小學(xué)語文教材我選我教案設(shè)計

1、小學(xué)語文教材我選我教案設(shè)計小學(xué)語文教材我選我教案設(shè)計教材簡析：“我選我”這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選出勞動委員這件事本身。對這件事，同學(xué)們有個認(rèn)識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠間為同學(xué)服務(wù)，因而受到了大家擁戴。教學(xué)理念：本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內(nèi)涵，達(dá)到讀中悟，讀中學(xué)的目標(biāo)！教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)“委、補(bǔ)、室、寧”弄生字。2.會寫“員、青、等字。3.流利有感情地朗讀課文體會思想感情。教

2、學(xué)過程：一.導(dǎo)語前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請同學(xué)們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進(jìn)行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！二.初讀1.請同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確把句子讀通。2.誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。3.他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應(yīng)該應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。三.學(xué)習(xí)第二自然段1.來吧，大家向這位同學(xué)一樣，一齊來試試齊讀第二自然段。2出示第句話，問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”選誰呢？教室里靜悄悄的。出示第句話，想一想王寧會用什么樣的.語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？突然，王寧站起來說：“我選我”。3王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學(xué)習(xí)第3自然段。四

3、學(xué)習(xí)三自然段1、請同學(xué)們自己讀第3自然段。2、指名誰來讀一讀3、分別指導(dǎo)三句話讀法4、三人一組分角色讀5、上臺表演讀6、小結(jié)：大家表演得很好，讀得很棒，那么現(xiàn)在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢？7、對于王寧自己選自己王寧班同學(xué)怎么看？你從哪句話看出來的？五、學(xué)習(xí)第四自然段齊讀最后一句話師小結(jié)：看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學(xué)們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細(xì)體味一下吧?。ㄅ錁防首x）下面我們有一個議題：咱們就王寧自己選自己當(dāng)勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。小結(jié)：“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出

4、選勞動委員這件事本身。六、指導(dǎo)寫字青“下邊月第一筆為，”室“寫緊湊點(diǎn)防止拉長。七、分角色讀課文。人教版小學(xué)語文三年級下冊教案-荷花第二課時教學(xué)設(shè)計一巖巖|2011-2-24 7：51：00人教版小學(xué)語文三年級下冊教案-荷花第二課時教學(xué)設(shè)計一【設(shè)計理念】閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運(yùn)用。荷花第一課時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念?！驹O(shè)計特色】以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計意圖】一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生

5、齊讀課題后，教師問：哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。二、充分誦讀，激活語感在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)在讀中整體感知。

6、當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香-觀察形狀-欣賞姿勢-想象情景-回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡

7、的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。四、多元解讀，積淀語感在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。教師：你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤

8、之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)

9、生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_。寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。五、抒情表達(dá)，豐富語感學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們

10、再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：荷花！_例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。【評點(diǎn)】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀

11、細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界。(周一貫評點(diǎn))人教版小學(xué)語文三年級下冊教案-荷花第二課時教學(xué)設(shè)計二一.說課：這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。(一)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積

12、累優(yōu)美語言。情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫-等句的意思。(四)教學(xué)方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。二.教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?(二)新課：1.師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。你覺

13、得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?3.學(xué)習(xí)二、三自然段：自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?

14、(2.一幅活的畫是什么意思?(3.文中的畫家指的是誰?4.學(xué)習(xí)四、五自然段1.看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。2.指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。3.想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解

15、，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。作業(yè)：1.背誦課文。2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。板書設(shè)計葉：挨挨擠擠、像大圓盤7.荷花花：半開、全開、含苞像一幅畫(美)人教版小學(xué)語文三年級下冊教案-荷花第二課時教學(xué)設(shè)計三一、教學(xué)目的：1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，理解句與句的聯(lián)系，會用有的有的有的說幾句話。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和色彩美，并能根據(jù)課文內(nèi)容，充分展開想像，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。三、教學(xué)過程：

16、一、復(fù)習(xí)引入。1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么?生答。2、在這么多的景物中，你最喜歡什么?為小學(xué)語文雪地里的小畫家教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”、“魚”3個字，認(rèn)識偏旁“蟲”、“目”。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞，學(xué)會熱愛大自然，親近大自然。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：自主識記個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課

17、文。難點(diǎn)：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片課時安排：2課時第一課時【課時目標(biāo)】1、認(rèn)識11個生字，認(rèn)識2個偏旁。會寫“幾、用”。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道四種動物爪（蹄）的不同形狀?！菊n時重難點(diǎn)】認(rèn)字寫字；朗讀課文。【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入1、（播放畫面，教師描述）：昨天夜里，動物王國里下了一場好大好大的雪，雪花落在地上，大地鋪上了厚厚的棉被，小樹和房子也穿上了暖和的白棉襖。2、出示一系列雪景幻燈片：看到這么美的雪景，你想說什么？3、指導(dǎo)朗讀第一句。“下雪啦，下雪啦！”A、請你趕緊把這個好

18、消息告訴大家吧！B、“啦”是生字，誰再來讀讀。注意輕聲。C、現(xiàn)在你是第一個看到下雪的人，請你把這好消息趕緊告訴自己周圍的小朋友。D、請你把這個好消息告訴所有的好朋友，把聲音傳得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，該怎么讀？E、這么興奮，怪不得這句話的末尾用了感嘆號！指名讀。好開心哪！把這感嘆號都讀出來了（課件中感嘆號變紅色）。真棒！誰再來讀讀？真是又驚又喜啊！(課件中感嘆號變大。)還有誰想讀？興奮極了！（課件中感嘆號變得更大了。）4、揭示課題。大家都聽到了，小朋友們也聽到了，還有好多動物小畫家們也聽到了，今天老師就帶大家走進(jìn)這片雪地，來學(xué)習(xí)17課雪地里的小畫家。5、師板書課題?！把保何覀儗W(xué)過，雪人大肚子一挺。“地”：什

19、么地？“里”：也學(xué)過，里的反義詞是?外?！暗摹保阂p聲?！靶‘嫾摇保何蚁嘈盼覀儼嘁欢ㄒ灿泻芏嘈‘嫾遥≈该x課題。請小朋友舉起小手跟著老師認(rèn)認(rèn)真真地把課題寫下來，好嗎？二、初讀課文、整體識字1、師配樂范讀，圖文并茂、整體感知。2、初讀A、第一次自由讀。同學(xué)們聽的習(xí)慣真好，一個個眼睛睜得亮亮的，你們想不想讀啊?B、第二次讀，圈出生字。敢不敢接受挑戰(zhàn)？打開書123頁，邊讀邊把生字圈出來，看看你認(rèn)識了幾個生字。3、指名讀：詩歌是一行一行地寫的，這首詩有8行，老師請4個小朋友來讀，每個同學(xué)讀兩行。誰有勇氣站起來讀讀，真能干！相機(jī)出示生字卡片、學(xué)習(xí)生字3、4行：這里有一個生字?！懊贰保好坊ㄋ鞘裁磿r候開的

20、？開火車讀，齊讀。5、6行：“成”：指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。師：好多人能給它找朋友呢。指名給“成”字組詞“幾”：這個字肯定不用教了，數(shù)學(xué)課上經(jīng)常學(xué)到幾加幾?！坝谩保哼@個生字記住肯定沒問題，誰有辦法？（月亮的月拉寬了，中間加一豎就是用。）揮揮手來讀“不用”。7、8行：這兩行這么難讀，讀得這么好，真能干！誰還能向他挑戰(zhàn)?！巴堋保涸趺从涀∷浚ㄇ嗤芟矚g吃害蟲，所以它是蟲字旁的。）“為什么”：帶著問號來的是誰啊?“參、加”：加起來就是參加。幼兒園里你參加過什么活動？把話說完整，我參加過（參：聲母c韻母an）“洞”：有一座高高的山，水從左邊的山洞里慢慢地流出來，這是什么字?（猜字謎也是記字的好方法）（怎么記？字謎

21、：水滴石穿）“睡”：做個動作，看看這個生字，你肯定有辦法記住。左邊是“目”表示眼睛，你的眼皮慢慢地垂下來就睡著啦！睡的反義詞是？（怎么記？）師：這么難讀的句子現(xiàn)在你肯定能讀好了！誰來讀？4、和生字交上了朋友，相信課文一定讀得更好了，趕緊讀給同桌聽聽吧！讀得好，別忘了給你的同桌大拇指。看誰能得到大拇指！5、貼貼連連、趣識腳印A、師：這么多同學(xué)都得到了大拇指，真了不起！那么讀了這么多次課文，你知道雪地里來了哪些小畫家，它們分別畫了什么嗎？不急！請你用分別用“”和“”在課文里把這些小畫家名字和它們畫的畫劃出來。（課件出示“雪地里來了（）、（）、（）和（）四個小畫家?！保┯?xùn)練學(xué)生用“和”字說話。評：用上一個“和”字，把四個畫家的名字報得順順當(dāng)當(dāng)?shù)?，誰還能像他這樣用上“和”字說一說？B、師：老師再提個更難的，雪地里都出現(xiàn)了什么畫呀？請你用“”在課文里劃出。（參照