高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及反思

1、高職物流管理專業(yè)理論教學(xué)存在的問題及反思高職物流管理專業(yè)理論教學(xué)存在的問題及反思摘要：本文總結(jié)了目前高職物流管理專業(yè)理論教學(xué)存在的問題，并對(duì)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)物流管理專業(yè)理論教學(xué)進(jìn)展了歸納，找出現(xiàn)行政策措施中在新形勢(shì)下的物流管理專業(yè)可以借鑒和缺乏之處，提出了以三段遞進(jìn)式為主的物流管理理論教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：高職院校物流管理專業(yè)理論教學(xué)現(xiàn)代物流在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)建立中扮演著越來(lái)越重要的角色，對(duì)經(jīng)濟(jì)開展的支撐和促進(jìn)作用愈創(chuàng)造顯。國(guó)家十一五規(guī)劃提出大力開展物流業(yè)，2022年5月12日，國(guó)家發(fā)改委正式印發(fā)?落實(shí)物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃部門分工方論文聯(lián)盟.Ll.案?，迅猛開展的行業(yè)造就了宏大的人才需求，物流專業(yè)人才躋身于我

2、國(guó)十二類緊缺人才之列。在高職院校中，物流管理是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，如何進(jìn)步理論教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，顯得尤為重要。1.物流管理專業(yè)理論教學(xué)存在的問題1.1觀念落后。物流管理專業(yè)的理論性很強(qiáng)，在物流管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)形式中，普遍存在重知識(shí)輕才能、重理論輕理論、重繼承輕創(chuàng)新的傾向，無(wú)視了理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和才能培養(yǎng)的作用，將理論教學(xué)置于次要位置，導(dǎo)致培養(yǎng)目的不明確，從而使得理論教學(xué)在方法、體系、內(nèi)容等方面存在著混亂和不科學(xué)的現(xiàn)象。1.2理論教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單。物流管理專業(yè)的課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，即以理論課程為主、理論教學(xué)為輔。物流管理專業(yè)的許多課程實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，僅靠傳

3、統(tǒng)的課堂教學(xué)很難使學(xué)生真正掌握業(yè)務(wù)的詳細(xì)方法，造成畢業(yè)生才能與社會(huì)需求脫節(jié)。1.3理論教學(xué)體系不系統(tǒng)、不完好。在物流管理專業(yè)的教學(xué)方案中一般形成了公共基儲(chǔ)專業(yè)根底和專業(yè)課程體系，但在理論教學(xué)體系中往往只關(guān)注與專業(yè)技能嚴(yán)密相關(guān)的理論，較少將綜合才能理論和創(chuàng)新才能理論作為理論教學(xué)體系的內(nèi)容之一整體考慮，使得整個(gè)理論教學(xué)體系并不完好，極大地影響了物流管理專業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。1.4理論教學(xué)內(nèi)容不完善，缺少有機(jī)配合。2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的物流管理專業(yè)理論教學(xué)的主要形式為了進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，我們查閱大量有關(guān)物流管理資料，并對(duì)其進(jìn)展總結(jié)歸納，希望能從中找出解決物流管理專業(yè)理論教學(xué)現(xiàn)

4、存問題的方法。目前，物流管理理論教學(xué)的形式主要有以下幾種。崔亞瓊提出，以理論教學(xué)的主客體目的系統(tǒng)化和理論與理論并舉的形式，其中主體的目的建立是以理論性教材為主，將物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)例及最新成果編入實(shí)訓(xùn)教材；客體的目的建立是改良教學(xué)方法。在理論環(huán)節(jié)圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)展教學(xué)，理論方面以進(jìn)步學(xué)生理論才能為目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手才能。莫快樂提出，建立崗位任務(wù)的理論教學(xué)形式，就是指將實(shí)際工作中某個(gè)崗位應(yīng)具備的才能分解成假設(shè)干個(gè)任務(wù)進(jìn)展針對(duì)訓(xùn)練，學(xué)生通過對(duì)各項(xiàng)任務(wù)的逐一訓(xùn)練和掌握，具備或形成該崗位所需的理論才能等。周立軍提出采取分散式與集中式相結(jié)合的理論教學(xué)形式，分散式理論教學(xué)就是將理論教學(xué)時(shí)間分解到第2至第

5、5學(xué)期，在每個(gè)學(xué)期的后6周讓學(xué)生從事不同類型的理論學(xué)習(xí)，主要有單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、典型物流企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)等。集中式理論教學(xué)就是在第6學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。3.物流管理專業(yè)理論教學(xué)形式的探究通過以上研究，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的物流管理專業(yè)的理論教學(xué)形式在進(jìn)步學(xué)生的綜合才能和教學(xué)質(zhì)量方面起了很大的作用，而且這些形式充分考慮到了教學(xué)方法的改良和理論教學(xué)的重要性，但總體來(lái)講，現(xiàn)行的物流管理理論教學(xué)形式?jīng)]有考慮到對(duì)學(xué)生知識(shí)承受才能的培養(yǎng)存在梯度的問題，因此，借鑒以上的教學(xué)形式中的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合進(jìn)一步的研究和探究，我們提出以三段遞進(jìn)式為主的物流管理專業(yè)理論教學(xué)形式。所謂三段，即按照工程課程的開

6、設(shè)，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)才能理論、綜合才能理論、創(chuàng)新才能理論的三階段性實(shí)訓(xùn)；所謂遞進(jìn)式，是指三種才能培養(yǎng)按照才能形成的先后過程，由低到高依次展開培養(yǎng)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)嚴(yán)密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)，從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，真正勝任企業(yè)工作。在詳細(xì)的施行過程中，第一階段專項(xiàng)才能理論是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為主，對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)是專業(yè)認(rèn)知理論和校內(nèi)階段性理論，是對(duì)開設(shè)的專業(yè)理論課程分別設(shè)立相應(yīng)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知才能和初級(jí)動(dòng)手才能，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在專業(yè)理論課的教授過程中，采取多種方法相結(jié)合的方式，如演示教學(xué)形式、案例教論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)形式、模擬教學(xué)形式等。在實(shí)訓(xùn)課程中，主要訓(xùn)

7、練的內(nèi)容貨物有出入庫(kù)管理、貨物搬運(yùn)管理、貨物日常養(yǎng)護(hù)、各種運(yùn)輸方式的貨運(yùn)代理、信息系統(tǒng)管理等。第二階段對(duì)應(yīng)的是理論教學(xué)中的綜合性技能理論和頂崗實(shí)習(xí)，主要以校外為主，通過現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，由外到內(nèi)，由淺到深，循序漸進(jìn)，這種理論貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生有逐步加深認(rèn)識(shí)的感覺，通過身臨其境，主動(dòng)操作學(xué)習(xí)，從中感受和體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用，從而有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)消化吸收并自覺運(yùn)用于日常中。此時(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容安排主要是將專業(yè)理論知識(shí)同物流企業(yè)理論有機(jī)結(jié)合，熟悉從業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化來(lái)正確處理物流管理各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。第三階段是創(chuàng)新才能理論，這一階段是在前兩個(gè)階段的根底上，為了進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能而設(shè)

8、立的，分兩方面施行：一方面貫穿在整個(gè)教學(xué)方案的執(zhí)行過程，即在教學(xué)過程中就針對(duì)學(xué)生的才能特長(zhǎng)展創(chuàng)始新才能訓(xùn)練，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)對(duì)口的科研。4.結(jié)語(yǔ)本文針對(duì)物流人才的需求和目前物流管理理論教學(xué)存在的問題，提出了建立三段遞進(jìn)式理論教學(xué)的形式。該形式將物流專業(yè)的理論環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)有機(jī)整合，各階段循序漸進(jìn)強(qiáng)化了學(xué)生的不同的理論才能，從而形成了較系統(tǒng)、完好的理論教學(xué)過程。在物流專業(yè)的理論教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)各階段內(nèi)容的交融和浸透，優(yōu)化理論教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出可以適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型物流專業(yè)人才，才能使物流專業(yè)學(xué)生走向工作崗位后具有較強(qiáng)的靈敏性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性。參考文獻(xiàn)：1崔亞瓊.高職物流管理專業(yè)理論教