北師大版四年級上冊數(shù)學教案

1、 北師大版四年級上冊數(shù)學教案 篇一：2022最新版北師大版四年級上冊數(shù)學教案 第一單元單元教學打算 一、單元教材分析： 本單元學生熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，一般學生在生活中接觸得比擬少。為增加學生的感性熟悉，豐富學生對數(shù)的熟悉，教材中屢次安排了數(shù)一數(shù)的活動。分三次數(shù)數(shù)，力圖通過數(shù)一數(shù)的過程，使學生進一步理解各計數(shù)單位的關系。體會到十進制的特點。從數(shù)數(shù)的過程中，體會大數(shù)的意義，收集一些數(shù)據(jù)，加深對大數(shù)的理解，從而引出大數(shù)的讀寫的方法。數(shù)據(jù)改寫的活動應盡可能制造條件在肯定的實際情景下進展。有些數(shù)據(jù)不需要用準確的數(shù)表示，需要用與準確數(shù)不同的近似數(shù)表示，表示的僅是某一對象的肯定范圍。由此使學生體會到近

2、似數(shù)的意義及作用，同時把握求近似數(shù)的方法。 二、單元教學目標： 1.經受收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學習更大數(shù)的必要性，體會大數(shù)的實際意義。 2.通過操作活動，熟悉億以內數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系，并會正確讀寫億以內的數(shù)及比擬它們的大小。 3.在描述數(shù)據(jù)的過程中，熟悉數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。 4.理解近似數(shù)在實際生活中的作用，能依據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。 三、單元教學重點：多位數(shù)的讀、寫和比擬。 四、單元教學難點： 1、多位數(shù)的讀、寫和比擬。 2、多位數(shù)的改寫以及近似數(shù)的判定。 五、教學建議： 通過本單元的學習，學生將經受收集日常生活中常見大數(shù)的

3、過程，感受學習更大數(shù)的必要性，并能體驗大數(shù)的實際意義；熟悉億以內數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系，并會正確讀、寫；能比擬億以內數(shù)的大??；把握萬、億為單位表示大數(shù)的方法；熟悉近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進展估量。在教學過程中應留意以下幾點。 1、本單元學生熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸得比擬少。為增加學生的感性熟悉，豐富學生對數(shù)的熟悉，教材中屢次安排了數(shù)一數(shù)的活動。第一次數(shù)數(shù)，通過數(shù)小方塊的過程，引出“十萬”的計數(shù)單位。 2、在處理數(shù)據(jù)的過程中，引導學生把握大數(shù)的讀寫。 在生活中，常常可以觀察比擬大的數(shù)。因此，當學生初步熟悉了大數(shù)以后，可以組織學生在各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，

4、并說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義，以加深學生對大數(shù)的理解。接著，可以對學生收集的一些數(shù)據(jù)進展爭論，從而引出大數(shù)的讀寫方法。教材中安排的“人口普查”的一些數(shù)據(jù)，僅表示數(shù)據(jù)在日常生活中某一方 面的作用，在教學中可以運用這些數(shù)據(jù)開展活動，也可以直接爭論學生收集的數(shù)據(jù)，然后引出讀法與寫法。 3、結合實際背景，幫忙學生熟悉數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。 數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。對此，在改寫過程中應向學生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理。如9600000960萬，等號左邊的數(shù)是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了，而等號的右邊是以“萬”為單位，假如這個計數(shù)單位不寫，那么

5、就會變成以“個”為單位，兩者之間相差很大。這些道理，可以結合的情境加以說明，以削減學生在改寫過程中消失錯誤。 4、在觀看比擬中，引導學生把握求近似數(shù)的方法。 近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用，它與準確數(shù)不同，表示的僅是某一對象的肯定范圍。本單元的學習是使學生在體會近似數(shù)的作用及意義的同時，把握(以四舍五入法為主的)求近似數(shù)的方法。 本單元打算課時7課時。 第一課時 數(shù)一數(shù) 教學目標： 1、了解生活中的多位數(shù)，明確級、數(shù)位、計數(shù)單位的概念，把握十進制計數(shù)法，知道十萬是個很大的數(shù)。 2、培育學生的遷移類推力量，觀看、動手及分析力量。 3、進一步滲透數(shù)學與生活親密聯(lián)系的思想，使學生養(yǎng)成仔細認真的良好

6、習慣。 教學重難點： 1、明確“數(shù)位”與“計數(shù)單位”之間的對應關系。 2、把握十進制計數(shù)法。 教法與學法： 教法：引導發(fā)覺法。 學法：動手操作法 教學預備 計數(shù)器，相關數(shù)據(jù)資料卡片 教學過程： 一、 激趣導入 (1)說出萬以內的計數(shù)單位.（板書：個、十、百、千） (2)提問：10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？ (3)一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的關系是怎么樣的？ (4)讀出下面各數(shù) 4958、 3026、 4005、 7000 板書出各數(shù)字的數(shù)位。 (5)從右到左說出3876各數(shù)字的數(shù)位。 再說一說萬以內數(shù)的讀法:從高位起，根據(jù)數(shù)位挨次讀；千位上是幾，就讀幾千，百位上

7、是幾，就讀幾百?；中間有一個0或幾個0，只讀一個“零”；末尾不管有幾個0，都不讀。 我們已經學過萬以內的數(shù)，在日常生活和生產中，還常常用到比萬大的數(shù)。例如，首都北京市人口有一千二百萬；光的速度每秒三十萬千米等。今日我們就一起學習像這樣比擬大的數(shù)。(板書課題：數(shù)一數(shù)) 二、自主學習 熟悉“十萬” 笑笑和調皮數(shù)小正方體的情境，學生讀圖，提出相應的數(shù)學問題。 （1）、數(shù)一數(shù)下面共有多少個小方塊,并在計數(shù)器上撥一撥。 （2）、一個大方塊有一千個小方塊,十個大方塊有一萬個小方塊，一百個大方塊有多少個小方塊？ （3）、當數(shù)到九萬時，假如再加上一萬是多少？思索爭論，引出“十萬”的計數(shù)單位。 三、反應溝通 （

8、1）、萬位滿十了怎么辦？（小組爭論） 萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”。 板書：十萬 （2）、說一說：你知道十萬有多大嗎？ （3）、10個十萬是多少萬？10個百萬是多少萬？ 四、精講點撥 提問1： 1輛轎車假如賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？說出想法后用計數(shù)器驗證。 五、當堂訓練 1. 說一說，撥一撥。 讓學生自己嘗試操作，在屢次嘗試的根底上，教師可以幫忙學生歸納“滿十進一”的方法。 2. 第2、3題是直接對抽象的數(shù)進展數(shù)數(shù)，在數(shù)的時候首先需要學生審題，明白數(shù)數(shù)的要?；其次學生在數(shù)到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按挨次數(shù)。 六

9、、課堂小結 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 七、布置作業(yè) 1.每人收集5個生活中的大數(shù)，小組溝通后全班溝通。 2.在計數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。 其次課時 熟悉更大的數(shù) 教學目標 1、在熟悉萬以內數(shù)的根底上，進一步熟悉新的計數(shù)單位“百萬、千萬、億”。 2、知道億以內數(shù)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。 3、把握億以內的數(shù)位挨次表及我國的計數(shù)習慣（四位一級）。 4、培育學生的數(shù)感，能初步感知十萬等數(shù)的大小，并能在感知中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 重點：數(shù)位挨次表的形成和數(shù)感的培育。 難點：各計數(shù)單位之間的進率及億以內數(shù)的概念。 教學過程 一、創(chuàng)設情境 1、師：請同學們默讀下面一段話。（出示主題圖

10、） 假如把全國每年生產的一次性筷子頭尾相連，相當于繞地球赤道330圈，制造這些筷子需要砍伐25000000棵大樹，使森林面積削減2022000平方米。據(jù)統(tǒng)計，我國13億人口中在校中小學生約22億，按每人每學期課本平均重1500克計算，假如課本能循環(huán)使用5年，可節(jié)省5280000噸文化紙。生產這些紙要消耗3000000畝木材、528000000噸純潔水、6335000萬噸煤、1584000萬噸化工原料。 師提問：這是教師搜集整理的資料，看完之后同學們有什么感受？有什么發(fā)覺都可以說一說。 2、發(fā)覺問題。 （1）小調查。會讀的同學請舉手，有困難的同學也請舉手。（教師統(tǒng)計、分類） （2）小匯報。請有困

11、難的學生代表上臺說一說，（學生可能會指著25000000和2022000等較大的數(shù)說，這個數(shù)我不會讀。） （3）小溝通。請會讀的同學來讀一讀，讀完后，教師提出問題：25000000和2022000是怎么來的，它們各表示什么意思呢？（學生對這兩個問題是比擬生疏的，比擬困惑的，此時，讓孩子們獨立地去閱讀教材已是水到渠成。） 3、師：這節(jié)課我們就來一起來熟悉這些比擬大的數(shù)。 設計意圖 讓學生在閱讀的情境中，經受發(fā)覺問題、分析問題的過程，激發(fā)學生探究問題的興趣，誘發(fā)學生獨立閱讀文本（自學或預習）的動機，讓學生感受到學習數(shù)學的必要性，并通過小資料對學生進展環(huán)保教育。 二、探究新知 1、熟悉“十萬” （1

12、）提出自學要求。請同學們帶著剛剛教師提出的問題，自學課本第2和第3頁，邊看邊思索；100000元它表示什么？1000000元呢？你還看懂了什么？ （2）教師巡察。走近那些自學有肯定困難的學生，適時、適度地與他們進展溝通、指導。準時地了解大局部同學的想法，并把他們的看法進展分類，作出如何引導的策略。 （3）100000元是怎么來的？表示什么意思？（學生可能會依據(jù)自己的理解來答復這個問題，只要是他們的描述有肯定的理由，教師都應當賜予鼓舞） 設計意圖鼓舞學生用自己的理解回答下列問題，只要有道理就賜予確定，愛護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決問題的愿望。 （4）假如10000可以在計數(shù)

13、器上這樣撥（如下列圖），那么100000怎么撥呢？你能連續(xù)撥下去嗎？（學生可能會在萬位上撥10個珠子，也有的學生會從中發(fā)覺“滿十要向前一位進一”的數(shù)學思想并在十萬位上撥1個珠子，此時，引導學生在實際操作的根底上進展溝通是很有效的。） 教師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”。 板書：十萬 設計意圖利用計數(shù)器上動態(tài)撥珠的過程，使學生熟悉計數(shù)單位“十萬”以及“萬”和“十萬”之間的關系。 （5）師出示相關數(shù)據(jù)資料： 十萬名學生大約組成2022個班級。 十萬張紙摞在一起大約有3層樓高。 十萬步大約在400米的跑道上走130圈。 十萬天大約是274年。 設計意圖以資料的形式

14、消失，讓學生對“十萬”有更形象的熟悉。有助于學生對“十萬”的理解和運用。 2、熟悉“百萬、千萬、億” （1）出示汽車圖并提問： 師：1輛轎車假如賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？ 篇二：20222022年新北師大版四年級數(shù)學上冊全冊教案(新教材4) 新北師大版四年級數(shù)學上冊全冊教案 （新教材） 【高效課堂模式】 特殊說明：本教案為最新北師大版教材（20222022年）配套教案，各單元教學內容如下： 第一單元 熟悉更大的數(shù) 其次單元 線與角 第三單元 乘法 整理與復習 第四單元 運算律 第五單元 方向與位置 第六單元 除法 第七單元 生活中的負數(shù)數(shù)學好玩 第八單元 可能性 總復習 第一單元

15、單元教學打算 一、單元教材分析： 本單元學生熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，一般學生在生活中接觸得比擬少。為增加學生的感性熟悉，豐富學生對數(shù)的熟悉，教材中屢次安排了數(shù)一數(shù)的活動。分三次數(shù)數(shù)，力圖通過數(shù)一數(shù)的過程，使學生進一步理解各計數(shù)單位的關系。體會到十進制的特點。從數(shù)數(shù)的過程中，體會大數(shù)的意義，收集一些數(shù)據(jù)，加深對大數(shù)的理解，從而引出大數(shù)的讀寫的方法。數(shù)據(jù)改寫的活動應盡可能制造條件在肯定的實際情景下進展。有些數(shù)據(jù)不需要用準確的數(shù)表示，需要用與準確數(shù)不同的近似數(shù)表示，表示的僅是某一對象的肯定范圍。由此使學生體會到近似數(shù)的意義及作用，同時把握求近似數(shù)的方法。 二、單元教學目標： 1.經受收集日常生活中

16、常見大數(shù)的過程，感受學習更大數(shù)的必要性，體會大數(shù)的實際意義。 2.通過操作活動，熟悉億以內數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系，并會正確讀寫億以內的數(shù)及比擬它們的大小。 3.在描述數(shù)據(jù)的過程中，熟悉數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。 4.理解近似數(shù)在實際生活中的作用，能依據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。 三、單元教學重點：多位數(shù)的讀、寫和比擬。 四、單元教學難點： 1、多位數(shù)的讀、寫和比擬。 2、多位數(shù)的改寫以及近似數(shù)的判定。 五、教學建議： 通過本單元的學習，學生將經受收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學習更大數(shù)的必要性，并能體驗大數(shù)的實際意義；熟悉億以內數(shù)的計數(shù)單位，了解各單

17、位之間的關系，并會正確讀、寫；能比擬億以內數(shù)的大??；把握萬、億為單位表示大數(shù)的方法；熟悉近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進展估量。在教學過程中應留意以下幾點。 1、本單元學生熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸得比擬少。為增加學生的感性熟悉，豐富學生對數(shù)的熟悉，教材中屢次安排了數(shù)一數(shù)的活動。第一次數(shù)數(shù)，通過數(shù)小方塊的過程，引出“十萬”的計數(shù)單位。 2、在處理數(shù)據(jù)的過程中，引導學生把握大數(shù)的讀寫。 在生活中，常?？梢杂^察比擬大的數(shù)。因此，當學生初步熟悉了大數(shù)以后，可以組織學生在各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義，以加深學生對大數(shù)的理解。接著，可以對學生收集的一些數(shù)據(jù)進展

18、爭論，從而引出大數(shù)的讀寫方法。教材中安排的“人口普查”的一些數(shù)據(jù)，僅表示數(shù)據(jù)在日常生活中某一方面的作用，在教學中可以運用這些數(shù)據(jù)開展活動，也可以直接爭論學生收集的數(shù)據(jù)，然后引出讀法與寫法。 3、結合實際背景，幫忙學生熟悉數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。 數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。對此，在改寫過程中應向學生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理。如9600000960萬，等號左邊的數(shù)是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了，而等號的右邊是以“萬”為單位，假如這個計數(shù)單位不寫，那么就會變成以“個”為單位，兩者之間相差很大。這些道理，可以結合的情境加以說明，以削減學生在

19、改寫過程中消失錯誤。 4、在觀看比擬中，引導學生把握求近似數(shù)的方法。 近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用，它與準確數(shù)不同，表示的僅是某一對象的肯定范圍。本單元的學習是使學生在體會近似數(shù)的作用及意義的同時，把握(以四舍五入法為主的)求近似數(shù)的方法。 本單元打算課時7課時。 第一課時 數(shù)一數(shù) 教學目標： 1、了解生活中的多位數(shù)，明確級、數(shù)位、計數(shù)單位的概念，把握十進制計數(shù)法，知道十萬是個很大的數(shù)。 2、培育學生的遷移類推力量，觀看、動手及分析力量。 3、進一步滲透數(shù)學與生活親密聯(lián)系的思想，使學生養(yǎng)成仔細認真的良好習慣。 教學重難點： 1、明確“數(shù)位”與“計數(shù)單位”之間的對應關系。 2、把握十進制計數(shù)

20、法。 教法與學法： 教法：引導發(fā)覺法。 學法：動手操作法 教學預備 計數(shù)器，相關數(shù)據(jù)資料卡片 教學過程： 一、激趣導入 (1)說出萬以內的計數(shù)單位.（板書：個、十、百、千） (2)提問：10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？ (3)一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的關系是怎么樣的？ (4)讀出下面各數(shù) 4958、 3026、 4005、 7000 板書出各數(shù)字的數(shù)位。 (5)從右到左說出3876各數(shù)字的數(shù)位。 再說一說萬以內數(shù)的讀法:從高位起，根據(jù)數(shù)位挨次讀；千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百?；中間有一個0或幾個0，只讀一個“零”；末尾不管有幾個0，都不讀。 我們已

21、經學過萬以內的數(shù)，在日常生活和生產中，還常常用到比萬大的數(shù)。例如，首都北京市人口有一千二百萬；光的速度每秒三十萬千米等。今日我們就一起學習像這樣比擬大的數(shù)。(板書課題：數(shù)一數(shù)) 二、自主學習 熟悉“十萬” 笑笑和調皮數(shù)小正方體的情境，學生讀圖，提出相應的數(shù)學問題。 （1）、數(shù)一數(shù)下面共有多少個小方塊,并在計數(shù)器上撥一撥。 （2）、一個大方塊有一千個小方塊,十個大方塊有一萬個小方塊，一百個大方塊有多少個小方塊？ （3）、當數(shù)到九萬時，假如再加上一萬是多少？思索爭論，引出“十萬”的計數(shù)單位。 三、反應溝通 （1）、萬位滿十了怎么辦？（小組爭論） 萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是

22、“十萬”。 板書：十萬 （2）、說一說：你知道十萬有多大嗎？ （3）、10個十萬是多少萬？10個百萬是多少萬？ 四、精講點撥 提問1： 1輛轎車假如賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？說出想法后用計數(shù)器驗證。 五、當堂訓練 1. 說一說，撥一撥。 讓學生自己嘗試操作，在屢次嘗試的根底上，教師可以幫忙學生歸納“滿十進一”的方法。 2. 第2、3題是直接對抽象的數(shù)進展數(shù)數(shù)，在數(shù)的時候首先需要學生審題，明白數(shù)數(shù)的要?；其次學生在數(shù)到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按挨次數(shù)。 六、課堂小結 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 七、布置作業(yè) 1.每人收集5個生活中的大數(shù)，

23、小組溝通后全班溝通。 2.在計數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。 其次課時 熟悉更大的數(shù) 教學目標 1、在熟悉萬以內數(shù)的根底上，進一步熟悉新的計數(shù)單位“百萬、千萬、億”。 2、知道億以內數(shù)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。 3、把握億以內的數(shù)位挨次表及我國的計數(shù)習慣（四位一級）。 4、培育學生的數(shù)感，能初步感知十萬等數(shù)的大小，并能在感知中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 重點：數(shù)位挨次表的形成和數(shù)感的培育。 難點：各計數(shù)單位之間的進率及億以內數(shù)的概念。 教學過程 一、創(chuàng)設情境 篇三：最新北師大版2022年小學四年級上冊 數(shù)學全冊教案 成都市武侯試驗小學 2022-2022學年度上期 四年級 數(shù)學學科教學設計

24、執(zhí)教者：李薇妮 1 / 106 成都市武侯試驗小學 2022-2022學年度上期 四年級 數(shù)學學科教學設計 執(zhí)教者：李盛梅 2 / 106 成都市武侯試驗小學 2022-2022學年度上期 四年級 數(shù)學學科教學設計 執(zhí)教者：沙納盛 3 / 106 第一單元單元教學打算 一、單元教材分析： 本單元學生熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，一般學生在生活中接觸得比擬少。為增加學生的感性熟悉，豐富學生對數(shù)的熟悉，教材中屢次安排了數(shù)一數(shù)的活動。分三次數(shù)數(shù)，力圖通過數(shù)一數(shù)的過程，使學生進一步理解各計數(shù)單位的關系。體會到十進制的特點。從數(shù)數(shù)的過程中，體會大數(shù)的意義，收集一些數(shù)據(jù)，加深對大數(shù)的理解，從而引出大數(shù)的讀寫的

25、方法。數(shù)據(jù)改寫的活動應盡可能制造條件在肯定的實際情景下進展。有些數(shù)據(jù)不需要用準確的數(shù)表示，需要用與準確數(shù)不同的近似數(shù)表示，表示的僅是某一對象的肯定范圍。由此使學生體會到近似數(shù)的意義及作用，同時把握求近似數(shù)的方法。 二、單元教學目標： 1.經受收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學習更大數(shù)的必要性，體會大數(shù)的實際意義。 2.通過操作活動，熟悉億以內數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系，并會正確讀寫億以內的數(shù)及比擬它們的大小。 3.在描述數(shù)據(jù)的過程中，熟悉數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。 4.理解近似數(shù)在實際生活中的作用，能依據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。 三、單元教學重點：多位數(shù)

26、的讀、寫和比擬。 四、單元教學難點： 1、多位數(shù)的讀、寫和比擬。 2、多位數(shù)的改寫以及近似數(shù)的判定。 五、教學建議： 通過本單元的學習，學生將經受收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學習更大數(shù)的必要性，并能體驗大數(shù)的實際意義；熟悉億以內數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系，并會正確讀、寫；能比擬億以內數(shù)的大小；把握萬、億為單位表示大數(shù)的方法；熟悉近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進展估量。在教學過程中應留意以下幾點。 1、本單元學生熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸得比擬少。為增加學生的感性熟悉，豐富學生對數(shù)的熟悉，教材中屢次安排了數(shù)一數(shù)的活動。第一次數(shù)數(shù)，通過數(shù)小方塊的過程，引出“十萬

27、”的計數(shù)單位。 2、在處理數(shù)據(jù)的過程中，引導學生把握大數(shù)的讀寫。 在生活中，常?？梢杂^察比擬大的數(shù)。因此，當學生初步熟悉了大數(shù)以后，可以組織學生在各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義，以加深學生對大數(shù)的理解。接著，可以對學生收集的一些數(shù)據(jù)進展爭論，從而引出大數(shù)的讀寫方法。教材中安排的“人口普查”的一些數(shù)據(jù)，僅表示數(shù)據(jù)在日常生活中某一方面的作用，在教學中可以運用這些數(shù)據(jù)開展活動，也可以直接爭論學生收集的數(shù)據(jù)，然后引出讀法與寫法。 3、結合實際背景，幫忙學生熟悉數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。 數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。對此，在改寫過程中應向學生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理。如9600000960萬，等號左邊的數(shù)是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了，而等號的右邊是以“萬”為單位，假如這個計數(shù)單位不寫，