《人體內(nèi)廢物的排出》

1、人體內(nèi)廢物的排出尊敬的各位評(píng)委，大家下午好！ 我是3號(hào)參賽教師，今天我說課的題目是人體內(nèi)廢物的排出。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾方面來進(jìn)行闡述。一、教材分析1、教材地位：該內(nèi)容選自北師版七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是本章的開始部分，本節(jié)中的知識(shí)和能力的養(yǎng)成，能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、教材內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容要求為“描述人體泌尿系統(tǒng)的組成”，“概述尿液的形成和排出過程”，“知道其他排泄系統(tǒng)”，“掌握腎單位的組成”，因此，本章以介紹“尿的形成和排出”為主要內(nèi)容，那么本章的第一課時(shí)，我將以“分析腎單位的組成”為重點(diǎn)內(nèi)容。本章內(nèi)容非常重視滲透生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物

2、學(xué)觀點(diǎn)。從知識(shí)內(nèi)容的邏輯性和人體生理活動(dòng)的順序來看，本章是前四章內(nèi)容的自然延續(xù)。3、教材處理：在教授本章內(nèi)容時(shí)，將其分成兩課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生從淺到深的理解，我將知識(shí)進(jìn)行重新組合和歸納，按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于教材中的排泄概念學(xué)生很容易理解和掌握，那么關(guān)于“人體內(nèi)消化后的食物殘?jiān)懦鲶w外的過程是否屬于排泄”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材中沒有明確的解釋，可能會(huì)有部分同學(xué)不能準(zhǔn)確做出判斷，所以我增加一個(gè)排遺的定義，利于學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分排泄和排遺兩個(gè)概念。教材中把“人體內(nèi)廢物排出的其他途徑”這個(gè)問題放在了最后，為了與“泌尿系統(tǒng)組成”相銜接，我將其兩點(diǎn)整合在一起，順序做其調(diào)整，在知識(shí)銜接上自然得當(dāng)。同

3、時(shí)我又拓展知識(shí)，廢物的排出途徑除了通過皮膚的汗腺排出之外，還有哪些途徑？提高學(xué)生們的思考熱情。最后讓學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹皮膚的結(jié)構(gòu)，但不必過分強(qiáng)調(diào)皮膚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)4、教學(xué)目標(biāo)：對(duì)教材進(jìn)行重新整合和歸納之后，本節(jié)課人體內(nèi)廢物的排出第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）學(xué)會(huì)區(qū)分排泄和排遺（2）知道人體其他排泄系統(tǒng)（3）描述泌尿系統(tǒng)的組成（4）掌握腎單位的結(jié)構(gòu)二、教法本課的重點(diǎn)是腎臟的結(jié)構(gòu)和腎單位的組成，它們是后面學(xué)習(xí)泌尿排尿的基礎(chǔ)，所以要給予足夠的認(rèn)識(shí)。 在教法上 借助教材插圖，出示多媒體課件，歸納出腎單位的結(jié)構(gòu)，有興趣的同學(xué)可以用簡(jiǎn)便的材料嘗試制作腎單位模型。 學(xué)生是最豐富的課程資

4、源，本節(jié)課通過展示課件，讓學(xué)生通過協(xié)作，通過與他人的交流而獲得相關(guān)知識(shí)，這種方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開放思想以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有潛移默化的作用。三、學(xué)法為了提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)本節(jié)課制定的問題，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到共性問題再進(jìn)行小組合作式討論并解決，提高學(xué)生們的合作能力和積極主動(dòng)性。我進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)或推想，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地接受信息，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智能。在這種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，并將新舊知識(shí)相聯(lián)系而建構(gòu)起來的。四、教學(xué)流程：我將運(yùn)用預(yù)習(xí)-展示-反饋三個(gè)環(huán)節(jié)

5、的教學(xué)模式來完成本節(jié)課。首先預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)將采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行，要求學(xué)生在自學(xué)過程中將產(chǎn)生的共性問題集合到一起，以便在展示過程中與其他小組討論并解決，預(yù)計(jì)時(shí)間十分鐘。第二個(gè)部分展示環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，每個(gè)小組都會(huì)領(lǐng)到一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，為了能夠讓學(xué)生逐層深入，問題層層遞進(jìn)，由宏觀到微觀建構(gòu)重要的概念思維，我將本章的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使其達(dá)到最佳的識(shí)記效果。整合后我把內(nèi)容分成六大問題，這六個(gè)問題是針對(duì)每個(gè)小組都能領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)制定的，問題一：什么是排泄？那么，關(guān)于排泄的定義學(xué)生會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確的分析并做出解釋，但是關(guān)于排遺這個(gè)概念，會(huì)有部分同學(xué)不太清楚，我將追問學(xué)生人體內(nèi)消化后形成的食物

6、殘?jiān)欠駥儆谌梭w代謝后產(chǎn)生的廢物？這樣會(huì)激發(fā)同學(xué)們的思考積極性，根據(jù)學(xué)生們的回答結(jié)果，于是我再總結(jié)排遺的定義，完成問題一。問題二：人體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出的途徑有哪些？關(guān)于這個(gè)問題，教材中并沒有作出明確的解釋，這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中可以查詢資料來完成，如果學(xué)生在講解過程中對(duì)廢物排出的途徑總結(jié)不夠全面，其他小組成員可以補(bǔ)充來完成問題二。通過問題二引導(dǎo)學(xué)生得出人體內(nèi)廢物的排出途徑主要是通過泌尿系統(tǒng)來完成的，從而引出問題三：泌尿系統(tǒng)的組成及其作用。關(guān)于泌尿系統(tǒng)的組成知識(shí)難度相對(duì)較低，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，采用教材“觀察與思考”活動(dòng)的方式有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，培養(yǎng)其識(shí)圖能力和合理的推理判斷能力，同

7、時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)腎單位的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。問題四：腎單位的組成。這個(gè)問題相對(duì)于前面三個(gè)有一定的難度，不易掌握，也是本節(jié)的重點(diǎn)。腎單位結(jié)構(gòu)微小屬于微觀結(jié)構(gòu)難于用肉眼觀察，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，在學(xué)生講解的過程中牽扯概念較多，因此在識(shí)記和理解上會(huì)有難度，但是掌握腎單位的結(jié)構(gòu)又是理解尿液形成過程的基礎(chǔ)。所以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作腎單位結(jié)構(gòu)模型，模型的使用會(huì)使微觀的結(jié)構(gòu)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生識(shí)記理解，同時(shí)為學(xué)習(xí)尿液的形成過程打下良好的基礎(chǔ)，而且學(xué)生通過自己動(dòng)手制作不僅印象深刻記憶扎實(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。制作活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生探究課本知識(shí)，

8、這節(jié)課的難點(diǎn)很容易就在學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)中被突破。準(zhǔn)備的材料：藍(lán)色毛線和紅色毛線、飲料瓶、紗布、輸液管、雙面膠。建模思路：紅、藍(lán)毛線模擬血管，紅毛線團(tuán)模擬腎小球，輸液管模擬腎小管，紗布模擬腎小囊內(nèi)壁，有瓶口的塑料瓶部分模擬腎小囊。在上述建模過程中，只是給學(xué)生提供簡(jiǎn)單的建構(gòu)思路，指導(dǎo)時(shí)注意留給學(xué)生創(chuàng)造的空間，由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行模型建構(gòu)，自己尋找適宜的材料，解釋模型的構(gòu)建思想。學(xué)生是行為的主體，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過真正的“做學(xué)問”，既能學(xué)到知識(shí)內(nèi)容，又能掌握更深入地運(yùn)用和探究生物學(xué)知識(shí)所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時(shí)形成正確的對(duì)待科學(xué)問題的觀點(diǎn)和態(tài)度,養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的習(xí)慣。而且老

9、師同時(shí)可以進(jìn)行廢物利用節(jié)約能源的生物學(xué)素養(yǎng)的教育，讓大家在提高知識(shí)素養(yǎng)的的同時(shí)也提高品德素養(yǎng)，已達(dá)到我們教師“教人”和“育人”的目的。問題五是對(duì)問題四的深化，進(jìn)一步分析腎小球、腎小囊和腎小管要讓學(xué)生知道腎小球是由入球小動(dòng)脈分支互相纏繞成的毛細(xì)血管球，而入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈內(nèi)流的都是動(dòng)脈血，關(guān)于腎小囊這個(gè)結(jié)構(gòu)是由腎小囊腔和腎小囊壁構(gòu)成的下端與腎小管相連構(gòu)成一個(gè)“小漏斗”的結(jié)構(gòu)。最后一個(gè)問題：皮膚的結(jié)構(gòu)。這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已經(jīng)知道皮膚是人體內(nèi)廢物排出的途徑之一，所以結(jié)合教材進(jìn)一步對(duì)皮膚的結(jié)構(gòu)做個(gè)解釋，讓其學(xué)生掌握。這個(gè)展示環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間二十分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)是收獲成果的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，為了給學(xué)生們營(yíng)造一種輕松的氛圍，將采用“你來說，我來猜”這個(gè)游戲完成，課前我將準(zhǔn)備好詞語卡，這些詞語都是本節(jié)課所涉及到的結(jié)構(gòu)名稱或，要求學(xué)生們每組兩人合作，一人用生物術(shù)語描述，一人準(zhǔn)確說出答案，使得學(xué)生能靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。這樣安排，學(xué)生應(yīng)該很樂于參與，學(xué)生的各種能力也能得到進(jìn)一步提高。最后鞏固練習(xí)和布置作業(yè) 由于本節(jié)內(nèi)容量大，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極地主動(dòng)地思考問題、分析問題和解決問題，實(shí)際用于練習(xí)的時(shí)間不多，故此環(huán)節(jié)我將之設(shè)