心理測量重點(diǎn)方案

1、第一章什么是測量？測量的三個要素是什么？測量就是根據(jù)一定的法則給事物指派數(shù)字。事物及其屬性一一測量的對象法則一一指導(dǎo)測量的規(guī)則和程序，數(shù)字一一測量結(jié)果的表示方式。測量有哪四種水平？其各自的特點(diǎn)是什么？類別測量根據(jù)法則指派給事物的數(shù)字僅是事物的符號或稱呼，沒有任何數(shù)量大小的含義。這種測量又可分為兩類：代號，類別所適用的統(tǒng)計方法主要是次數(shù)統(tǒng)計，如頻數(shù)、眾數(shù)、百分比、卡方檢驗(yàn)等。等級測量指派給事物的數(shù)字具有等級性和序列性，但不表示數(shù)與數(shù)之間的差距是相等。適用 的統(tǒng)計方法有中位數(shù)、百分位數(shù)、等級相關(guān)等。等距測量數(shù)字不但有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，但沒有絕對的零點(diǎn)?？梢宰黾訙p運(yùn)算，但不能做乘除運(yùn)算。

2、適用的統(tǒng)計量有平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、積差相關(guān)、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等。比率測量 數(shù)字不但具有相等的單位，而且具有絕對的零點(diǎn)。所得的值可以進(jìn)行加減乘 除運(yùn)算，適用的統(tǒng)計量除以上幾種外還可以計算幾何平均數(shù)、變異系數(shù)等。什么是心理測量？理解心理測量的性質(zhì)(特點(diǎn))所謂心理測量，就是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確 定出一種數(shù)量化的價值。1、心理測量的間接性 2、心理測量的相對性 3、心理測量的時空性 4、心理測量的客觀性什么是心理測驗(yàn)？心理測驗(yàn)的三個要素是什么？心理測驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是對行為樣組的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。行為樣本標(biāo)準(zhǔn)化：測驗(yàn)的一致性測驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，施測條件的標(biāo)準(zhǔn)化，評分規(guī)則的

3、標(biāo)準(zhǔn)化，測驗(yàn)常模的標(biāo)準(zhǔn)化客觀性：科學(xué)性極限行為測驗(yàn)、典型行為測驗(yàn)、常模參照測驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)？極限行為(最高行為)測驗(yàn)：要了解個體在某種心理特質(zhì)或行為表現(xiàn)上的最佳表現(xiàn)水平。典型行為測驗(yàn)：要了解被試在某種心理特質(zhì)或行為上最一般、最具有代表性的表現(xiàn)。常模參照測驗(yàn)：將被試測驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)與常模分?jǐn)?shù)相比較來解釋被試的成績。標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)：將被試測驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)與一個既定的標(biāo)準(zhǔn)比較來解釋被試的成績。第二章信度.什么是測量誤差？什么是系統(tǒng)誤差與隨機(jī)誤差？測量的誤差是指在測量過程中由那些與測量的目的無關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn)確或不一致的測量效應(yīng)。1、隨機(jī)誤差：指那種與測量目的無關(guān)的偶然因素引起的而又不易控制

4、的誤差。2、系統(tǒng)誤差：指那種與測量目的無關(guān)的變因而引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)。真分?jǐn)?shù)和實(shí)測分?jǐn)?shù)？理解真分?jǐn)?shù)理論的數(shù)學(xué)模型和基本假設(shè)？真分?jǐn)?shù)：測量中不存在測量誤差時的真值或客觀值。真分?jǐn)?shù)的操作性定義是無數(shù)次測量結(jié)果的平均值。實(shí)測分?jǐn)?shù)：測量中真正得到的分?jǐn)?shù)。CTT理論假定，觀測分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間是一種線形關(guān)系，并只相差一個隨機(jī)誤差，即：X =T + E X：實(shí)測分?jǐn)?shù)T：真分?jǐn)?shù) E：誤差1、在討論范圍內(nèi)，真分?jǐn)?shù)具有某種程度的穩(wěn)定性，是常數(shù)。2、若一個人的某種心理特質(zhì)可以用平行測驗(yàn)反復(fù)測量足夠多次，則其觀測分?jǐn)?shù)的平均值會 接近真分?jǐn)?shù)，即誤差分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為零。3、 誤差分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)相互獨(dú)立，即相關(guān)為零。

5、4、各平行測。驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零。2什么是信度？sx二SvSj ,se可靠性，指在不同時間， 使用同一測驗(yàn)，或使用兩個不同項(xiàng)目的等值測驗(yàn)， 抑或在其他不同 的測試條件下，對同一組被試實(shí)施兩次測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的一致性。信度就是一組測驗(yàn)分?jǐn)?shù)中真分?jǐn)?shù) 方差與實(shí)測分?jǐn)?shù)方差的比率。掌握重測，副本，同質(zhì)性信度，評分者信度的涵義及特點(diǎn)（一）重測信度（再測信度）重測信度指用同一個量表對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度。用同一測驗(yàn)前后兩次測試同一組被試的分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，即代表了重測信度。（1）所測量的特性必須是穩(wěn)定的。（2）被試遺忘與練習(xí)的效果相同。（3）在兩次施測期間被試的學(xué)習(xí)效果沒有區(qū)別。優(yōu)點(diǎn)：

6、簡便易行。能提供有關(guān)測驗(yàn)結(jié)果是否隨時間而變異的資料，可作為預(yù)測受測者將來行為表現(xiàn)的依據(jù)。缺點(diǎn)：易受練習(xí)和記憶的影響。（二）復(fù)本信度指兩個平行測驗(yàn)測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。同一批受試者接受兩個復(fù)本測驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)，即代表復(fù)本信度。取得復(fù)本信度的兩種方法：連續(xù)施測，間隔一段時間分兩次施測（1）復(fù)本可能只能減少而不能排除練習(xí)和記憶的影響。（2）測驗(yàn)的性質(zhì)會由于重復(fù)而有所改變。（3）對于許多測驗(yàn)，建立復(fù)本是十分困難的。（三）同質(zhì)性信度，指測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。1、分半法 將測驗(yàn)題目分成對等的兩半，根據(jù)各人在這兩半的分?jǐn)?shù)，計算其相關(guān)系數(shù)，作為信度的指標(biāo)。分半的方法：前后分半，奇偶分

7、半優(yōu)點(diǎn)：簡單方便不足：（1）把測驗(yàn)分成兩半計算，減少了測驗(yàn)的長度，實(shí)際上只計算出半個測驗(yàn)的信度。nr ttr 蘭nn 1 （n 1）r -ttrnn:估計的信度系數(shù) rtt：實(shí)得的信度系數(shù) n：測驗(yàn)增長或縮短的倍數(shù)（2）分成兩半的測驗(yàn)兩部分會相似，但不可能完全相等。（3）當(dāng)測驗(yàn)為速度測驗(yàn)時，分半信度就不可用了。（四）評分者信度評分者信度是由多個評分者給一組測驗(yàn)結(jié)果評分，所得各個分?jǐn)?shù)之間的一致性程度。主要適用：被試的得分會受評分者主觀判斷影響的測驗(yàn)。評分者信度的指標(biāo)：兩個評分者：積差相關(guān)或等級相關(guān)系數(shù)三個以上的評分者：肯德爾和諧系數(shù)信度類型|誤差來源重測信度i反映穩(wěn)定性的時間抽樣誤差復(fù)本信度內(nèi)容

8、抽樣誤差分半信度內(nèi)容抽樣誤差與同質(zhì)性 捽分書倍度1評分誤差注意：重測信度往往只適用于測量穩(wěn)定特質(zhì)的測驗(yàn)。復(fù)本信度重視測驗(yàn)內(nèi)容的覆蓋面和項(xiàng)目取樣的代表性，往往適用于對測量的內(nèi)容容易界定的測驗(yàn)。 當(dāng)要求測驗(yàn)的項(xiàng)目具有較高的同質(zhì)性時，宜采用分半信度。五.掌握信度系數(shù)的應(yīng)用和要求SEM）指實(shí)際測驗(yàn)中所得的測1、利用信度系數(shù)，可以確定測量的標(biāo)準(zhǔn)誤。測量的標(biāo)準(zhǔn)誤（rxx2、解釋測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)差異兩個分?jǐn)?shù)之間差異的標(biāo)準(zhǔn)誤二 Sx因?yàn)椋篠EM所以Sx：被試在此測驗(yàn)得分的標(biāo)準(zhǔn)差SE1_ rxxSEiffdiff=(SEM1)2 (SEM2)2SEdiff =(SEM1)2 (SEM2 )2甘|真分?jǐn)?shù)S呈度1可以寫成

9、SEdiff二Sx 2 一 r 六.理解影響信度的因素11一22:信度與測驗(yàn)的隨機(jī)誤差關(guān)系密切，隨機(jī)誤差越大，信度越低。（一）被試的因素就個體而言，被試的身心狀態(tài)、動機(jī)、應(yīng)試態(tài)度等都會影響測驗(yàn)結(jié)果的一致性。就團(tuán)體而言，被試團(tuán)體的離散性（異質(zhì)性）會影響測驗(yàn)的信度。被試團(tuán)體的年齡和能力水平也會影響分?jǐn)?shù)的分布，從而影響信度。（二）主試的因素：施測、計分是否規(guī)范、統(tǒng)一對信度有影響。（三）測驗(yàn)過程的因素：測驗(yàn)情境的一致是否安靜、沒有干擾是否讓被試感覺舒適重測的間隔時間（四）測量工具的因素 1、測驗(yàn)的長度：一般來說，測驗(yàn)越長，可以減少測量中的隨機(jī)性， 增加測驗(yàn)的穩(wěn)定性，因而測驗(yàn)的信度就越高。2、測驗(yàn)的難度

10、：要使測驗(yàn)信度達(dá)到最高，應(yīng)該有一個適當(dāng)?shù)碾y度水平，以產(chǎn)生最廣的分?jǐn)?shù) 分布3、題目取樣的適當(dāng)性：測驗(yàn)內(nèi)部的試題同質(zhì)性較高，能提高測驗(yàn)的內(nèi)部一致性系數(shù)。第三章效度什么是效度？理解信度與效度的關(guān)系。效度也叫有效性或正確性，指測驗(yàn)?zāi)苡行У販y量到它所要測量的東西的程度，既測驗(yàn)?zāi)康牡倪_(dá)成 程度。1、高信度是高效度的必要而非充分條件。低信度一定低效度，但高信度也可以 低效度。2、測驗(yàn)的效度受它的信度制約。信度系數(shù)大于等于效度系數(shù)的平方-什么是效標(biāo)與效標(biāo)效度？什么是內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度？ .效標(biāo)是指用來衡量測驗(yàn)效度的尺度，或指用來衡量測驗(yàn)有效性的一個參照標(biāo)準(zhǔn)。效標(biāo)效度是指一個測驗(yàn)的結(jié)果與另一個可以作為標(biāo)準(zhǔn)的衡量

11、結(jié)果（即效標(biāo)）的一致性程度。內(nèi)容效度指的是測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性。構(gòu)想效度就是指測驗(yàn)結(jié)果可根據(jù)該測驗(yàn)的構(gòu)想來解釋的程度，即用測驗(yàn)結(jié)果與理論構(gòu)想的符合程 度來檢查測驗(yàn)的效度。三理解效度系數(shù)的作用。1、決定系數(shù) 效度系數(shù)的平方稱為決定系數(shù)，它表明由測驗(yàn)正確預(yù)測或解釋的效標(biāo)方差的 比例。Z預(yù)則效標(biāo)分?jǐn)?shù)rxy :效度系數(shù)Zx:測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分yxy x Zy:效標(biāo)成績的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)估計值3、人員選拔決策 人員選拔決策中的幾個概念：基礎(chǔ)率：在總體中自然存在著的合格人員的比例?；A(chǔ)率= （A+D）/（A+B+C+D）錄取率：指采用測驗(yàn)作為篩選工具時所錄取人員的比例。錄取率=（A+B）/ （A

12、+B+C+D）成功率：錄取且成功者的比率。 成功率=A/（A+B）在基礎(chǔ)率一定的情況下，成功率受測驗(yàn)效度和錄取率的影響。假設(shè)基礎(chǔ)率在一定的人群中是常數(shù)，則效度、錄取率、成功率的關(guān)系為：（1）效度高，錄取率低時，成功率高。如果錄取率提高而效度系數(shù)不變，則成功率降低。如果錄取率保持不變而效度系數(shù)提高，則成功率提高。(3)四.理解影響效度的因素。（一）測驗(yàn)本身的因素（2）內(nèi)容取樣要適當(dāng)，具有代表性。文字表述清晰易懂，題目編排合理測題不能提供額外的線索或有明顯的規(guī)律，測題的難度適當(dāng)，測驗(yàn)的信度，測驗(yàn)的長度（二）測驗(yàn)的實(shí)施、計分是否實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化（三）效標(biāo)的因素（四）被試的因素被試樣本的代表性被試樣本的規(guī)模

13、，被試樣本的異質(zhì)性，被試的狀態(tài)第四章項(xiàng)目分析什么是難度？掌握難度的計算方法和難度校正的計算方法。難度，即項(xiàng)目的難易程度，通常以一項(xiàng)目的通過人數(shù)的比率來表示。難度的計算:（一）二分法計分的題目 P：難度R：通過該項(xiàng)目的人數(shù)N：全體受測者人數(shù)H：在一題目上高分組的通過率p P h . PlRh . Rl2n2、 仲難在一題目上低分組的通過率=2 一 |P：難度rh：在一題目上高分組答對的人數(shù)P 一Rl :在一題目上低分組答對的人數(shù) n：高分組（或低分組）的人數(shù)3、 二分法計分的題目的難度校正KP 1 CP：校正后的難度P：未校正的難度K :備選答案的數(shù)目cp二一（二）非二分法計分的題目XK - 1

14、P：難度X：全體被試在該題上的平均得分P二 W :該題的滿分值W整個測驗(yàn)的難度，可以用組成測驗(yàn)的所有項(xiàng)目難度的算術(shù)平均數(shù)或加權(quán)平均數(shù)表 示。:.理解難度對測驗(yàn)的影響。1、影響測驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布的形態(tài)。（成為偏態(tài)，高低限）2、影響測驗(yàn)的信度。3、影響測驗(yàn)的鑒別力。（無法體現(xiàn)差異性）什么是區(qū)分度？掌握區(qū)分度的計算方法。1、極端區(qū)分度又叫鑒別力，指一個測驗(yàn)?zāi)苷_地區(qū)分被試間心理差異的效力。分組法（項(xiàng)目鑒別指數(shù)）D=Ph-Pl （ -1相反0無關(guān)1完全區(qū)分）D：項(xiàng)目鑒別指數(shù)Ph:高分組通過率Pl :低分組通過率0.40以上：非常優(yōu)良0.300.39： 良好 0.20 0.29:尚可，需修改0.19以下：劣，

15、必須淘汰2、方差法被試在某一試題上的得分越分散，則該題鑒別力越大。3、內(nèi)部一致性分析法坐工客第五早測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋當(dāng)一個項(xiàng)目與總分相關(guān)高，那么這個項(xiàng)目的鑒別力也高。什么是常模？常模具有哪些特性？常模是指同一情況被試在某種行為上的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)模式。常模是比較的標(biāo)準(zhǔn)，是解釋測驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。常模分?jǐn)?shù)來自對常模團(tuán)體的測量。1、相對性2、時空性3、特殊性什么是常模團(tuán)體？在選擇常模團(tuán)體時應(yīng)注意什么？常模團(tuán)體是指具有某種共同特征的人所組成的群體中的一個樣本。（1 ）群體的構(gòu) 成必須明確界定。（2 ）常模團(tuán)體必須是所要測量群體的一個代表性取樣。（3）取樣的過程要有明確說明。（4）常模團(tuán)體要有一定的數(shù)量。（5）常模團(tuán)

16、體的近時性。什么是發(fā)展性常模？發(fā)展性常模有哪些主要的類型？發(fā)展性常模就是某類個體正常發(fā)展進(jìn)程中各特定階段的一般水平。1、智力年齡將 各年齡的兒童所大部分能通過的題目分配到不同的年齡組的題目中，被試能通過某 年齡組的題目，則以該心理年齡作為反映其心理特質(zhì)水平的指標(biāo)， 稱為智力年齡。2、年級當(dāng)量在教育成就測驗(yàn)中，我們常常以被試在測驗(yàn)中的表現(xiàn)相當(dāng)于某年級學(xué) 生的一般表現(xiàn)為指標(biāo)，來反映被試的教育成就，稱為年級當(dāng)量。3、順序量表 通過描述兒童在諸如運(yùn)動、感覺辨別力、言語、概念形成等方面隨 年齡發(fā)展的典型行為，將兒童的行為與這些典型行為相比較來鑒別兒童所達(dá)到 的發(fā)展階段，這樣得到的量表就是順序量表。什么是

17、組內(nèi)常模？組內(nèi)常模有哪些主要的類型？組內(nèi)常模就是以常模組的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)作為參照系的常模。1、百分等級百分等級分?jǐn)?shù)是一種相對位置量數(shù)，某一分?jǐn)?shù)的百分等級可以解釋為常模團(tuán)體Xj _xZi 一 S中得分在該分?jǐn)?shù)以下的被試的百分?jǐn)?shù)。 2、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z是原始分?jǐn)?shù)與 平均分?jǐn)?shù)的離差以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的分?jǐn)?shù)心理測驗(yàn)的編制測驗(yàn)編制的一般程序包括哪些？確定編制測驗(yàn)的目的制定編題計劃：指出測驗(yàn)所包含的內(nèi)容和所要測定的各種技能，以及對每一個 內(nèi)容、技能的相對重視程度。編題計劃一般以雙向細(xì)日表的形式出現(xiàn)。編輯題目：搜集題目素材：來源：理論分析，文獻(xiàn)，量表，開放式問卷；要 求選擇項(xiàng)目形式：團(tuán)體特定，實(shí)際因素，目

18、的和材料性質(zhì)；固定應(yīng)答，自由應(yīng)答 編寫和修訂：命題原則（取樣代表性，格式，文句簡明，答案公認(rèn)，題目獨(dú)立， 不超出團(tuán)體知識范圍，避免禁忌，省時）編題原則（范圍與計劃一致，數(shù)量比所 需多一倍以上，難度適中，說明清楚）題目的試測和分析:試測（樣本代表性，情景近似，時限稍寬，記錄被試反應(yīng)） 項(xiàng)目分析：質(zhì)（取樣，題百表達(dá)）量（難度，區(qū)分度，答案合適度），復(fù)核5.合成 測驗(yàn)：項(xiàng)目的選擇，編排（并列直進(jìn)，混合螺旋），編制復(fù)本6.將測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化：內(nèi)容（等值），評分（及時記錄，計分鍵，反應(yīng)歸類），施測 過程（時限，指導(dǎo)一7對測驗(yàn)的鑒定：信效度8.制定常模9.編寫測驗(yàn)說明書確定編制測驗(yàn)的目的包括哪些方面？（一）確定

19、測量對象：年齡 教育水平 文化背景（二）分析測量目標(biāo)1、確定能表征所欲測量的心理結(jié)構(gòu)的行為如何使我們所選擇的行為樣本更具代表性：（1）回顧以往的研究成果（2）考慮時代特點(diǎn)（3） 了解受測者的實(shí)際情況（4）向?qū)＜液唾Y深者質(zhì)詢、請教2、確定每一類行為的項(xiàng)目比例（三）確定測驗(yàn)的功能：選拔、預(yù)測 or診斷，常模參照測驗(yàn)or標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)固定應(yīng)答型和自由應(yīng)答型的題目的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（1）固定應(yīng)答型（封閉性）題目讓受測者從測驗(yàn)編制者事先定好的答案中辨 認(rèn)出正確答案，包括選擇題、是非題、匹配題等。優(yōu)點(diǎn)：單位時間內(nèi)可以施測很多項(xiàng)目，從而能保證取樣的廣泛性，使測驗(yàn)更有效。評分客觀，加上題目數(shù)量多，可以減少隨機(jī)因素

20、的影響，從而能保證測驗(yàn)的可靠 性?？梢酝ㄟ^改變錯誤答案的迷惑性來調(diào)整題目的難度。閱卷方便迅速。 保密性好，好的題目可存入題庫重復(fù)使用。缺點(diǎn)：有固定答案，難以測量材料組織力、創(chuàng)造力等高級心理機(jī)能。編寫困難費(fèi)時，需要一定技巧。（2）自由應(yīng)答型（開放性）題目讓受測者用自己的語言或行動來對某一問題作出回答，包括填充題、簡答題、應(yīng)用 題、論文題、聯(lián)想題、操作題等。優(yōu)點(diǎn)：反應(yīng)自由，可獲得較豐富的反應(yīng)?？蓽y量高級的心理機(jī)能。 缺點(diǎn)：題目數(shù)量一般較少。評分難以客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化。第七章智力測驗(yàn)什么是智力測驗(yàn)?智力測驗(yàn)是在一定條件下，使用特定的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)量表對被試施加刺激、從被試 的一定反應(yīng)中測量其智力高低的過程。

21、也指這種標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)量表本身。二什么是智商？表示智力水平的三個指標(biāo)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？智商是用來衡量一個人智力水平高低、反映一個人聰明程度的概念，是用來解釋X JM智力測驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)。智齡，比率智商：智力年齡100100 15 離差智商：100 15三.什么是年齡量表？什么是項(xiàng)目量表？年齡量表，即測驗(yàn)是將題目按照所適應(yīng)的年齡段進(jìn)行分組的，在一個組的題目中， 可能包括有各種不同內(nèi)容、不同形式的測驗(yàn)題目。項(xiàng)目量表，即將測驗(yàn)的題目以測試的內(nèi)容為依據(jù)組織成不同的分測驗(yàn)，分別對不同 的智力內(nèi)容進(jìn)行測試。什么是適應(yīng)性測驗(yàn)？其優(yōu)點(diǎn)是什么？適應(yīng)性測驗(yàn)即對每個被試只進(jìn)行與其水平最相適合的一些題目的測試，而不是要求每

22、個被試都完成一樣的全部題目。適應(yīng)性測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：這樣的測驗(yàn)不會一開始就讓被試覺得很難而產(chǎn)生挫敗感，也不會讓被試覺得很容易而不認(rèn)真對待測驗(yàn)；它能讓測驗(yàn)者用最少量的時間收集到最大量的信息；它能盡量減少測驗(yàn)者因?yàn)椴僮鬟^多的項(xiàng)目而可能出現(xiàn)的測驗(yàn)疲勞等現(xiàn)象。五.掌握S-B IV的理論基礎(chǔ)？ S-B IV的特點(diǎn)是什么？S-B第四版的理論基礎(chǔ)是一種智力分層模型。該理論把智力界定為三種不同層次的 能力，第一層是一般能力(9),第二層是三種主要能力：晶體能力、流體分析能 力和短時記憶，第三層是三種特殊能力：言語推理、數(shù)量推理和抽象視覺推理。測量的內(nèi)容更加全面，包括了言語、數(shù)量、空間及短時記憶等方面，言語內(nèi)容的比例

23、有所降低，改變了了早期版本較偏重言語內(nèi)容的傾向，測驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)形式有了根本的改變 ，采用了項(xiàng)目量表的組織形式。在施測程序上，仍然保存了原先適應(yīng)性測驗(yàn)的特點(diǎn)，即每個人只接受那 些難度水平適合于他自身實(shí)際表現(xiàn)水平的題目的測試。測驗(yàn)?zāi)芴峁└娑敿?xì)的信息。除了提供代表一般推理能力的總分(即總智商)之外，還可獲得四個領(lǐng)域的分?jǐn)?shù)，以及15個分測驗(yàn)的個別分?jǐn)?shù)。掌握韋氏智力量表的特點(diǎn)。(一)組成方面的特點(diǎn)韋克斯勒智力測驗(yàn)是由一系列的測驗(yàn)所組成的測驗(yàn)家族，由各自獨(dú)立又相互銜接 的、適用不同年齡階段的三套量表組成。WPPSI (韋氏幼兒智力量表)，適用于46.5歲。WISC （韋氏兒童智力量表），適用于616歲。WAIS （韋氏成人