初中化學(xué)教案15篇

1、 初中化學(xué)教案15篇初中化學(xué)教案1 教學(xué)內(nèi)容： 1、知道化學(xué)的定義。 2、初步了解化學(xué)進(jìn)展史和物質(zhì)的微觀構(gòu)成。 3、結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，感受化學(xué)進(jìn)展和人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。 4、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。 5、領(lǐng)悟化學(xué)的價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的信念。 教材分析： 本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課，是培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要課題，本課題從生產(chǎn)生活、醫(yī)藥、工業(yè)等各個(gè)方面簡(jiǎn)述了化學(xué)的重要作用，從而得出了化學(xué)的重要定義，再又對(duì)化學(xué)進(jìn)展的歷史賜予了講解，特殊是中國(guó)在三個(gè)時(shí)期中所作出的巨大奉獻(xiàn)，對(duì)每個(gè)時(shí)期的奉獻(xiàn)和特點(diǎn)需要學(xué)生有所了解。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道化學(xué)是討論物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2、2、通過(guò)生產(chǎn)生活，實(shí)際感受化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)展的親密聯(lián)系。 3、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、把握化學(xué)討論的方向。 2、了解化學(xué)與人類生產(chǎn)生活的親密聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的重要信念。 教學(xué)方法： 試驗(yàn)演示法講解法學(xué)生爭(zhēng)論法練習(xí)提高法 學(xué)法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的信念，加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)的記憶，仔細(xì)養(yǎng)成觀看化學(xué)試驗(yàn)的習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué)引入: 1、上課前一首青花瓷化學(xué)版給學(xué)生觀賞。 2、給學(xué)生提問(wèn)： a、什么是化學(xué)？ b、你對(duì)化學(xué)是怎樣對(duì)待的？ 3、給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幾個(gè)要求： 每個(gè)同學(xué)有個(gè)筆記本，記錄根底學(xué)問(wèn)及考點(diǎn)內(nèi)容，上課的內(nèi)容記在書(shū)上；上課前把書(shū)筆

3、練習(xí)冊(cè)等預(yù)備好；上課鈴聲響后開(kāi)頭讀根底考點(diǎn)；不要遲到；化學(xué)記憶內(nèi)容多，作業(yè)不超過(guò)15分鐘，每個(gè)同學(xué)的作業(yè)必需交。 3、完成幾個(gè)興趣試驗(yàn)： a、魔棒點(diǎn)燈試驗(yàn)。 b、變色試驗(yàn)：水中加酚酞，再加稀氫氧化鈉，變紅色，再加濃度稍大的鹽酸。讓學(xué)生來(lái)做。 c、鎂帶燃燒。觀看現(xiàn)象。 二、化學(xué)： （一）、化學(xué)的用處： 1、化學(xué)在生產(chǎn)、生活、醫(yī)藥、航天、新材料的討論方面的作用。 2、化學(xué)就是要討論物質(zhì)及其變化，它不僅要咬緊自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì)，還要更加需要討論和制造自然界不存在的新物質(zhì)。 如：電阻幾乎為零的超導(dǎo)體材料；新型農(nóng)業(yè)化肥；新能源新材料；新藥物等等。 如：食鹽，除了做調(diào)料還可以做消毒液，輸液藥水等等。

4、（二）、化學(xué)：化學(xué)是討論物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。 組成 討論物質(zhì)性質(zhì)變化規(guī)律 構(gòu)造 三、化學(xué)進(jìn)展史： 古代化學(xué)近代化學(xué)現(xiàn)代化學(xué) 1、古代化學(xué)：從事物質(zhì)的轉(zhuǎn)化探究階段，制得有用產(chǎn)品。特殊是火的發(fā)覺(jué)和利用。 我國(guó)古代化學(xué)的奉獻(xiàn)： 公元前1700年的商代：青銅 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：冶鐵煉鋼 四大創(chuàng)造中有兩項(xiàng)化學(xué)成績(jī)：火藥和造紙 燒瓷器 2、近代化學(xué)：進(jìn)入物質(zhì)的微觀階段。 原子化學(xué)變化中不會(huì)裂開(kāi)，重組 物質(zhì)的微觀構(gòu)成 分子可裂開(kāi)，變?yōu)樵?英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利化學(xué)家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學(xué)說(shuō)，他們認(rèn)為：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，分子的裂開(kāi)和原子的重新組合是化學(xué)變化的根底。這也是化

5、學(xué)變化的本質(zhì)。原子論和分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立，奠定了近代化學(xué)的根底，也是化學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。 組成物質(zhì)的根本成分：元素有100多種。 1869年，俄國(guó)化學(xué)家，門捷列夫發(fā)覺(jué)了元素周期律并編排了元素周期表，使化學(xué)的討論變得有規(guī)律可循。 3、現(xiàn)代化學(xué)：合成新分子階段。 主要任務(wù)是合成大量的新分子，解決社會(huì)進(jìn)展的需要。 中國(guó)對(duì)世界作出的奉獻(xiàn)： 1965年，我國(guó)的科學(xué)工第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)：結(jié)晶牛胰島素 20世紀(jì)80年月我國(guó)工合成了核糖核酸，為人類揭開(kāi)了生命的神秘。 1993年，中國(guó)科學(xué)院運(yùn)用納米技術(shù)和超真空掃描隧道顯微鏡，操縱硅原子寫出“中國(guó)“字樣。 四、教材學(xué)問(wèn)： 1、納米技術(shù)：納

6、米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。納米銅的性質(zhì)。 2、隔水透氣的高分子材料：鳥(niǎo)在水中游。 3、破冰斧柄：強(qiáng)度高 4、直徑6毫米的尼龍。 5、人類發(fā)覺(jué)和合成的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種。 初中化學(xué)教案2 第一章 第一節(jié) 空氣 教學(xué)目的 1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。 2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定試驗(yàn)，培育學(xué)生的分析思維力量和觀看力量。 3.通過(guò)人類熟悉空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生熟悉到進(jìn)展科學(xué)探究，必需具有嚴(yán)厲仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害，以增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)方法 談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)過(guò)

7、程 引言在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)到處都布滿著一種“看不到又摸不著”的自然物質(zhì)，它跟我們的生活最親密，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今日將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。 板書(shū) 空 氣 提問(wèn)空氣就在我們的四周，你對(duì)它已有哪些了解？ （提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？） 小結(jié)空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有： 板書(shū) 一、空氣的組成 1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）： 敘述 空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5。 提問(wèn) 你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上

8、主要的不同嗎？ （氧氣支持燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵?。?講解并提問(wèn)試驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反響，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。 依據(jù)上述學(xué)問(wèn)，你能設(shè)計(jì)一套試驗(yàn)裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？ （給學(xué)生肯定時(shí)間的思索和談?wù)摚?演示試驗(yàn)展現(xiàn)如圖裝置 介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置 提示學(xué)生留意觀看操作方法和試驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。 提問(wèn)你看到了哪些現(xiàn)象？ 為什么紅磷燃燒會(huì)生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？ 為什么翻開(kāi)止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶（或稱反響容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？

9、剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？ 你認(rèn)為這個(gè)試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵是什么？ 小結(jié)依據(jù)學(xué)生答復(fù)狀況進(jìn)展小結(jié)。 敘述人類對(duì)空氣的討論和熟悉，經(jīng)受了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間很多科學(xué)家都做過(guò)類似的試驗(yàn)，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的根底上，通過(guò)試驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論（燃素說(shuō)）的束縛，能夠敬重試驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的分析和推斷。 在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)?。后?lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)展，科學(xué)家才間續(xù)發(fā)覺(jué)了稀有氣體等其它成分。 引言下面我們簡(jiǎn)潔的了解一

10、下稀有氣體。 板書(shū)2.稀有氣體 稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。 敘述 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是由于過(guò)去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反響的原因。隨著科技的進(jìn)展，人們發(fā)覺(jué)在肯定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反響，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。 由此可見(jiàn)，任何事物都不是肯定的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。 閱讀課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途 敘述大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比擬固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的進(jìn)展，若不重視工業(yè)廢氣，特殊是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì)帶來(lái)空氣污染，嚴(yán)峻損害人體的安康，影

11、響作物生長(zhǎng)，形成對(duì)自然資源的破壞。 簡(jiǎn)介英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染大事，以說(shuō)明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。 板書(shū) 二、空氣的污染與防止 1.污染空氣的物質(zhì) (1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。 (2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。 2.污染物的主要來(lái)源 (1)礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒 (2)化工廠的廢氣 (3)水泥廠的粉塵 (4)燃放煙花爆竹 (5)燃燒枯枝野草樹(shù)葉等 3.防止和削減空氣污染的方法 (1)工廠做到廢氣回收與處理 (2)進(jìn)展民用煤氣生產(chǎn) (3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹 (4)制止燃燒樹(shù)葉、野草 (5)提高汽油、柴油質(zhì)量 小結(jié)防止空氣與環(huán)境

12、污染，愛(ài)護(hù)人類生存環(huán)境，是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。 練習(xí)（投影出示練習(xí)題） 在一樣條件下： 分別100L空氣，大約可得氧氣_L，可得氮?dú)鈅L。 分別_L空氣，可獲得42L氧氣。 分別空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮?dú)鈅m3。 作業(yè)略 初中化學(xué)教案3 一、說(shuō)教材 （一）教材的地位與作用 化學(xué)式與化合價(jià)是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要敘述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三局部?jī)?nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章化學(xué)方程式的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的根底，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。 （二）

13、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)爭(zhēng)論溝通，活動(dòng)探究，培育學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中到處布滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)、喜愛(ài)生活的感情。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。 2.用化

14、學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。 3.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。 二、說(shuō)學(xué)情 對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的根底學(xué)問(wèn)有肯定的了解，對(duì)數(shù)字的根本運(yùn)算力量有肯定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)打下了根底。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的規(guī)律思維力量還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，有劇烈的奇怪心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采納直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 三、說(shuō)教法 堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的爭(zhēng)論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，爭(zhēng)論的根底上，采納談話法與講解

15、法。采納問(wèn)答法時(shí)，特殊注意面對(duì)全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到進(jìn)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)根底性的學(xué)問(wèn)和技能，在教學(xué)中積極培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。 四、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作溝通。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么

16、我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)”繼而緊急的深思，期盼錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣獵取學(xué)問(wèn)，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中。 （二）新授 1.化學(xué)式的學(xué)習(xí) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步熟悉。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)展指導(dǎo)并準(zhǔn)時(shí)指出學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方。學(xué)生爭(zhēng)論完畢后，教師進(jìn)展歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義

17、。 講解完畢后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思索：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否一樣？為什么？并組織學(xué)生爭(zhēng)論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的根底上，我進(jìn)展歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，由于化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。 在此根底上，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展穩(wěn)固。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)消失一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)展指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書(shū)寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要留意 的事項(xiàng)。 2.化學(xué)式的學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。試驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定

18、的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，問(wèn)題如下： （1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分） （2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？ （3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？ （4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？ 在此根底上，組織兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：以小組為單位進(jìn)展化合價(jià)記憶競(jìng)賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之

19、星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫能幫忙記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠?；顒?dòng)完畢后，展現(xiàn)同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)學(xué)問(wèn)的深入理解和把握。 在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組爭(zhēng)論練習(xí)的方式完成此局部學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：依據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)完畢之后，教師進(jìn)展歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO

20、2讀作二氧化碳。 3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比擬簡(jiǎn)潔，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組爭(zhēng)論的方式訂正錯(cuò)誤。 在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的狀況。 初中化學(xué)教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo) (1)了解蒸餾水與自然水區(qū)分，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法區(qū)分硬水與軟水。 (2)觀看和操作凈化水的試驗(yàn)，通過(guò)與同

21、學(xué)溝通合作，了解凈化水的一些根本方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)潔凈化水的方法用于解決實(shí)際問(wèn)題。 (3)設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)潔的探究試驗(yàn)。 2.過(guò)程與方法目標(biāo) (1)通過(guò)試驗(yàn)探究和爭(zhēng)論，培育學(xué)生的觀看描述力量、溝通合作力量。 (2)通過(guò)對(duì)水凈化過(guò)程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) (1)通過(guò)對(duì)水污染的了解和對(duì)凈化過(guò)程的參加，教育學(xué)生關(guān)懷、愛(ài)惜、珍惜水資源。 (2)通過(guò)學(xué)生親自參加水凈化過(guò)程的試驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱和探究欲。 【教學(xué)重點(diǎn)】 培育學(xué)生科學(xué)探究的力量，解決簡(jiǎn)潔的水

22、凈化處理問(wèn)題。 【教學(xué)難點(diǎn)】 探究水凈化的一般過(guò)程。 【教學(xué)方法】 試驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)置情景 導(dǎo)入課題 設(shè)問(wèn)過(guò)渡 設(shè)問(wèn)過(guò)渡 活動(dòng)與探究 教師引導(dǎo) 學(xué)生動(dòng)手 制作過(guò)濾器 學(xué)生爭(zhēng)論 設(shè)問(wèn)過(guò)渡 活動(dòng)與探究 預(yù)留問(wèn)題 設(shè)問(wèn)過(guò)渡 投影 設(shè)問(wèn)過(guò)渡 活動(dòng)與探究 閱讀探究 預(yù)留問(wèn)題 閱讀探究 教師提問(wèn) 投影練習(xí) 設(shè)問(wèn)過(guò)渡 學(xué)生爭(zhēng)論 學(xué)生思索 學(xué)生深思 總結(jié)教育 布置作業(yè) 同學(xué)們，自然界的水是否都是無(wú)色無(wú)味，澄清透亮呢？展現(xiàn)三杯水樣：井水、河水、污水，請(qǐng)大家看一看。請(qǐng)前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？ 我們?cè)鯓影堰@些渾濁的水變得較

23、為純潔呢？這節(jié)課，我們共同來(lái)探討一下水凈化的一般過(guò)程。投影課題。 同學(xué)們，你們家在沒(méi)有用上自來(lái)水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是實(shí)行什么樣的措施對(duì)水進(jìn)展簡(jiǎn)潔凈化的？ 教師見(jiàn)機(jī)提問(wèn)： 這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？ 同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開(kāi)？請(qǐng)大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。教師先舉例，后鼓舞學(xué)生大膽想象。 實(shí)例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分別；用沙層濾水等 （教師表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)他們是生活有心人） 這些分開(kāi)固體和液體的 實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？ 教師傾聽(tīng)、總結(jié) 試驗(yàn)室通常用過(guò)濾裝置（展現(xiàn)事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開(kāi)。 教師示范 投影：操作提示，并進(jìn)展指導(dǎo) 同學(xué)們比擬過(guò)濾前

24、后的水，清亮程度如何？山泉水為何總是很澄清？ 教師傾聽(tīng) 大家再聞一聞、看一看過(guò)濾后的水，和過(guò)濾前相比哪些性質(zhì)根本無(wú)變化？ 如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？ 大家參看教材p5758，用自己預(yù)備的材料自制簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲?教師展現(xiàn)制作較好的簡(jiǎn)易凈水器，表?yè)P(yáng)確定學(xué)生。 請(qǐng)大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？ 借助活性炭?jī)羲魇疽鈭D（課件投影），簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。 活性炭?jī)羲鞯倪M(jìn)水口為何在下面？ 同學(xué)們知道我們所用的自來(lái)水的水源來(lái)自于何處？自來(lái)水廠是如何把渾濁的長(zhǎng)江水凈化為我們能飲用的自來(lái)水呢？ 播放自來(lái)水廠的凈水過(guò)程影片。 經(jīng)

25、過(guò)上述處理過(guò)的水，澄清透亮，比擬干凈，是不是純潔物？ 若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時(shí)，產(chǎn)生肥皂泡沫是否一樣。 請(qǐng)同學(xué)們回憶日常生活，長(zhǎng)時(shí)間燒開(kāi)水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過(guò)什么樣的方法可以降低水的硬度？ 一杯是加明礬并過(guò)濾后的井水，一杯是純潔水，你能實(shí)行什么樣的簡(jiǎn)潔方法加以區(qū)分。 剛剛經(jīng)過(guò)靜置沉淀、過(guò)濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？ 在試驗(yàn)室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展現(xiàn)實(shí)物），實(shí)行蒸餾的方法制得凈化程度較高的水蒸餾水。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。 通過(guò)水的汽化和液化，可以使水得到

26、較高程度的凈化。事實(shí)上，得到凈化程度較高的水的方法還有許多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。 同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過(guò)哪些操作？ 由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍(lán)，要消耗大量的人力、物力、財(cái)力。所以，我們?cè)谶M(jìn)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，肯定要避開(kāi)走先污染，后治理的老路。水的凈化很簡(jiǎn)單，干凈的水來(lái)之不易，我們要疼惜水資源，愛(ài)護(hù)水資源，節(jié)省用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。信任通過(guò)我們的共同努力，肯定可以讓我們的生活環(huán)境更美妙。 社會(huì)調(diào)查：請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣畬?shí)行了哪些舉措來(lái)治理污染的水。 一位學(xué)生用透亮的杯子盛接一瓶教室里的飲用純潔水

27、，展現(xiàn)。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這種干凈的水的有關(guān)物 理性質(zhì)。 學(xué)生答復(fù)： 井水、河水加明礬 把明礬參加盛井水的杯中攪拌、靜置，觀看并記錄現(xiàn)象，溝通 （有白色物質(zhì)生成） 閱讀教材p55，答復(fù)。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來(lái)。） 學(xué)生劇烈爭(zhēng)論 學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開(kāi)；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開(kāi) 學(xué)生思索，歸納。 答復(fù)：都是用一種液體能通過(guò)，固體不能通過(guò)的物品，把固體和液體分開(kāi)。 同桌之間合作，動(dòng)手制作過(guò)濾器，并過(guò)濾加明礬靜置后的井水。 學(xué)生答復(fù)： 過(guò)濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過(guò)山

28、上的小石塊、沙層時(shí)，小石塊、沙層起到了過(guò)濾的作用。 學(xué)生答復(fù)： 仍有臭味、仍顯黃色。 動(dòng)手制作簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲?，相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。把過(guò)濾后的玉帶河水通過(guò)簡(jiǎn)易凈水器凈化處理。 學(xué)生答復(fù)： 根本無(wú)氣味，無(wú)顏色。 課后爭(zhēng)論探究，解答。 學(xué)生答復(fù)：長(zhǎng)江水，東城河水 觀賞觀看?？春蠛?jiǎn)要說(shuō)出自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。 兩位學(xué)生分別用硬水（預(yù)備的井水），軟水（教室里的純潔水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀看現(xiàn)象有何不同。 學(xué)生通過(guò)閱讀教材p56內(nèi)容答復(fù)。 學(xué)生通過(guò)閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。 思索，答復(fù) 思索，答復(fù) 不能，由于凈化程度不高。 學(xué)生答復(fù)：汽化和液化。

29、學(xué)生集體答復(fù) 寫調(diào)查報(bào)告。 通過(guò)熟識(shí)的事物進(jìn)入課題。 發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言智能。 借助課件告知目標(biāo)。 發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能。 發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言智能， 把學(xué)生已有的生活學(xué)問(wèn)遷移到課堂，以建構(gòu)學(xué)問(wèn)。 培育學(xué)生規(guī)律思維力量。 呈現(xiàn)和進(jìn)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系智能。 通過(guò)親自動(dòng)手試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣 ，并表達(dá)運(yùn)動(dòng)智能。 。通過(guò)評(píng)價(jià)他人制作的簡(jiǎn)易凈水器，呈現(xiàn)和進(jìn)展自我認(rèn)知智能。 拓展課堂學(xué)問(wèn)，延長(zhǎng)課堂內(nèi)涵。 通過(guò)影片，讓學(xué)生了解日常生活中比擬有用的學(xué)問(wèn)。 拓展課堂學(xué)問(wèn)，延長(zhǎng)課堂內(nèi)涵。 培育學(xué)生自學(xué)探究力量， 借助熟識(shí)的生活學(xué)問(wèn)，學(xué)生自然得出結(jié)論，表達(dá)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。 準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，加深印象。 教育學(xué)生關(guān)懷、愛(ài)惜、珍惜水資源。 初中化

30、學(xué)教案5 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1了解燃燒反響的特征；學(xué)會(huì)通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探究燃燒的三個(gè)條件，并運(yùn)用其來(lái)解釋生活中一些相關(guān)的現(xiàn)象。 2能說(shuō)出滅火的根本原理和常見(jiàn)方法。能解決人在被困火災(zāi)區(qū)時(shí)的自救問(wèn)題。 3能記住常見(jiàn)滅火器材及其使用方法、適用范圍。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 燃燒的三個(gè)條件和滅火的根本原理 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 探究與歸納燃燒的條件 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、學(xué)問(wèn)預(yù)備 1.你以前的學(xué)習(xí)和生活中，肯定知道很多燃燒的實(shí)例。請(qǐng)把你知道的實(shí)例填寫在下表中。 實(shí)例 觀看到的現(xiàn)象 鎂條的燃燒 發(fā)光、放熱，有白色物質(zhì)生成 燃燒反響的特征可歸納為： 2.物質(zhì)燃燒一般需要同時(shí)滿意的三個(gè)條件：（1）_（2）_（3）_ 3.依據(jù)你的觀看和你的

31、調(diào)查填寫下表： 滅火事例 滅火方法 滅火原理 熄滅酒精燈 用燈帽蓋滅 隔絕空氣 由此可知，滅火主要有以下方法： 試驗(yàn)探究 探究物質(zhì)燃燒一般需要的條件。 依據(jù)上面的3組比照試驗(yàn)，請(qǐng)你歸納物質(zhì)燃燒所需要的條件： 學(xué)問(wèn)鏈接：常用的滅火器： 滅火器的種類 適用范圍 泡沫滅火器 撲滅木材、棉布等引起的火災(zāi) 干粉滅火器 撲滅一般火災(zāi)及油、氣引起的火災(zāi) 液態(tài)二氧化碳滅火器 撲滅圖書(shū)檔案、珍貴設(shè)備、周密儀器、電器等引起的火災(zāi) 二、思索與溝通 1.對(duì)火的利用是人類支配自然力的宏大開(kāi)端。據(jù)考證人類很早就學(xué)會(huì)鉆木取火，即把兩根山麻木相互摩擦，產(chǎn)生的碎木屑到達(dá)肯定溫度產(chǎn)生的火星點(diǎn)燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。

32、 傳奇有一年，黃帝帶著臣民外出，突然遇到暴雨，山洪爆發(fā)，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無(wú)法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發(fā)覺(jué)巖塊之間用力碰擊，也會(huì)產(chǎn)生許多火星，但怎樣產(chǎn)生火星呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果真取火勝利，此方法即為“擊石取火”。 古人類取火方法還有“陽(yáng)燧”取火、火鏈等，在現(xiàn)代這些方法也是人們野外生存所必備的。 思索：（1）鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦？ （2）鉆木取火點(diǎn)燃的是什么？鉆石能取火嗎？ （3）為什么有了棉花絮后才能勝利地?fù)羰』穑?（4）黃帝命人鉆木取火為什么無(wú)法取得勝利？ 2.閱讀P.89圖4-2的試驗(yàn)，你能解釋手帕“燒不

33、壞”的緣由嗎？ 3.煤炭、蠟燭常用什么方式點(diǎn)燃？為什么點(diǎn)燃方式不同呢？ 4.閱讀P.93.最終一段答復(fù)以下問(wèn)題：火警電話： ；假如你遭受火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的方法來(lái)自救并為他救贏得珍貴時(shí)間？ 5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么？ 三、總結(jié)與反思 學(xué)完本節(jié)，我的收獲、啟發(fā)或發(fā)覺(jué)有哪些？ 四、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 解釋以下試驗(yàn)（如下圖，白磷的著火點(diǎn)為40，紅磷的著火點(diǎn)為240） 試驗(yàn) 試驗(yàn)現(xiàn)象 試驗(yàn)結(jié)論 五、課后訓(xùn)練 1關(guān)于燃燒的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 （ ） A燃燒肯定要點(diǎn)燃 B燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現(xiàn)象 C凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的變化都叫燃燒 D燃燒肯定是化學(xué)變化 2圖書(shū)檔

34、案室或存放周密儀器的工作室失火，應(yīng)選擇的滅火器為 （ ） A液態(tài)二氧化碳滅火器 B干粉滅火器 C泡沫滅火器 D水 3小剛和小強(qiáng)用圖甲和圖乙所示試驗(yàn)來(lái)探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知： 白磷著火點(diǎn)為40，紅磷 著火點(diǎn)為240，它們?cè)诳諝庵腥紵忌捎卸镜陌谉熚逖趸?，五氧化二磷易溶于水?(1)小剛用圖甲所示裝置進(jìn)展試驗(yàn)，觀看到的現(xiàn)象是 (2)小強(qiáng)用圖乙所示裝置進(jìn)展試驗(yàn)，得到以下試驗(yàn)事實(shí)：不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。 該試驗(yàn)中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的試驗(yàn)事實(shí)是(填序號(hào)，下同) ；能證

35、明可燃物必需到達(dá)肯定溫度(著火點(diǎn))才能燃燒的試驗(yàn)事實(shí)是 。 (3)“化學(xué)試驗(yàn)的綠色化”要求試驗(yàn)室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥當(dāng)處理。圖甲與圖乙所示試驗(yàn)相比， (填甲或乙)更表達(dá)了化學(xué)試驗(yàn)的綠色化追求。 六、教學(xué)后記 初中化學(xué)教案6 第六單元 金剛石、石墨 C60 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解幾種碳的性質(zhì)和用途。 了解金剛石、石墨、C60的微觀構(gòu)造。 把握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 2.力量目標(biāo)：學(xué)生區(qū)分解決問(wèn)題的力量；熟悉到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步熟悉物質(zhì)組成的多樣性。 3.情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的構(gòu)造影響其性質(zhì)，性質(zhì)又打算用途，增加學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)熟悉。

36、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)方法：演示試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法 教學(xué)過(guò)程： （ 一）、導(dǎo)入新課： 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請(qǐng)爭(zhēng)論一下并將其結(jié)果匯報(bào)好嗎？ （二）講授新課： 一、碳的單質(zhì)金剛石： 石墨： C60 觀看科利華軟件（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？ 二、碳的化學(xué)性質(zhì)： 用墨（用碳黑制成）書(shū)寫或繪制的字畫(huà)能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一局部的外表稍稍烤焦？） 1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 （1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么

37、？（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？ 2、碳跟氧氣的反響 可燃性 （1）反響現(xiàn)象： （2）反響方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒： 木炭與氧化銅的反響。 （1）觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，（2）共同分析反響原理，（3）板演方程式。 3、碳跟某些氧化物的反響 復(fù)原性（1）反響現(xiàn)象： （2）反響方程式： 這個(gè)反響的特點(diǎn)：在這個(gè)反響中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅復(fù)原為銅，導(dǎo)出：a復(fù)原反響，b.氧化反響c.木炭具有復(fù)原性 木炭的復(fù)原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用 （三） 課堂練習(xí)： （四） 小結(jié)：（師生共同完成） （五） 布置作業(yè)：書(shū)P109習(xí)題- 課后記：本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，學(xué)生比擬簡(jiǎn)單把握

38、。 初中化學(xué)教案7 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 了解幾種碳的性質(zhì)和用途。 了解金剛石、石墨、C60的微觀構(gòu)造。 把握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 2、力量目標(biāo)：學(xué)生區(qū)分解決問(wèn)題的力量；熟悉到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步熟悉物質(zhì)組成的多樣性。 3、情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的構(gòu)造影響其性質(zhì)，性質(zhì)又打算用途，增加學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)熟悉。 教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)方法：演示試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法 教學(xué)過(guò)程： （ 一）、導(dǎo)入新課： 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請(qǐng)爭(zhēng)論一下并將其結(jié)果匯報(bào)好嗎

39、？ （二）講授新課： 一、碳的單質(zhì) 金剛石： 石墨： C60 觀看科利華軟件 （1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？ （2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？ 二、碳的化學(xué)性質(zhì)： 用墨（用碳黑制成）書(shū)寫或繪制的字畫(huà)能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一局部的外表稍稍烤焦？） 1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 （1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？ （2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？ 2、碳跟氧氣的反響 可燃性 （1）反響現(xiàn)象： （2）反響方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒： 木炭與氧化銅的反響。 （1）觀看試驗(yàn)現(xiàn)象， （2）共同分析反響原理， （3）板演方程式。 3、碳跟某些氧化物的反響 復(fù)

40、原性 （1）反響現(xiàn)象： （2）反響方程式： 這個(gè)反響的特點(diǎn)：在這個(gè)反響中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅復(fù)原為銅，導(dǎo)出： a復(fù)原反響， b、氧化反響 c、木炭具有復(fù)原性 木炭的復(fù)原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用 （三） 課堂練習(xí)： （四） 小結(jié)：（師生共同完成） （五） 布置作業(yè)：書(shū)P109習(xí)題- 課后記：本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，學(xué)生比擬簡(jiǎn)單把握。 初中化學(xué)教案8 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1熟悉物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動(dòng)，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。 2了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)打算了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 力量目標(biāo)： 1能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象

41、。 2能夠設(shè)計(jì)或完成某些說(shuō)明物質(zhì)微粒性的簡(jiǎn)潔試驗(yàn)。 3能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀學(xué)問(wèn)來(lái)進(jìn)展想象和推理。 情感目標(biāo)： 1使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的構(gòu)造性質(zhì)打算的。 2使學(xué)生擅長(zhǎng)用已有的學(xué)問(wèn)對(duì)四周的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。 教學(xué)重點(diǎn)： 物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 引入：在前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會(huì)提出這些問(wèn)題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反響？氧氣和二氧化碳等為什么會(huì)有不同的性質(zhì)，緣由是什么？物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有一樣的構(gòu)成？這些問(wèn)題將會(huì)在我們本章逐步為你解決。 引入：既然要開(kāi)頭

42、討論物質(zhì)構(gòu)成的神秘，那么我們學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)來(lái)觀看和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。 一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的 試驗(yàn)：探究物質(zhì)的可分性 1將高錳酸鉀粉末取出少局部，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。 2將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，參加少量的水，發(fā)覺(jué)試管中的固體顆粒漸漸變少，直至消逝。 3得到的高錳酸鉀溶液中，漸漸參加水，溶液的紫紅色漸漸變淺，直至無(wú)色。 分析：1固體顆粒為什么消逝？ 答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見(jiàn)的微粒，分散到水中。 2溶液的顏色由深到淺，直至無(wú)色，這是為什么？ 答：變淺直至無(wú)色，并不是高錳酸鉀消逝，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見(jiàn)了。也就是能說(shuō)明高錳酸鉀固體是由肉

43、眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的。 3同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無(wú)色。那么我們是否能說(shuō)同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同？ 答：不能。對(duì)于一個(gè)微粒而言，毫無(wú)物理性質(zhì)之說(shuō)。也就是說(shuō)，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必定是大量微粒聚攏才能表現(xiàn)出來(lái)的。 4日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個(gè)現(xiàn)象又能說(shuō)明什么問(wèn)題？ 答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說(shuō)明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)。 總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的 1.物質(zhì)可以再分； 2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的； 3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性

44、質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)； 4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒表達(dá)的。 舉例：除了課本上的試驗(yàn)，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有那些現(xiàn)象能夠說(shuō)明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的？ 答復(fù)：如過(guò)濾時(shí)水能夠從濾紙中滲過(guò)， 補(bǔ)充試驗(yàn)：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，漸漸將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無(wú)到有，并且不斷增多。 說(shuō)明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚攏到肯定顆粒被人的視覺(jué)發(fā)覺(jué)到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。 二、微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的 試驗(yàn)：探究微粒運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn) 步驟：試驗(yàn)1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入23滴酚酞試液，

45、再向其中加少量的濃氨水。 現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色 說(shuō)明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。 試驗(yàn)2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中參加35mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。 現(xiàn)象：溶液A漸漸變紅 緣由：構(gòu)成氨氣的微粒集中在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無(wú)色酚酞試劑變紅。 假設(shè)試驗(yàn)3：為了使試驗(yàn)結(jié)論精確牢靠，用一杯純潔水來(lái)代替濃氨水來(lái)做比照試驗(yàn)，有無(wú)必要性？ 答復(fù)：沒(méi)有必要。由于在試驗(yàn)一開(kāi)頭，已經(jīng)證明白蒸餾水不能使無(wú)色酚酞變紅。 結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無(wú)規(guī)章運(yùn)動(dòng)。 提問(wèn)：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng)，酚酞的微粒也在不斷的運(yùn)動(dòng)。我想問(wèn)：為

46、什么不會(huì)是酚酞從燒杯中揮發(fā)，集中到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么試驗(yàn)來(lái)證明，并不是酚酞集中？這個(gè)試驗(yàn)又能說(shuō)明什么問(wèn)題？ 答復(fù)：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。假如是酚酞集中的話，它也會(huì)使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但試驗(yàn)事實(shí)可以證明，并沒(méi)有變色，所以假設(shè)是錯(cuò)誤的。這個(gè)試驗(yàn)可以說(shuō)明，各種微粒運(yùn)動(dòng)的狀況是不同的，有的簡(jiǎn)單集中，有的不簡(jiǎn)單甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)簡(jiǎn)單揮發(fā)，有些物質(zhì)簡(jiǎn)單溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。 提問(wèn)：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)覺(jué)一樣質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說(shuō)明什么問(wèn)題？ 答復(fù)：溫

47、度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地集中到水中。說(shuō)明微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。 總結(jié)： 1構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的； 2不同微粒的運(yùn)動(dòng)狀況有所不同； 3微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度成正比。 舉例：那些現(xiàn)象又能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的呢？ 爭(zhēng)論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙試驗(yàn)。 三、微粒之間有空隙 閱讀試驗(yàn)：水和空氣的壓縮試驗(yàn) 現(xiàn)象：水不簡(jiǎn)單被壓縮，而空氣簡(jiǎn)單被壓縮 說(shuō)明：1構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙； 2構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的”微粒很大。 閱讀試驗(yàn)：水與酒精的混合試驗(yàn) 150mL水+50mL水 250mL酒精+50mL酒精 350mL水+50mL酒精 結(jié)果：

48、 等于100mL 等于100mL 小于100mL 說(shuō)明：同種微粒之間的間隙一樣；不同種微粒間隙不同 總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙 2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同 3.同種物質(zhì)時(shí)，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問(wèn)：有水能夠運(yùn)用微粒的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋物質(zhì)三態(tài)變化的緣由？ 解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的學(xué)問(wèn)主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒間有肯定的空隙。微粒的運(yùn)動(dòng)受溫度的影響，溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到肯定程度時(shí)，成為固體，大到肯定程度時(shí)，成為液體，微粒間的空隙連續(xù)增大，就會(huì)成為氣體。 提問(wèn)：我們?cè)谝涣客仓?，現(xiàn)放肯定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀

49、看液面狀況。待全部溶解后，再觀看液面，試解釋。 答復(fù)：未溶解時(shí)，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一局部體積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。 舉例：還有那些事例能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有肯定的間隙 留意：與海綿構(gòu)造中間隙相區(qū)分 提問(wèn)：在壓縮空氣的時(shí)候，發(fā)覺(jué)體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說(shuō)明什么問(wèn)題? 答復(fù)：空氣中確實(shí)存在微粒。微粒之間具有肯定的作用力，包括斥力和吸引力。 敘述：物質(zhì)的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng)，固體和液體的微粒不會(huì)散開(kāi)，而保持肯定的體積，這就是由于一切微粒之間存在肯定的吸引力。 例題解

50、析 1用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣枯燥的緣由。 答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)快，每天集中到空氣中的水的微粒許多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)慢，每天集中到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得枯燥。 2裝開(kāi)水的保溫瓶有時(shí)候會(huì)跳出來(lái)，為什么？ 答：保溫瓶該有時(shí)會(huì)跳起來(lái)的緣由之一是，瓶?jī)?nèi)開(kāi)水沒(méi)有裝滿，瓶?jī)?nèi)留有空氣，受熱后微粒空隙增大，或者到開(kāi)水時(shí)，有冷空氣進(jìn)入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃螅w積膨脹，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，使瓶蓋跳起來(lái)。 30的水連續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（ ） A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定 答案：B。宏觀上水變成

51、冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個(gè)問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)滿足的答案。比擬流行的是“假晶體”的存在。 初中化學(xué)教案9 教學(xué)目標(biāo) 1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。 2、 熟悉氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。 4、 增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法 教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的試驗(yàn)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析 試驗(yàn)用品 教學(xué)過(guò)程 探究目標(biāo)： 1、探究最適合試驗(yàn)室制取氧氣的方法 2、明的確驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置 提出問(wèn)題： 1、如何選擇最適合試驗(yàn)室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？ 2、如何收集一瓶氧氣？ 3、如何檢驗(yàn)一

52、瓶氧氣已收集滿？ 收集資料： 1、回憶一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。 2、自然界中氧氣的主要來(lái)源 情境創(chuàng)設(shè)：以下謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？ 無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。 呼吸作用它參與，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。 你肯定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你肯定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？ 設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)展驗(yàn)證： 步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論 取A、B、C三支試管，分別參加3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。 1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀看現(xiàn)象。 2、 在B試管中參加少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀看現(xiàn)象。 3、 在C試管中參加幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀看現(xiàn)象。 是否明顯有氣泡產(chǎn)生

53、？ 速度快還是慢？ 木條 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 比擬三種方法，你認(rèn)為最適合試驗(yàn)室制取氧氣的方法是 依據(jù)是 用下列圖所示裝置制取一瓶氧氣。 1、 組裝一套試驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先參加少量二氧化錳，再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。 2、 收集氧氣。 先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、勻稱地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。 試驗(yàn)時(shí) （有或沒(méi)有）氣泡冒出 收集到的氧氣是 色 的氣體 推斷一瓶氧氣已收集滿

54、的依據(jù)是 試驗(yàn)時(shí)，填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是 試驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)頸漏斗的底部必需液封在液面以下的緣由 當(dāng)導(dǎo)管口剛開(kāi)頭有氣泡地放出時(shí)，不宜馬上收集，這是由于 分析歸納：在過(guò)氧化氫制氧氣的試驗(yàn)中，參加二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此試驗(yàn)中起什么作用呢？ 溝通與反思：試驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 ： 反響物 ，狀態(tài) ，條件 ， 收集方法 ， 。 學(xué)問(wèn)應(yīng)用： 1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采納的方法是( )。 (A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法 2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能快速分解產(chǎn)

55、生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調(diào)整活塞掌握液體的滴加速度。依據(jù)下列圖所示回答下列問(wèn)題： （1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ； （2）寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ； 要收集一瓶純潔的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）； （3）某同學(xué)在觀看到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開(kāi)頭用B裝置收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見(jiàn)木條復(fù)燃。緣由是 。 探究課題：氧氣的性質(zhì) 探究目標(biāo)： 1、探究氧氣的物理性質(zhì) 2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì) 提出問(wèn)題： 1、布滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？ 2、 中魚(yú)兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？ 3、 如何證明一

56、瓶氣體是氧氣？ 收集資料： 1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。 2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。 做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。 初中化學(xué)教案10 一、課標(biāo)要求 1、學(xué)問(wèn)與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境愛(ài)護(hù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)試驗(yàn)探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活閱歷，熟悉純潔物和混合物，初步了解對(duì)物質(zhì)進(jìn)展分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)空氣的組成的試驗(yàn)討論，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培育合作和勤于思索的科學(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)探究勝利的樂(lè)趣。 二、試驗(yàn)預(yù)備 1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠

57、管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷 三、課堂程序 （一）空氣是由什么組成的？ 1、思索并答復(fù)你能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)或列舉實(shí)例說(shuō)明空氣的確存在嗎？ 空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？ 2、試驗(yàn)探究2-1：空氣中氧氣含量的測(cè)定。 學(xué)生猜測(cè)： 教師演示： 現(xiàn)象： 文字表達(dá)式: 學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)-23頁(yè)，溝通對(duì)空氣組成及成分的了解。 爭(zhēng)論(第23頁(yè)及25頁(yè))： 識(shí)記：空氣的成分（計(jì)算） （二）依據(jù)空氣的組成特點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)純潔物和混合物的熟悉。你能夠聯(lián)系生活閱歷舉例說(shuō)明嗎？ 純潔物：定義舉例 混合物：定義舉例 （三）空氣是一種珍貴的資源。 閱讀教材第24頁(yè)-26頁(yè)，列表說(shuō)明氧氣、

58、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途。 氧氣 氮?dú)?稀有氣體 用途 （四）還記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì), 物理性質(zhì): 試一試:描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。 （五）愛(ài)護(hù)空氣。 b閱讀資料，了解空氣污染物的主要成分。 b、觀看圖2-8，小組爭(zhēng)論： 在你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事？ 大氣污染造成哪些危害？ 為了愛(ài)護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？ 四：做一做調(diào)查與討論（第28頁(yè)） 初中化學(xué)教案11 以上幾類安拆雖然所用的儀器、克制反當(dāng)?shù)氖侄胃鞑徊划惓踔谢瘜W(xué)教案，但它們的根根本理是不異的，考試考試室制取某類氣體，選用哪類安拆，次假如從本料特點(diǎn)，反當(dāng)前提、需要?dú)怏w的量等幾方面考慮，無(wú)樂(lè)趣的同窗，可以

59、或許選擇不合儀器，本人設(shè)想一類制取氫氣的安拆，初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。 本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當(dāng)，引出化學(xué)反當(dāng)除了量的變化外，還無(wú)量的變化。通過(guò)設(shè)問(wèn)，轉(zhuǎn)入新的課題討論，使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設(shè)橋梁，邊觀察，邊思慮，組織學(xué)生處置問(wèn)題，從而過(guò)渡到本課的課題量量守恒定律。又通過(guò)提出問(wèn)題和學(xué)生會(huì)商，把學(xué)問(wèn)利用于新的情景，讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。 引言品類無(wú)限的元素形成數(shù)不清的物量，你們曉得哪類元素形成的物量品類最多嗎?那類元素是第六號(hào)元素碳，碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無(wú)滅慎密的聯(lián)系，并且它們正在國(guó)平易近經(jīng)濟(jì)外也擁無(wú)相當(dāng)主要的地位。為此本

60、章將進(jìn)修碳和碳的化合物。 【教師勾當(dāng)】采納例如的體例，把碳本女例如成建建用的磚，把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物，指出兩類建形狀不合，平穩(wěn)程度也具無(wú)差同，并繪出簡(jiǎn)潔的圖形。通過(guò)籠統(tǒng)的例如，協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話外的環(huán)節(jié)詞語(yǔ)。 講解正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實(shí)反當(dāng)生成二氧化碳，正在兩頭層里，二氧化碳和熾熱的碳反當(dāng)生成一氧化碳，發(fā)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的?；鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反當(dāng)后間接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍(lán)色，碳和氧氣反當(dāng)生成一氧化碳。也就是說(shuō)，碳和氧氣反當(dāng)無(wú)兩類狀況，教案初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。 本章次假如較為全面、完零地進(jìn)修碳及其化合