農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的分析與思考

1、農(nóng)村根底教育信息化建立的分析與考慮論文關(guān)鍵詞農(nóng)村學(xué)校教育信息化建立論文提要信息技術(shù)的開展將給我國教育帶來重大變革，尤其對農(nóng)村根底教育的優(yōu)化，縮小城鄉(xiāng)之間的鴻溝，實現(xiàn)農(nóng)村根底教育的跨越式開展具有重要意義。本文在對南昌縣農(nóng)村中小學(xué)進展調(diào)查的根底上，分析了農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀，研究了影響我國現(xiàn)階段農(nóng)村教育信息化的因素，討論了加強農(nóng)村教育信息化的可行性策略。二十世紀末，教育部發(fā)布的?面向21世紀教育振興行動方案?指出：“在即將到來的21世紀，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟將占主導(dǎo)地位，國家的綜合國力和國際競爭才能將越來越取決于教育開展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新的程度，教育將始終處于優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技

2、術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深化的變化。在全國教育改革的大潮中，農(nóng)村根底教育開展的步伐日益加快，城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝、“文明鴻溝，農(nóng)村根底教育信息化建立的重要戰(zhàn)略地位正日漸突顯，并引起了全社會的極大關(guān)注。一、農(nóng)村根底教育信息化建立的現(xiàn)狀分析近期，我們對南昌縣灣里區(qū)、安義縣等中、小學(xué)信息化建立情況進展了調(diào)查，深深感到農(nóng)村學(xué)校信息化建立與城市學(xué)校相比已經(jīng)錯過了一個階段，其主要表如今：1、根底設(shè)施裝備落后目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不具備學(xué)校信息化建立的硬件條件，盡管近幾年來在各級政府的關(guān)心下，鎮(zhèn)、村各級學(xué)校先后裝備了一定數(shù)量的電腦和教學(xué)設(shè)備，但鎮(zhèn)一級學(xué)校人均擁有計算機臺數(shù)約3%，村級學(xué)校還缺乏此數(shù)

3、，信息技術(shù)教育課無法全面開展，有的老師即使制作了課件也因缺乏設(shè)備而無用武之地；其次，信息化建立的根底設(shè)施條件還較落后，許多地方網(wǎng)絡(luò)的延伸還沒有到位，嚴重影響了教學(xué)信息的交流和溝通，老師更難接觸到優(yōu)秀的教學(xué)資源。2、老師運用才能欠缺農(nóng)村學(xué)校根本沒有具備信息化建立綜合才能的專業(yè)人才，信息技術(shù)課老師嚴重缺乏，一般老師也不具備教學(xué)課件的開發(fā)才能。以羅亭鎮(zhèn)的中小學(xué)為例，只有初中的一般學(xué)科老師的實際運用程度接近城市老師的平均程度；而村小的一般學(xué)科老師的實際運用程度都遠遠低于平均程度。因此，即使有的學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程，由于師資問題，其課時也遠遠不夠。二、農(nóng)村根底教育信息化建立影響因素分析由于區(qū)域之間經(jīng)濟

4、開展程度和文化氣氛的差異性，影響農(nóng)村根底教育信息化建立的因素很多。對于廣闊貧困地區(qū)的農(nóng)村來說，除了投資力度不夠、教育觀念陳舊、教學(xué)資源缺乏等根本影響因素之外，我們認為學(xué)校老師的培訓(xùn)及學(xué)校的文化氣氛也應(yīng)是影響農(nóng)村老師信息素養(yǎng)程度的主要因素。下面我們在調(diào)查分析的根底上，分別對這些影響因素進展分析。1、學(xué)校開展經(jīng)費捉襟見肘在農(nóng)村地區(qū)，教育費附加是補充老師工資缺乏局部的經(jīng)費來源，而農(nóng)村教育集資那么是改善校舍和辦學(xué)條件的主要經(jīng)費來源。由于稅費改革造成的經(jīng)費缺口，只靠地方財政是難以完全填補的。相形之下，需要財政或?qū)W校擠出經(jīng)費配置計算機、改造根底設(shè)施更是難上加難。2、教學(xué)資源嚴重匱乏農(nóng)村老師可以接觸到的一些

5、軟件多是面對城市的內(nèi)容和硬件配置，沒有適應(yīng)農(nóng)村教育的外鄉(xiāng)化的教學(xué)資源；由于不具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等先進的信息傳播設(shè)備，老師不能及時得到新的教學(xué)信息，課堂內(nèi)容大多局限于傳統(tǒng)的教材。在我們對灣里區(qū)農(nóng)村根底教育課程改革調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村多數(shù)老師可以理解和承受新的教育理論和教學(xué)方式，但由于缺乏合適于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)資源，新課程改革在詳細施行時受到了影響。3、老師培訓(xùn)力度欠缺由于條件的限制，農(nóng)村老師參加信息素養(yǎng)教育的時機很少，當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)也很缺乏。培訓(xùn)內(nèi)容局限于計算機根底知識和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等計算機技能方面的知識，缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)與學(xué)科整合的知識。培訓(xùn)方式一般是“一刀切的形式，老師不能

6、結(jié)合自己的學(xué)科進展有效的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的結(jié)果是老師在理論中不能很好地利用信息技術(shù)解決教學(xué)中的實際問題，不能與學(xué)科課程很好地整合起來。學(xué)校在對老師進展信息技術(shù)培訓(xùn)后也沒有形成相應(yīng)的評價制度，老師使用信息技術(shù)的積極性得不到鼓勵。4、校園文化氣氛淡薄大多學(xué)校決策者在信息化建立的認識上存在誤區(qū)，認為開展信息化是某種意義上的學(xué)校包裝，可以產(chǎn)生吸引生源的效應(yīng)，但在教學(xué)中全面深化的應(yīng)用信息技術(shù)，會因教學(xué)形式的改變而影響到升學(xué)率，因此，對設(shè)施設(shè)備進展大投入大建立后，沒有促進信息化資源利用的詳細措施和機制。我們認為老師信息素養(yǎng)教育的環(huán)境并不僅僅是物質(zhì)支持條件的滿足，假如農(nóng)村中小學(xué)老師不能利用有限的信息設(shè)備開展信息技

7、術(shù)教學(xué)應(yīng)用，自覺地進步自身的素質(zhì)，學(xué)校指導(dǎo)和老師尚未形成使用信息技術(shù)的自覺意識和行為，老師的信息素養(yǎng)程度就得不到提升。三、加強農(nóng)村根底教育信息化建立的策略討論農(nóng)村學(xué)校信息化建立已經(jīng)錯過了一個階段，但不能再錯過一個時代。全面理解信息化的內(nèi)涵，用全新思維選擇合適農(nóng)村學(xué)校信息化建立的新途徑，抓住機遇，迎難而上，是農(nóng)村學(xué)?？滩蝗菥彽墓ぷ?。其詳細途徑有以下幾個方面：1、多方籌措資金分批投入施行(1)政府部門可以建立專款專用制度，首先加大對貧困地區(qū)特別是對國家級貧困縣的教育投資，并建立相應(yīng)的監(jiān)視機制，防止資金的流失和浪費。也可以采取考核和競爭機制，把資金撥給有資格的學(xué)?；騾^(qū)域。(2)農(nóng)村教育信息化的可持續(xù)

8、開展是一個重要的問題。就目前情況說，單純依靠政府的投入來保證持續(xù)開展是難以辦到的。信息化設(shè)施更新和折舊快，耗材和維護的費用大，這是不可改變的事實。因此，應(yīng)該通過必要的政策，采取多種方式，吸引一些民營企業(yè)單位增加對教育資源的投資和捐助，以保持學(xué)校的教育信息化得以持續(xù)開展。(3)貧困地區(qū)農(nóng)村教育信息化的啟動和持續(xù)開展，必須有外部資金的注入，這樣可以保證學(xué)校對信息化的建立開展形成總體的長遠的規(guī)劃，對硬件設(shè)備做到配置統(tǒng)一，從而防止硬件設(shè)備來源復(fù)雜、隨機增添、因規(guī)格不同帶來使用與維護困難、不能適應(yīng)教學(xué)需求和持續(xù)開展的需要等現(xiàn)象或問題的出現(xiàn)。2、整合教學(xué)資源系統(tǒng)規(guī)劃建立在城市中小學(xué)教育信息化建立與開展的初

9、期，出現(xiàn)了“車、路、貨不匹配，“重硬輕軟開展不協(xié)調(diào)問題，客觀地說這是正常的。因為教育信息化的建立是一項系統(tǒng)工程，包含多方面的內(nèi)容，涉及到多種要素。農(nóng)村教育信息化要在信息化資源建立中實現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃，使各要素協(xié)調(diào)開展。(1)硬件資源建立計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施設(shè)備是信息化教學(xué)資源建立的基矗在技術(shù)上要考慮計算機、網(wǎng)絡(luò)的配置是否可滿足軟件資源運行的需要，數(shù)量是否滿足師生使用的要求，現(xiàn)有根底對以后的設(shè)備晉級、擴大有何影響等。(2)軟件資源建立軟件資源是信息化教學(xué)資源的核心，它的開發(fā)建立涉及資源種類的豐富程度，使用的便捷性。更重要的是資源內(nèi)容與組織方式要滿足教學(xué)的需要。因此，軟件資源的提供與開發(fā)要立足于學(xué)生生

10、活的環(huán)境，從本地提取信息、事例；同時還要考慮資源的獲取途徑，以及對傳統(tǒng)音像、文字資源的轉(zhuǎn)化問題。(3)教學(xué)資源的管理體制信息化教學(xué)資源各局部的高效利用、有序開展有賴于管理機制的健全。對學(xué)校而言，管理的內(nèi)容在整體上包括對信息化教學(xué)資源建立的長期、中期、近期的開展規(guī)劃；在詳細上包括對計算機教室、各種教學(xué)軟件資源使用時間和數(shù)量的規(guī)定；還包括對老師參與資源搜集、整理工作的相關(guān)鼓勵措施等。3、分層次逐步進步老師自身素養(yǎng)農(nóng)村老師信息素養(yǎng)教育除了和城市老師一樣，培養(yǎng)其信息意識、信息才能、信息倫理道德之外，還要培養(yǎng)他們先進的教育理論和教學(xué)方法。在培訓(xùn)時，我們要針對農(nóng)村教育、學(xué)校信息設(shè)施和老師的特征，選擇合適于

11、農(nóng)村老師需要的培訓(xùn)內(nèi)容。l遠程教育培訓(xùn)方式如今很多地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校都擁有了衛(wèi)星轉(zhuǎn)播設(shè)備，我們可以利用衛(wèi)星傳播系統(tǒng)對老師進展信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)?？梢宰尷蠋熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)來進步信息素養(yǎng)。除此之外，還可以把一些優(yōu)秀的教育資源做成光盤，讓老師通過觀摩學(xué)習(xí)進步信息素養(yǎng)。2老師“參與式培訓(xùn)方式老師“參與式培訓(xùn)方式就是讓老師帶著“教學(xué)任務(wù)單元參加培訓(xùn)，老師在培訓(xùn)過程中可以感受到應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)帶來的優(yōu)勢；老師承受的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)嚴密地結(jié)合起來，便于老師在“學(xué)中“做，在“做中“學(xué)。這種培訓(xùn)方式在“英特爾將來教育中得到了表達，并且對我國很多區(qū)域已經(jīng)產(chǎn)生了很大的影響。此類形式容易使他們形成內(nèi)驅(qū)力，

12、獲得成功體驗，從而激發(fā)他們在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，迅速進步他們的理論才能。3校本培訓(xùn)形式學(xué)校根據(jù)自己的情況，充分利用本校的資源，制訂合適本校老師特征的培訓(xùn)體系。可以組織各學(xué)科經(jīng)歷豐富、信息素養(yǎng)程度較高的骨干老師，通過優(yōu)秀案例對老師進展培訓(xùn)，也可以邀請一些信息技術(shù)教育的專家到學(xué)校作專題講座。4、制定鼓勵機制，形成濃重氣氛校園文化氣氛是教育信息化建立的重要因素。首先，學(xué)校管理者應(yīng)具備正確的現(xiàn)代教育理念，積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并設(shè)置相應(yīng)的評價機制鼓勵老師，改變以學(xué)生的考試成績和升學(xué)率作為惟一評價標(biāo)準(zhǔn)的做法；老師要學(xué)會積極主動地利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息設(shè)施開展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，形成學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的文化氣氛，而不是在上觀摩課或教學(xué)比賽時，被迫使用信息技術(shù)開展教學(xué)。農(nóng)村教育信息化是時代的呼喚，是當(dāng)代人的歷史責(zé)任。開展農(nóng)村教育信息化應(yīng)以建構(gòu)社會的需求與可能和人的需求與可能的契合為出發(fā)點和歸宿，集政府、社會、學(xué)校等多方力量，創(chuàng)造性地解決資金與人才問題，才能實現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式開展。參考文獻1張永玉.農(nóng)村信息化寒冰解凍尚需時日江西農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查考慮j.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022，(2).2李金鳳.農(nóng)村根底教育信息化研究現(xiàn)狀分析j.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022，(6).3榮曼生，李小明.株洲