小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大一年級(jí)上冊(cè)一以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法放手讓課堂更精彩

1、放手，讓課堂更精彩 以一年級(jí) “比較”一課為例教師：羅 強(qiáng)學(xué)校：宜賓市人民路小學(xué)校職稱：一級(jí)教師電話編：644000教學(xué)，從來(lái)離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，如何才能“讓學(xué)生”獨(dú)立而自信地學(xué)，這是一個(gè)值得每一個(gè)教師去研究的問(wèn)題。其實(shí)這就需要我們不斷地研讀教材、理解教材、讀懂學(xué)生、理解學(xué)生。只有我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分地相信學(xué)生，“放手”學(xué)生，學(xué)生才會(huì)成就一份不一樣的精彩。記得那是一個(gè)周三的下午，我有幸參加了一個(gè)高級(jí)別的教研活動(dòng)“對(duì)象性學(xué)習(xí)活動(dòng)模型”研究。研討中，我們觀課一節(jié)，并聽(tīng)取了專家們的鞭辟入里的課堂解析，解析真是讓人茅塞頓開(kāi)，同時(shí)又“一石激起千層浪”，

2、讓人久久難以釋?xiě)?。以下我就和大家一同?lái)分享一下。一、游戲開(kāi)篇，激趣導(dǎo)入興趣是最好的老師，良好的開(kāi)端是成功的一半。的確，縱觀每一個(gè)教學(xué)名師的課堂，他們的課堂無(wú)一不是從課堂的一開(kāi)始就牢牢地“抓住”學(xué)生，讓學(xué)生甘心情愿地追隨他學(xué)下去?！酒?】師：小朋友們，前面我們一起學(xué)習(xí)了1-5，大家掌握的怎么樣呢？我們一起來(lái)做一個(gè)游戲檢查一下，看誰(shuí)反應(yīng)最快?。ㄎ艺f(shuō)幾，你就出幾根手指）師生一同游戲，分別擺出1,3,5,4根手指.（邊出邊說(shuō)，如你說(shuō)3，我出3）師：同學(xué)們玩得真好，有兩個(gè)小朋友也想來(lái)我們的課堂和大家玩一玩，大家說(shuō)好嗎？教師順勢(shì)貼出“=”“v”兩張卡片。師：它們叫什么名字呢？你們認(rèn)識(shí)嗎？（一個(gè)叫“等于號(hào)

3、”，另一個(gè)呢？我們暫時(shí)叫它“中于號(hào)”），我們一起來(lái)給它們打個(gè)招呼吧！師：同學(xué)們，你們?cè)敢夂退鼈円黄鹜鎲幔吭趺赐婺?？?qǐng)跟老師一起來(lái)吧！【思考】以這樣的方式開(kāi)篇，可以有效地了解孩子們對(duì)前面知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還可以不自覺(jué)地集中孩子們的注意力。當(dāng)課堂巧妙地引入數(shù)學(xué)符號(hào)“=”和“v”時(shí)，可以先“形”奪人地吸引學(xué)生，直觀地將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容推向?qū)W生。二、大膽放手，自主構(gòu)建知識(shí)的構(gòu)建，方法的習(xí)得，能力的形成，需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有時(shí)是直接的，有時(shí)是曲折的，甚至是漫長(zhǎng)的。但是我們教師，應(yīng)該要尊重和相信兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，切忌揠苗助長(zhǎng)，急于求成，否則會(huì)得不償失的。因此我相信自主構(gòu)建。對(duì)于“=”，孩子們?cè)谟讓W(xué)階段

4、已經(jīng)有了一定的接觸和認(rèn)識(shí)，但是如何加深學(xué)生對(duì)“=”的理解，開(kāi)創(chuàng)對(duì)“”“”“”。師：孩子們，剛才我們貼出了3朵黃花，3只蜜蜂，誰(shuí)能把4只蜻蜓也貼出來(lái)？（學(xué)生上臺(tái)貼圖，教師板書(shū) 4）師：大家請(qǐng)看，3朵黃花和4只蜻蜓還同樣多嗎？生：不是。師：你們是怎么看出來(lái)的？你能用手中的黃色小棒和紅色小棒擺來(lái)看看嗎？教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示（實(shí)物投影：黃色小棒代替黃花，紅色小棒代替蜻蜓）師：黃色小棒和紅色小棒有沒(méi)有剛好對(duì)完？（強(qiáng)調(diào)“對(duì)應(yīng)”）生：沒(méi)有。師：你怎么看出來(lái)的？生：紅色小棒比黃色小棒多了一根，沒(méi)有對(duì)的了。師：還能不能說(shuō)它們兩個(gè)同樣多？生：不能。師：這時(shí)還能用“=”表示它們之間的關(guān)系嗎？生：不能。師：用怎樣一個(gè)符號(hào)可以表示它們之間的這種不同樣多的關(guān)系呢？你有辦法嗎？（等待片刻）生：可以用“V”.（假如孩子們沒(méi)有想到，老師可以適當(dāng)介入）師：這個(gè)符號(hào)？你為什么要用“v”呢？把你的想法告訴我們好嗎？（學(xué)生交流）師：這樣子能一眼看出誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？誰(shuí)還有辦法？（小組討論）生：我們可以將“V”轉(zhuǎn)一下方向，讓它的“開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖兒對(duì)小數(shù)”。師：你太了不起了，老師和你握手，祝賀你有了這樣一個(gè)偉大的發(fā)明，這就是數(shù)學(xué)上