如何做好初中物理課堂提問優(yōu)秀獲獎科研論文

1、如何做好初中物理課堂提問優(yōu)秀獲獎科研論文 課堂提問是教學藝術(shù)的一個重要組成部分，是對課堂優(yōu)化的重要手段.教師如果能夠科學地處理好課堂提問，不但能夠培養(yǎng)學生的口頭表達能力，開發(fā)學生的智力，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，而且?guī)熒g能夠很好地得到交流，學生能夠積極主動地參與課堂教學.如何自然、靈活地在初中物理中運用課堂提問的方法，是需要認真研究的課題. 一、初中物理教師在課堂提問時 應(yīng)遵循的原則 1.在課堂提問時要遵循問題明確、精煉原則 初中物理教師在提問的過程中要做到題意明確，語言簡練，不能有不具體的提問，更不能信口設(shè)問. 2.初中物理教師設(shè)計的提問要富有邏輯性、層次性，緊扣主題的原則 初中物理教

2、師每上一節(jié)課都應(yīng)當有一個主題，課堂的提問也應(yīng)當圍繞這一主題進行.教師設(shè)計的課堂提問要集中在關(guān)鍵點、難點、重點上，要能夠緊扣教材的關(guān)鍵點、難點、重點，要認真分析學生已有的能力、掌握的知識和教材內(nèi)容的邏輯順序和內(nèi)在聯(lián)系，按照循序漸進、由淺入深地獲取知識，由近及遠、由易到難地逐個設(shè)計問題，由感性到理性、由具體到抽象的認識規(guī)律，誘導學生進行思考.例如在初中物理教學過程中，可以先進行設(shè)問，引導學生對物理意義進行準確的理解；再進行反問，引導學生從正確的方向進行思考；最后為了使學生的認識逐步得到提高、深化，還應(yīng)當進行深問和追問，使學生的認識不斷地得到提高和深化.學生在解答物理問題的同時掌握了學習方法，建立了

3、完備的知識系統(tǒng)，為能力的訓練和知識的遷移奠定堅實的基礎(chǔ). 3.教師在課堂提問過程中要堅持激勵和啟發(fā)學生思維的原則 物理這門自然學科具有很強的理論性，教師決不能照本宣科地提問，否則學生就會失去學習的興趣，感到厭倦，只是被動地接受學習，而不能主動地去學習，能力得不到培養(yǎng).因此，初中物理教師在教學過程中要做到提問要有一定的啟發(fā)性，要能夠使學生思有所得、問有所思，不能僅僅問“對不對”、“是什么”，從而避免答非所問、啟而不答. 二、初中物理教師在教學過程中 應(yīng)當采用課堂提問形式 課堂提問是師生間的雙向交流，是經(jīng)常采用的教學形式和手段.初中物理教師在教學過程中要對課堂提問進行認真設(shè)計，科學的課堂提問能夠展

4、現(xiàn)教師的教學魅力，是教學藝術(shù)的反映，能夠使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發(fā)揮，有利于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學生的學習興趣和學習動機得到激發(fā)，營造了積極的課堂氣氛，學生的注意能夠得到喚起. 1.教師應(yīng)該設(shè)計一些話題引起師生爭論，使思維式提問得到激發(fā) 初中物理教師在課堂教學過程中要積極地創(chuàng)設(shè)一些爭論的話題，通過爭論使一些問題得到解決，使學生對一些問題認識更加深刻，效果較為理想，通過講授方式是很難取得這種效果的.容易引起爭論的問題往往是嚴格定義的物理概念與平時形成的概念存在一定的差異，或者生活中遇到的一些實例與物理表面上是不符的，教師通過設(shè)計問題，引導學生圍繞設(shè)計的問題進行討論，對于學生問題的認

5、識會更加深刻. 2.設(shè)計一些所學知識與學生實際生活相聯(lián)系的提問 教師應(yīng)當設(shè)計一些與學生實際生活密切的問題，使學生能夠利用已學的知識去解決問題，問題得到了解決，學生參與的積極性就會得到提高，而且促進了學生利用所學知識去解決生活中問題的好習慣，促進了學生積極思維.如果條件允許，結(jié)合課堂問題要求學生在課后做一些小制作、小修理、小實驗，更能促進學生對知識的理解. 3.教師在課堂教學中可以采取設(shè)疑式提問 初中物理教師在教學過程中采取設(shè)疑式提問主要是為了培養(yǎng)學生的獨立思維和有意注意，這種提問方式通常在引入新課時被采用，例如在學習對液體壓強產(chǎn)生影響的因素時可以提出液體壓強與什么有一定的關(guān)系？教師通過直接提醒能夠引起學生進行獨立思考，使學生的獨立思考和學會聽課的能力得到培養(yǎng). 4.在初中物理課堂教學過程中可以采用類比式提問 在初中物理課堂教學中采用類比式提問，能夠使學生的形象思維能力得到提高.例如在學習電壓時，可以水壓；學習電流時比作水流，在學習的過程中提出水的流動是什么導致的？通過類比提問，學生能夠很好地理解電壓和電流，對抽象的物理現(xiàn)象和物理原理采用這種方式進行提問能夠取得良好的效果. 總之，初中物理課堂提問是一門藝術(shù)，是一門學問，它不存在固定模式，教師在教學過程中要不斷地摸索，不斷地實踐，提問的教學功能才能得到發(fā)揮，教學水平才能得到提高.課堂提問