兒童發(fā)展困難簡(jiǎn)介課件

1、兒童發(fā)展困難簡(jiǎn)介Jessica Feng27626965Oct 15, 2014前言日常大家可能聽(tīng)到說(shuō)過(guò)：“自閉癥”，“多動(dòng)癥 “阿斯伯格綜合癥”，“抽動(dòng)癥”。有些兒童去醫(yī)院診斷，可能會(huì)被冠于“某某癥”。比這些”某某癥”輕微的，可能會(huì)被診斷為“感統(tǒng)失調(diào)”。為了不給孩子貼標(biāo)簽，在這里我們統(tǒng)稱為“兒童發(fā)展困難”。意思是兒童在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中遇到一些困難。需要成人的耐心和幫助。歷史上和當(dāng)今社會(huì)，曾經(jīng)有許多小時(shí)候發(fā)展困難的人，在成年后成為偉人，名人。曾發(fā)展困難的名人有：愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、達(dá)芬奇、肯尼迪、喬布斯、IKEA創(chuàng)始人英瓦爾坎普拉德、李光耀、蕭敬騰、飛魚(yú)菲爾普斯、福特汽車(chē)創(chuàng)始人亨利.福特、安徒生

2、、喬治.華盛頓、華特.迪斯尼、湯姆.克魯斯、列夫.托爾斯泰、莫扎特、三毛、瓊瑤等等。介紹兒童發(fā)展困難的影片有：印度電影地球上的星星新加坡電影我不是笨小孩CCTV-10講述 我不是笨小孩上CCTV-10講述 我不是笨小孩下超級(jí)家長(zhǎng)會(huì)：我不是“笨”小孩導(dǎo)兒張佳楠目錄兒童發(fā)展困難的癥狀1兒童發(fā)展困難的研究分支243如何幫助發(fā)展困難的孩子兒童發(fā)展困難的原因上小學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難發(fā)展困難的孩子常常在學(xué)齡期因?yàn)閷W(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，才被家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)和重視學(xué)習(xí)困難的孩子可能存在下面某些癥狀好動(dòng)不安，不能好好地坐著。甚至在課堂上也會(huì)突然站起或走來(lái)走去。注意力不集中，上課不專心，愛(ài)走神。愛(ài)做小動(dòng)作，手里愛(ài)玩東西。喜歡說(shuō)個(gè)

3、不停，喋喋不休，愛(ài)插話。但只顧自己說(shuō)，不注意聽(tīng)別人講。無(wú)法流利的閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀，跳行，添字少字。寫(xiě)字偏旁部首顛倒，b和d不分，p和q不分。甚至不識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題抄漏題等。不喜歡寫(xiě)字，寫(xiě)字潦草，甚至字跡難于辨認(rèn)。寫(xiě)字容易寫(xiě)出框內(nèi)。寫(xiě)作業(yè)慢。毫無(wú)原因害怕某些學(xué)科。不愛(ài)寫(xiě)功課，需要父母或老師陪伴才能完成。對(duì)別人的話聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和布置的作業(yè)等。缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差。觸覺(jué)過(guò)分敏感或遲鈍。有的對(duì)別人非惡意的觸碰都有可能反應(yīng)強(qiáng)烈，有的則對(duì)痛覺(jué)不明顯。對(duì)別人情緒和暗示的感知差。沒(méi)有時(shí)間概念，做事沒(méi)有計(jì)劃沒(méi)有順序。做事拖拉，沒(méi)有條理。表現(xiàn)幼稚

4、單純，心智顯得比同齡人小。家長(zhǎng)在家觀察到的表現(xiàn)發(fā)展困難的孩子，家長(zhǎng)在家也可以觀察到孩子有下面某些癥狀學(xué)齡前易出現(xiàn)的癥狀咬手指，或者無(wú)法戒除奶嘴。愛(ài)哭，黏人，膽小，害怕陌生環(huán)境。到哪兒都拿著安慰物，睡覺(jué)喜歡抱著被子，枕頭等。好動(dòng)，坐立不安，姿態(tài)不良。小時(shí)候總是跑，從來(lái)不慢慢走。不知道危險(xiǎn)，看起來(lái)很勇敢。走路容易摔跤，容易碰到門(mén)、柱子，墻等，身上頭上傷疤多。挑食，偏食。夜間難于入睡。在幼兒園和家里都難于午睡。怕別人碰觸身體。比如：別人摸一下，會(huì)用手擋開(kāi)，反應(yīng)較大。有的甚至攻擊。容易受挫，脾氣大。固執(zhí)。過(guò)于安靜，不喜歡動(dòng)。喜歡獨(dú)處，過(guò)于內(nèi)向。喜歡旋轉(zhuǎn)游戲，過(guò)久而不會(huì)眩暈。容易過(guò)敏，濕疹。對(duì)別人的話聽(tīng)

5、而不聞，喊幾次都不搭理。說(shuō)話很遲，或者說(shuō)話含混不清。害怕旋轉(zhuǎn)或腳離地的體驗(yàn)。有些孩子還暈車(chē)，暈船，暈機(jī)。笨手笨腳?？奂~扣，系鞋帶困難。涂色困難。拿東西容易碰倒旁邊的東西，容易灑。目錄兒童發(fā)展困難的癥狀1兒童發(fā)展困難的研究分支243如何幫助發(fā)展困難的孩子兒童發(fā)展困難的原因兒童發(fā)展困難的研究分支1感統(tǒng)失調(diào)2ADD(注意力缺陷)ADHD（注意力缺陷多動(dòng)障礙）3學(xué)習(xí)困難讀寫(xiě)困難4原始反射感統(tǒng)失調(diào)的分類觸覺(jué)失調(diào)觸覺(jué)敏感（防御過(guò)強(qiáng)）觸覺(jué)遲鈍（防御太弱）前庭覺(jué)失調(diào)前庭反應(yīng)不足前庭反應(yīng)敏感本體覺(jué)失調(diào)觸覺(jué)失調(diào)之觸覺(jué)敏感觸覺(jué)敏感的表現(xiàn)粘人（粘固定的人）；愛(ài)哭；發(fā)音不清晰；怕陌生人；缺乏自信；常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)

6、作中，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥；不喜歡他人觸摸；不喜歡某些衣料，不喜歡緊身褲，甚至衣領(lǐng)的標(biāo)簽也要剪掉才舒服。在團(tuán)體中容易和別人爭(zhēng)吵；朋友少，常陷于孤獨(dú)中；性格孤僻；膽??；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；嘴巴屬于觸覺(jué)敏感部位，所以幼兒會(huì)變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇；常出現(xiàn)很多令人無(wú)法理解的行為，神經(jīng)質(zhì)、容易驚慌；喜歡獨(dú)處，不愛(ài)團(tuán)體游戲；害怕人多的地方，不喜歡擁擠，甚至?xí)芙^進(jìn)教室；脾氣固執(zhí)；容易緊張；注意力不集中；無(wú)法做有耐心和恒心的學(xué)習(xí)；觸覺(jué)敏感的幼兒也有些會(huì)形成嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙。觸覺(jué)失調(diào)之觸覺(jué)遲鈍觸覺(jué)遲鈍的表現(xiàn)不怕疼，痛覺(jué)不明顯。用力不知道輕重，把別人弄痛了卻不知道，表情很無(wú)辜。反應(yīng)

7、慢；動(dòng)作不靈活；大腦的分辨能力差；發(fā)音或小肌肉運(yùn)動(dòng)都顯得笨拙；缺乏自我意識(shí)，無(wú)法保護(hù)自己；人與人之間有界限，卻容易界限不清；難于感受別人的情緒。同理心難于建立。（Note： 有些觸覺(jué)失調(diào)的人出現(xiàn)某些方面敏感，某些方面遲鈍的現(xiàn)象）本體覺(jué)失調(diào)本體感是指人對(duì)自己身體的感覺(jué)，又稱身體地圖，本體感受器在肌腱與關(guān)節(jié)處。本體感覺(jué)信息指的是人體肌肉關(guān)節(jié)的收縮、伸張、屈曲、伸直、牽拉，以及兩根骨骼間關(guān)節(jié)的壓縮所引起的感覺(jué)。人體依靠這種感覺(jué)進(jìn)行動(dòng)作和行為的調(diào)節(jié)，有目的地行動(dòng)肌肉的收縮和松弛，由此所產(chǎn)生的自身狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)，都是來(lái)自自己身體刺激信息經(jīng)感覺(jué)處理的結(jié)果。本體感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展是以前庭平衡覺(jué)和觸覺(jué)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。

8、二者相互制約、相互促進(jìn)。本體覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)大動(dòng)作不協(xié)調(diào)，手不靈活，顯得笨手笨腳。不會(huì)拍球，接不住傳來(lái)的球；不會(huì)跳繩，不會(huì)單腿往前跳，學(xué)習(xí)體育動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作、形體健美等動(dòng)作技能比較困難，比同齡兒童明顯落后。跳繩難于定點(diǎn)跳，邊跳邊控制不住往后退或往前。前滾翻不能直線。音樂(lè)活動(dòng)時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，五音不全，節(jié)奏感不好。寫(xiě)字容易出格，左右不對(duì)稱，忽大忽小。寫(xiě)一行字會(huì)不能保持在一條直線上。說(shuō)話時(shí)口齒不清，甚至結(jié)巴。形象不佳，站無(wú)站相，坐無(wú)坐相；情緒容易波動(dòng)、不開(kāi)心。易受挫折，動(dòng)輒發(fā)脾氣；在集體中較多服從、隨大流，缺乏自主自信與創(chuàng)造力；怕黑，在暗處經(jīng)常不知所措、恐慌；方向感差，經(jīng)常迷路或迷失方向；穿衣服、扣扣子、系

9、鞋帶、拿筷子、寫(xiě)字、繪畫(huà)、手工課等活動(dòng)因?yàn)樾〖∪獠混`活而顯得笨拙，做事磨蹭。研究分支2 ADD/ADHD（注意力缺陷多動(dòng)障礙）ADHD- 注意缺陷多動(dòng)障礙， 俗稱是兒童多動(dòng)癥。其發(fā)病原因很多，是兒童青少年時(shí)期常見(jiàn)病，有的甚至廷續(xù)到成年。近年來(lái)由于環(huán)境、教育等因素，注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）的發(fā)病率有逐年增高的趨勢(shì)。ADD-注意缺陷障礙. 最主要的癥狀是頻繁地、不自覺(jué)地走神。但這并不是說(shuō)ADD患者就無(wú)法集中注意力，他們只是不能決定集中注意力的時(shí)間和場(chǎng)合。在某種程度上，還可能比普通人更能集中全部的注意力，做到高度的專注。跟ADHD的區(qū)別是孩子不多動(dòng)，甚至很安靜。但注意力不集中，喜歡幻想。ADHD

10、分成三種不同的類型：分別有“注意力缺失”（ADD)、“過(guò)動(dòng)”、“注意力缺陷合并過(guò)動(dòng)”。ADHD不是單獨(dú)出現(xiàn)，往往合并像是讀寫(xiě)困難、發(fā)展性協(xié)調(diào)困難、甚至自閉癥。這暗示了腦部多區(qū)域或是單區(qū)域功能不良會(huì)影響多區(qū)域整合聯(lián)結(jié)。診斷ADHD必須由受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的醫(yī)療提供者才可，否則容易被誤診與處方，這是相當(dāng)危險(xiǎn)的。（Note: ADD/ADHD在成年人身上同樣會(huì)出現(xiàn)。ADD/ADHD的孩子成年后有1/3能好）ADD / ADHD的癥狀-Cont學(xué)齡前（3 歲 - 5 歲）在這個(gè)發(fā)展階段分辨一般或 ADHD 的兒童非常不容易。由于幼兒園是以游戲?yàn)橹鞯沫h(huán)境，因此除非特別觀察，否則不容易區(qū)分兒童的正常行為和異常行

11、為。但是如果癥狀十分明顯，已經(jīng)干擾到其認(rèn)知功能的發(fā)展或語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力時(shí)，還是可以藉由比較同年齡兒童的發(fā)展程度進(jìn)行診斷。通常，到了 5 - 6 歲左右開(kāi)始，問(wèn)題會(huì)逐漸一一浮現(xiàn)。后來(lái)被認(rèn)為患有 ADHD 的兒童，大部分都會(huì)顯現(xiàn)出如下的型態(tài)。（但是，這些現(xiàn)象亦可能因憂郁、不安、躁癥、濫用藥物、情緒障礙等因素所引起，因此需特別留意。）與同年齡層或兄弟間的打架次數(shù)頻繁。有時(shí)在無(wú)特別原因的情況下，會(huì)有非常憤怒的傾向。部分 ADHD 兒童具有高攻擊性。無(wú)法完成有結(jié)構(gòu)性或有訂定目標(biāo)的活動(dòng)，如涂顏色、畫(huà)圖、游戲等。雖然如同跑步等的大肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展正常，但在語(yǔ)言能力、畫(huà)圖、使用剪刀等，對(duì)要求協(xié)調(diào)性的活動(dòng)較落后。也可

12、能持續(xù)幼兒睡眠問(wèn)題（睡眠中時(shí)常醒來(lái)，不規(guī)則的睡眠習(xí)慣）。 整體來(lái)說(shuō)活動(dòng)量大，不太喜歡聽(tīng)從爸爸媽媽或老師的話。注意力集中時(shí)間比其它兒童短，而且容易散漫。因盲目的玩耍方式或行為而容易受傷。會(huì)有很不好管或行為上有問(wèn)題等的老師評(píng)語(yǔ)。對(duì)與其它小朋友同享玩具或依順序等待感到困難，或常常擅自去搶別人的東西。ADD / ADHD的癥狀-Cont學(xué)齡期上體育課時(shí)，因不遵守順序或不聽(tīng)從指示及表現(xiàn)散漫，而常被責(zé)備。在教室里無(wú)法坐在座位上，即使是上課，亦會(huì)到處走動(dòng)。搖晃椅子，甚至有時(shí)會(huì)從椅子上掉下來(lái)。由于注意力集中時(shí)間短，無(wú)法專注于課業(yè)或無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題。自我整理、打理能力差，常有臟亂現(xiàn)象。因缺乏自我抑制 (

13、 因沖動(dòng)性 ) ，各種行為問(wèn)題會(huì)逐漸增加。在語(yǔ)言方面也具有沖動(dòng)性，而且不停地吵鬧。當(dāng)受到壓力時(shí)，會(huì)更無(wú)法掌控抑制能力，過(guò)動(dòng)行為更加嚴(yán)重。亦會(huì)因這些現(xiàn)象失去自信。會(huì)有偷懶、喜歡幻想、行為上有問(wèn)題 等的老師評(píng)語(yǔ)?；卮鸩磺袑?shí)際的答案，有時(shí)無(wú)法形容事情的來(lái)龍去脈。即使在監(jiān)督與指導(dǎo)下也會(huì)引起問(wèn)題。研究分支3學(xué)習(xí)困難 根據(jù)歐美的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)顯示，我們每六個(gè)人之中就有一個(gè)會(huì)受到不同程度的學(xué)習(xí)困難所影響。美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無(wú)法拼寫(xiě)，語(yǔ)言的拼音組成有困難。學(xué)習(xí)困難包括：閱讀困難書(shū)寫(xiě)困難計(jì)算困難讀寫(xiě)困難（Note： 有的人有一種困

14、難，有的人幾種困難都有）。學(xué)習(xí)困難之閱讀困難 閱讀困難1.閱讀習(xí)慣方面閱讀時(shí)動(dòng)作緊張，皺眉、咬唇、側(cè)頭閱讀或頭部抽搐；迷失位置，找不到是從哪里開(kāi)始閱讀的；閱讀時(shí)和所讀書(shū)本距離過(guò)近；以哭泣或其他問(wèn)題行為來(lái)拒絕閱讀。2.朗讀方面常常跳字或跳行；任意在句中加字插字；任意將句中的字以其他字替換；將詞組的前后字任意顛倒；閱讀不流暢，在不適當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD；聲音尖銳，喘氣聲很大等等。3.回憶方面首先回憶基本事實(shí)困難，無(wú)法回答文章中有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)等基本事實(shí)的問(wèn)題；而且序列回憶困難，無(wú)法按故事情節(jié)的先后順序來(lái)復(fù)述故事；同時(shí)還有主題回憶困難，無(wú)法說(shuō)出所閱讀內(nèi)容的主題。4.理解技能方面逐字理解有困難，無(wú)法正確說(shuō)出閱讀

15、內(nèi)容中的有些細(xì)節(jié)和一些特定信息；理解性技能不足，不能從閱讀材料中得出結(jié)論，無(wú)法比較觀點(diǎn)之間的差異、無(wú)法把新的觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)過(guò)的觀點(diǎn)綜合起來(lái)；評(píng)論性理解技能不足，無(wú)法將閱讀材料與自己的生活結(jié)合起來(lái)、無(wú)法分析作者的意向和信念、無(wú)法將閱讀材料互相比較。5.閱讀策略的運(yùn)用方面難以劃出重點(diǎn)、無(wú)法認(rèn)識(shí)閱讀材料的性質(zhì)、無(wú)法劃分段落等。學(xué)習(xí)困難之書(shū)寫(xiě)困難 1.握筆方法不正確手指過(guò)于接近筆尖，或過(guò)于遠(yuǎn)離筆尖；紙的位置不正確，常移動(dòng)或放得太斜。2.書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確身體與桌面的距離不當(dāng)，太遠(yuǎn)或太近；手臂與身體的距離不當(dāng)，太貼近身體或太遠(yuǎn)離身體。3.力量控制不當(dāng)用在鉛筆上的力量過(guò)重，會(huì)折斷筆尖或戳破紙；肌肉過(guò)于緊張，手指僵

16、硬，運(yùn)轉(zhuǎn)不靈活；力量不夠，握不住筆或筆道太淺。4.字不均勻?qū)蝹€(gè)字的結(jié)構(gòu)缺乏理解，該大的不大，該小的不小，如“吃”的左右兩部分寫(xiě)得一樣大，變成“口乞”；字與字大小不一，粗細(xì)不一。5.字間距不當(dāng)每個(gè)字的組成部分之間距離太遠(yuǎn)，如“明”的左邊部分與右邊部分距離太遠(yuǎn)，變成了“日月”；字與字之間距離太大或太小。6.筆順不正確不遵循筆畫(huà)順序規(guī)則，如“國(guó)”字，先封口，再寫(xiě)里面的“玉”字；把一筆分成兩筆，或把幾筆連成一筆。7字跡潦草字沒(méi)有結(jié)構(gòu)，東倒西歪，不成比例；沒(méi)有筆畫(huà)，橫不像橫，豎不像豎，信手亂涂，有時(shí)連自己都認(rèn)不出寫(xiě)的是什么。8.字混寫(xiě)特別是在寫(xiě)拼音字母或數(shù)字時(shí)，分不清6與9、5與2、b與 d、p與q等

17、。研究分支4原始反射人從出生起，都會(huì)伴隨一系列原始反射。當(dāng)嬰兒在子宮中從胚胎形成開(kāi)始，這些原始反射就會(huì)有所體現(xiàn)，它們對(duì)早期生命的維系與發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。反射是一種無(wú)意識(shí)的反應(yīng)，比如觸碰、噪音、燈光、熱度等外部刺激；或如饑餓所帶來(lái)的內(nèi)部刺激，都會(huì)引發(fā)無(wú)意識(shí)的不自主反應(yīng)。原始反射來(lái)自腦干，大腦中最原始、最低級(jí)的部分。當(dāng)原始反射完成了嬰兒早期生命維系及發(fā)育使命后，就應(yīng)該被大腦更高級(jí)的中樞所抑制和控制，最終被姿勢(shì)反射所代替。姿勢(shì)反射則通過(guò)滾動(dòng)、匍匐爬行、手膝爬行等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)來(lái)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成。它們使人能夠有意識(shí)地對(duì)各式動(dòng)作進(jìn)行控制并促使神經(jīng)系統(tǒng)得以更精密高速的發(fā)展。原始反射的理想化功

18、能體現(xiàn)在特殊指令和具體的順序整合上。如果原始反射沒(méi)有得到抑制，它們就會(huì)擾亂后續(xù)反射的發(fā)展與整合。如果嬰兒在出生后6-24個(gè)月內(nèi)反射依然存在，就會(huì)影響其大腦高級(jí)中樞的部分或全部功能。沒(méi)有得到抑制的原始反射是神經(jīng)系統(tǒng)中樞尚未成熟、結(jié)構(gòu)存在缺陷的表現(xiàn)。殘留的原始反射動(dòng)作可能會(huì)阻礙姿勢(shì)反射的發(fā)展，因?yàn)樽藙?shì)反射的到來(lái)表明大腦高級(jí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)積極參與進(jìn)來(lái)，超越了初期的腦干活動(dòng)。這就不僅僅意味著嬰兒的大、小肌肉群協(xié)調(diào)性的發(fā)展受到影響；而且其感知覺(jué)、認(rèn)知能力和表達(dá)方式也受到相應(yīng)的影響。盡管智力發(fā)育正常，但學(xué)習(xí)的重要根基卻是缺乏效率和效力的。影響學(xué)習(xí)和發(fā)展的原始反射（Cont)非對(duì)稱性強(qiáng)直頸反射(ATNR)在眼手協(xié)

19、調(diào)發(fā)展中起到輔助作用，使手能夠跟隨頭部移動(dòng)。當(dāng)ATNR持續(xù)超過(guò)6個(gè)月時(shí)，寶寶的平衡感可能會(huì)受到頭部左右活動(dòng)的影響，使之有可能很難跨越中線，很難完成交叉性跨越動(dòng)作，很難建立起慣用手/腳/眼/耳的；嬰兒眼睛的移動(dòng)也會(huì)受到影響，造成視覺(jué)感知障礙；可能由于書(shū)寫(xiě)能力不佳，導(dǎo)致思想表達(dá)能力差因?yàn)楹⒆有枰跁?shū)寫(xiě)工具的熟練把握上付出極大努力和專注力。背反射(Spinal Galant)是由物體對(duì)皮膚某個(gè)部位產(chǎn)生刺激所引起背部肌肉快速的收縮。應(yīng)該在嬰兒出生9個(gè)月后被抑制。存留的背反射可能會(huì)被腰部的輕微壓力所刺激，這種壓力可能來(lái)自于孩子所系的腰帶、過(guò)緊的衣服或?qū)W習(xí)時(shí)背靠的椅子。因此會(huì)致使孩子借助扭動(dòng)身體來(lái)不斷改變

20、其身體姿勢(shì)，從而影響到他們的集中力和短期記憶力。迷路緊張反射(TLR)會(huì)幫助嬰兒獲得平衡感、空間感和深度感。反射要在4個(gè)月時(shí)被整合，其整合過(guò)程可以持續(xù)到3歲。迷路緊張反射與莫羅反射緊密相連，因?yàn)閮蓚€(gè)反射都源于內(nèi)耳前庭。倘若反射沒(méi)能在正確的時(shí)間段內(nèi)得以抑制，孩子可能會(huì)缺乏平衡感、視覺(jué)感知能力和空間感差、缺乏順序感和時(shí)間感等。并阻礙姿勢(shì)反射的發(fā)展，妨礙孩子進(jìn)行手膝爬行并干擾感覺(jué)統(tǒng)合能力的形成。當(dāng)伏案閱讀和工作時(shí)，頭部彎曲超過(guò)10秒鐘就可能引起神經(jīng)混亂，致使孩子精力不集中、組織能力減弱等。對(duì)稱性強(qiáng)直頸反射(STNR)此反射能夠使嬰兒克服地心引力并提高身體技能開(kāi)始手膝爬行，但此反射應(yīng)該在11個(gè)月之前被

21、抑制。如果出現(xiàn)異常，有可能造成孩子姿勢(shì)不良、發(fā)展滯后、眼手協(xié)調(diào)能力差等。表現(xiàn)在吃飯上就是動(dòng)作笨拙，行動(dòng)不靈活，四下臟亂的局面。此外，雙眼視覺(jué)的重新調(diào)整也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，集中。模仿能力差學(xué)習(xí)游泳時(shí)會(huì)很困難，甚至影響到學(xué)習(xí)其他動(dòng)作。未得到有效抑制的STNR，比如孩子對(duì)一種坐姿感到不適應(yīng)時(shí)，就會(huì)影響到注意力的持續(xù)。目錄兒童發(fā)展困難的癥狀1兒童發(fā)展困難的研究分支243如何幫助發(fā)展困難的孩子兒童發(fā)展困難的原因目錄兒童發(fā)展困難的癥狀1兒童發(fā)展困難的研究分支243如何幫助發(fā)展困難的孩子兒童發(fā)展困難的原因如何幫助發(fā)展困難的孩子一個(gè)家庭中有成員處于發(fā)展困難的話，家庭經(jīng)常發(fā)生的情況猶如“掙扎”。發(fā)展困難的孩子屢屢不能

22、履行自己的職責(zé)，比如：按時(shí)起床、吃飯、離家、回家，按時(shí)完成作業(yè)，保持自己房間整潔等等。這自然會(huì)導(dǎo)致父母制定相關(guān)限制措施，包括不斷升級(jí)的嚴(yán)厲懲罰和變本加厲的苛刻限制。這些懲罰和限制反過(guò)來(lái)又使孩子產(chǎn)生逆反心理，更加不合作，與親人更加疏遠(yuǎn)。這進(jìn)一步激怒父母，使父母誤認(rèn)為這是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，父母對(duì)孩子的行為越來(lái)越難于容忍，對(duì)孩子的解釋（父母和老師或許認(rèn)為是借口）越來(lái)越缺乏同情，越來(lái)越不相信孩子說(shuō)的希望做得更好的承諾。父母會(huì)傾向于使用更嚴(yán)厲的控制和懲罰。漸漸地，孩子就會(huì)在責(zé)備，嘲笑和蔑視中淹沒(méi)，窒息了他們的自信和自尊的發(fā)展。為了避免以上情況的發(fā)生，父母首先要通過(guò)觀察，有條件的話通過(guò)專家的測(cè)評(píng)，判斷孩子是否

23、患有感統(tǒng)失調(diào)、或者ADD/ADHD。理解孩子發(fā)展困難，做不到該做的事是因?yàn)樯眢w的生理原因，并非主觀故意。從心底里尊重和接納孩子的當(dāng)前狀態(tài)，然后進(jìn)行積極的幫助和干預(yù)。積極的幫助和干預(yù)措施包括：制定適合孩子能力的目標(biāo)，不要過(guò)高期望并給孩子達(dá)不到的目標(biāo)。跟老師交談，爭(zhēng)取老師對(duì)孩子狀態(tài)的理解和幫助。（目前發(fā)達(dá)國(guó)家、香港和臺(tái)灣的公立學(xué)校對(duì)發(fā)展困難的孩子有提供專門(mén)的幫助，比如額外輔導(dǎo)、試卷字體更大，考試時(shí)間加長(zhǎng)等等，以及提供家庭指導(dǎo)。目前國(guó)內(nèi)對(duì)這方面研究普及尚少，尚未有學(xué)校提供這些幫助）注意孩子的飲食和睡眠。對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練（或者原始反射的整合）。對(duì)孩子進(jìn)行行為訓(xùn)練和心理訓(xùn)練。如何幫助發(fā)展困難的孩子飲食

24、篇發(fā)展困難的孩子飲食要特別注意。有些食物會(huì)讓多動(dòng)，注意力不集中等行為加重。盡量不吃糖和甜食，如果能的話最好別吃。糖讓這樣的孩子更容易興奮，更難于控制自己的行為。盡量不要食用奶制品，特別是牛奶制品。這是個(gè)最重要的限制。把飲用牛奶的習(xí)慣改為喝水，而且是大量的喝水。盡量不吃零食，而發(fā)展困難的孩子常喜歡零食和味道重的食物。（無(wú)論你的治療方法多么有效，如果孩子正在吃一堆垃圾食品，他進(jìn)步的效果不會(huì)明顯）。吃肉吃魚(yú)要少量。盡量不要吃巧克力。一個(gè)星期不可以超過(guò)一小片。不要吃加工肉類和味精。盡量不要吃油炸食物。避免吃含有色素的食物。觀察你的孩子是否對(duì)哪一些顏色敏感，如紅色，然后就盡可能避免它。盡量不要吃黃色食物。特別是玉米和南瓜。香蕉是白色食物不包括在內(nèi)。不可以喝果汁。果汁里含有過(guò)量的糖分。盡量不食用加工過(guò)的半成品或半熟食。早餐要保持高蛋白、低碳水化合物。早餐應(yīng)拒絕谷物與牛奶，因?yàn)樗鼈兒懈咛?，或高碳水化合物，并且約有30%的兒童對(duì)牛奶過(guò)敏。早餐最好食用65%的蛋白質(zhì)和35%的碳水化合物。使用合適的水果及大量食用蔬菜。避免用錫紙加熱食物，不要用鋁鍋煮食物。補(bǔ)充礦物質(zhì)和必須脂肪酸也有幫助。充足的睡眠對(duì)孩子有很大的幫助。如何幫助發(fā)展困難的孩子感統(tǒng)訓(xùn)練篇可以去專門(mén)提供感統(tǒng)訓(xùn)練