生的西方文化素養(yǎng)，進(jìn)步他們的英語程度，擁有英語專業(yè)的高職高專院校大都選擇開設(shè)英美文學(xué)英文課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。二、課程教學(xué)新大綱的指導(dǎo)性要求在高職高專層次開設(shè)英美文學(xué)英文課程從國家角度說，是必要的。國家最新出臺的?高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱?2000年把英美文學(xué)課確立為必修課，并提出：文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的才能，掌握文學(xué)批評的根本知識和方法，開闊思維，拓寬知識構(gòu)造。通過閱讀和分析一定數(shù)量的英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言根本功和人文素

4、質(zhì)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的理解。從新大綱我們可以看出，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言根本功和人文素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)他們理解西方文化，途徑就是閱讀和分析一定量的英美文學(xué)作品，而閱讀和分析過程往往是在英美文學(xué)英文課程里實(shí)現(xiàn)的，因此開設(shè)英語專業(yè)的院校就必須開設(shè)該課程以實(shí)現(xiàn)以上目的。新大綱中提出本大綱所作的各項(xiàng)規(guī)定，對全國各類高等學(xué)校的英語專業(yè)均有指導(dǎo)作用，也是組織教學(xué)、編寫教材和檢查與評估教學(xué)質(zhì)量的根據(jù)，這說明該大綱對高職高專院校英語專業(yè)應(yīng)該同樣具有指導(dǎo)作用，但課程授課老師應(yīng)該意識到大綱都是根據(jù)本科英語專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)置的，在高職高專院校設(shè)定該課程的教學(xué)目的時(shí)應(yīng)該根據(jù)高職高專英語專業(yè)的特征進(jìn)展詳細(xì)的設(shè)置，而

5、不能照搬本科的設(shè)置要求，否那么將造成諸多問題。研究發(fā)現(xiàn)，在英美文學(xué)英文課程的教學(xué)過程中確實(shí)存在諸多的問題，而且不少問題都衍生于該課程屬于英語本科課程這一根源。三、課程教學(xué)存在的問題參考同行研究發(fā)現(xiàn)，目前該課程的教學(xué)存在不少問題。結(jié)合同行研究和本人教學(xué)中的觀察，發(fā)現(xiàn)這些問題既有客觀問題，也有主觀問題?？陀^問題主要存在于教材選用、教學(xué)資源的整合、教學(xué)形式和方法等幾個(gè)方面。主觀問題乃集中于學(xué)生的興趣程度和老師的教學(xué)態(tài)度兩個(gè)方面。1.教材選用的為難目前高職高專院校并沒有出版專門屬于該層次的高職高專英美文學(xué)教材，因此使用的均是本科層次的教材。參考專門調(diào)查英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的幾個(gè)報(bào)揭發(fā)現(xiàn)，這些調(diào)查也大都把目

6、光放在本科院校，并沒有特別關(guān)注高職高專院校的教材使用情況程愛民等，2002：15-17；魯吉，2022：10-13；羅媛，2022：8-10，23。通過這些調(diào)查報(bào)告還發(fā)現(xiàn)我們使用的教材在其中，例如文學(xué)史類教材有劉炳善編寫的?英國文學(xué)簡史?、常耀信?美國文學(xué)簡史?，選讀類教材有高等教育出版社2022年出版的?英國文學(xué)選讀第二版?和?美國文學(xué)選讀第二版?，或者更早時(shí)期外語教學(xué)與研究出版社1998年出版的吳偉仁編寫的?英國文學(xué)史及選讀?以及?美國文學(xué)史及選讀?等都出如今程愛民等做的調(diào)查報(bào)告中。每套教材都有其自身特點(diǎn)，并且有一定的適應(yīng)性，但這些特點(diǎn)卻往往是阻礙高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)選讀的主要原因。這

7、些教材無論是在文學(xué)原著選段、練習(xí)設(shè)計(jì)還是教學(xué)內(nèi)容涵蓋方面都對學(xué)生的語言程度提出了較高的要求，既有質(zhì)的要求，更有量的要求。既然是本科類的教材，本來的適用對象是英語專業(yè)的學(xué)生，教材這樣的設(shè)計(jì)自然無可厚非，但使用在高職高專層次的教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生諸多問題。強(qiáng)調(diào)理論操作的高職高專教學(xué)不允許學(xué)生長篇大論地閱讀文學(xué)原著或文學(xué)評論，也沒有時(shí)間容許他們像本科生乃至研究生那樣細(xì)細(xì)斟酌名篇選段，因?yàn)樗麄兊恼n外相關(guān)專業(yè)理論需要更多的時(shí)間。而且，語言程度的差異也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與程度過低。教材處理不當(dāng)，后果就是學(xué)生的興趣大減，學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的。2.教學(xué)輔助資源缺乏有效的整合英美文學(xué)英文課程因?yàn)槎嗝襟w

8、教學(xué)條件的不斷成熟和群眾媒體的飛速開展而擁有諸多教學(xué)輔助資源，然而不對之加以有效的整合，這些資源那么未必能為該課程教學(xué)提供最有效的支持。該課程對高職高專學(xué)生來說確實(shí)有相當(dāng)高的難度，因此可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的普遍低下。很多老師意識到結(jié)合多媒體教學(xué)，制作聲、圖、文合一的課件，并播放搜集到的電影材料等，可以從某種程度上進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但在處理這些多媒體材料，特別是DVD電影光碟類型的輔助資源時(shí)，很多老師往往是不分重點(diǎn)，隨意操作，通常是觀看完好的由原著改編的電影就算是完成了教學(xué)任務(wù)，而很少加以引導(dǎo)。殊不知，這種操作只是讓學(xué)生有一時(shí)的感觀理解，至于要理解哪些經(jīng)典內(nèi)容與欣賞到哪些選段反映出來的文化知

9、識，他們卻不知道，從而浪費(fèi)了學(xué)時(shí)，也沒有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的。缺乏科學(xué)合理的整合，教學(xué)輔助資源盡管不缺乏，但仍然如花架子，好看卻缺乏效用，更給學(xué)生造成不良影響，導(dǎo)致其認(rèn)為英美文學(xué)課就是影視欣賞課，這大大違犯了教學(xué)的初衷。3.教學(xué)形式缺乏主動(dòng)適應(yīng)性要改變這種有弊端的教學(xué)形式是較為困難的事情，所以鮮有老師敢于改革該教學(xué)形式，因此總會(huì)碰到許多問題，例如學(xué)生會(huì)反映說看不懂選段，不會(huì)寫評論；更有甚者，會(huì)反映說沒有時(shí)間看難度如此高的原著，等等。這些問題的提出本身就說明了老師的教學(xué)形式和方法沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際程度和需要，缺乏有效性。4.興趣與態(tài)度從事過高職高專層次英美文學(xué)教學(xué)的老師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)該門

10、課程的興趣跟老師的態(tài)度是親密相關(guān)的。學(xué)生很容易就會(huì)有這樣的反映：學(xué)習(xí)該門課程難度大，而且不夠?qū)嵱?，因此缺乏興趣，繼而造成惡性循環(huán)，越往后就越不懂，越不想上。而老師也可能認(rèn)為高職高專學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)該門課程，因此也樂意按照本科英語專業(yè)的教學(xué)形式，粗糙地完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果出現(xiàn)越往后教學(xué)效果越差的現(xiàn)象。這種缺乏研究和創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度無疑也是學(xué)生興趣低下的原因之一。針對難度大的內(nèi)容，學(xué)生沒能從老師那里得到簡而易的引導(dǎo)，因此覺得困難重重難以逾越，最終灰心喪氣。假如再加上就業(yè)的壓力一般都是臨近畢業(yè)的學(xué)生才修該門課程，就更加無法專心向?qū)W。所以，假如老師不對學(xué)生進(jìn)展詳細(xì)的理解，不理解其所學(xué)專業(yè)對其文化素質(zhì)和語言的

11、要求，無法真正實(shí)現(xiàn)該課程的培養(yǎng)文化素質(zhì)的教學(xué)目的。嚴(yán)格說這是態(tài)度問題，教學(xué)從實(shí)際出發(fā)應(yīng)該是高職高專教育要討論的一個(gè)重要話題。四、結(jié)語本文從高職高專層次英語專業(yè)的特殊性說起，肯定了開展該課程的教學(xué)的必要性。但目前該層次課程教學(xué)大都參考本科的教學(xué)形式，所以容易出現(xiàn)本文所闡述的問題：選用教材上面臨著為難，教學(xué)資源很容易發(fā)生濫用而缺乏有效性，教學(xué)形式僵硬不符合高職高專的學(xué)生要求，甚至在興趣態(tài)度方面有所缺失，等等。分析出現(xiàn)這些問題的本質(zhì)，可以為以后對策的討論提供進(jìn)一步的參考。我們只有好好研究問題的本質(zhì)，才能對癥下藥，從本質(zhì)上解決問題，從而實(shí)現(xiàn)該課程在高職高專層次的教學(xué)目的。注釋：參考高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組編寫的高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)大綱，其它引用除非特別注明，均為引用該大綱的內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：1高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)大綱Z.北