2022-2023五年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)人教版

1、2022-2023五年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)人教版 工作計(jì)劃是對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，工作中都制定工作計(jì)劃，工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長短之分，而且有范圍大小之別。下面是小編給大家?guī)淼?022-2023五年級(jí)上冊(cè)語文教案人教版，希望大家能夠喜歡! 2022-2023五年級(jí)上冊(cè)語文教案人教版1 教材分析：本次習(xí)作是讓學(xué)生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛;建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣;也可同父母再說說其他心里話。 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感，并在寫完后讀給父母聽。 教

2、學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生說出心中真實(shí)的想法。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分的體驗(yàn)父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛父母的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠地溝通和交流。 教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))第二課時(shí)(習(xí)作略) 第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng)) 展示共計(jì)50分鐘 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨(dú)缺少了每一位同學(xué)生命中最至親至愛的人，他們是誰呢?(爸爸媽媽) 是啊!爸爸媽媽!他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人;他們承擔(dān)了所有的苦難，為你播撒幸福;他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似

3、曾相識(shí)的畫面，去感受那份份愛意! (播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進(jìn)孩子的內(nèi)心) 看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢?(學(xué)生暢所欲言感謝父母) 設(shè)計(jì)意圖：教師用富有感染力的語言，借助動(dòng)情的音樂，父母關(guān)愛孩子的照片，創(chuàng)設(shè)出一種情境，喚起學(xué)生心底那柔軟的情感，感受父母對(duì)自己的那份深情，繼而激起孩子們表達(dá)與習(xí)作的熱望】 二、指導(dǎo)選材 1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們?cè)谶@充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對(duì)您說!(齊說) 2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他

4、們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對(duì)他們說些什么呢?(師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說心里話) 3、自由讀習(xí)作要求，教師根據(jù)回答相機(jī)板書： 不理解理解 寫 抒 父 母 建議 真 真 愛 其它 事 情 此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從多個(gè)角度表述心里話，先說心里話后出示習(xí)作要求，為的是使學(xué)生不拘泥于要求，在教師的引導(dǎo)下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習(xí)作要求適時(shí)出現(xiàn)，使學(xué)生更好地把握寫好此次作文的要點(diǎn)要寫真事抒真情。 三、指導(dǎo)學(xué)生要抓住具體事情來寫 同學(xué)們從多個(gè)角度向父母表達(dá)了內(nèi)心最真實(shí)的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時(shí)那點(diǎn)滴小事對(duì)你深深地觸動(dòng)，現(xiàn)在就

5、搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧!自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧! 此設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，自然地抒發(fā)真情。 四、構(gòu)思全文，在點(diǎn)評(píng)中習(xí)得寫法 1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫 2、全班交流 教師適時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫法，以評(píng)促寫。選擇以小見大的事例，抓細(xì)微之處，通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表達(dá)自己的情感讓學(xué)生明確思路。 五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆寫作 教師精心設(shè)計(jì)了此次習(xí)作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字;寫作提示指導(dǎo)學(xué)生更好地把握此次作文的訓(xùn)練要求。 附作文紙： 姓名： 班級(jí)： 等級(jí)： 訓(xùn)練項(xiàng)

6、目或?qū)懛ㄌ崾荆?第三課時(shí)習(xí)作講評(píng) 教學(xué)理念 賞析與評(píng)改是激勵(lì)，也是再次指導(dǎo)。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作自信心。注重在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作要求，逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作中感人的細(xì)微之處，獲得習(xí)作的自信心和成就感; 2.引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，并適當(dāng)增添一些感人的內(nèi)容。 一、總體講評(píng) 針對(duì)全班習(xí)作情況做一個(gè)總體概述，起激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的目的。 二、題目點(diǎn)睛 1、欣賞此次習(xí)作中精彩的題目 2、說一說你最喜歡哪個(gè)題目，為什么?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。 這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習(xí)作中，注重以新穎的

7、題目吸引讀者。 三、佳作回放 1、請(qǐng)一位學(xué)生配樂朗讀自己成功的習(xí)作 2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說出自己的欣賞點(diǎn) 既極大程度地激勵(lì)了此篇習(xí)作的小作者，也在點(diǎn)評(píng)中使其他學(xué)生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習(xí)作埋下了伏筆。 四、亮點(diǎn)欣賞 1、自己圈出文中精彩的語句與段落 2、四人合作學(xué)習(xí)，大聲地將你習(xí)作中的亮點(diǎn)之處讀給你的伙伴聽。 3、設(shè)置“精彩句段箱”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學(xué)聽。 意在極大地激勵(lì)所有學(xué)生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗(yàn)便樂于在下一次的習(xí)作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時(shí)，也是最佳的學(xué)習(xí)過程。 五、修改不足 1、出示名言，明確修改的重要性。 2

8、、共同修改一篇習(xí)作。 3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。 意在在修改別人的習(xí)作時(shí)習(xí)得修改本次習(xí)作的方法，更好地修改自己的習(xí)作。 2022-2023五年級(jí)上冊(cè)語文教案人教版2 知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。 情感目標(biāo)： 通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。 能力目標(biāo)： 朗讀并背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)安排： 兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片) 2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí)，我

9、們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢?打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么?是兩則文言文。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。 2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗” 請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。 3、教師范讀課文。 4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

10、。 1、指名讀文章，講一講故事大意。 2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。 教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。 3、他是如何叫賣的?你知道了什么? 分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。 理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。 學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。 他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周

11、圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空： 自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。 指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。 4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣?“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎?無言以對(duì)、啞口無言。 5、為什么“弗能應(yīng)也”?這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。 6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢?比喻說話、做事相互抵觸。 四、布置作業(yè)。 1、抄寫生字新詞語。 2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。 2022-2023五年

12、級(jí)上冊(cè)語文教案人教版3 教學(xué)目標(biāo): 1.一是積累詞語,感受語言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達(dá),體會(huì)語言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性. 2.知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達(dá)效果. 3.初步認(rèn)識(shí)古文,感受中國古文化的魅力. 4.告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用. 5.用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個(gè)人的良好修養(yǎng). 6.學(xué)習(xí)的寫法,讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。 教學(xué)時(shí)數(shù): 六課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么 1.先讓學(xué)生自由讀一讀詞語 2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思 3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語的意思 4.

13、請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么 小結(jié):這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語的字?jǐn)?shù)不等. 二.讀一讀, 說說下列句子的表達(dá)效果 1.學(xué)生初讀句子，感受三句話表達(dá)的意思. 教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式. 2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象) 3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說一說夸張的作用是什么? 夸張的作用: A.揭示本質(zhì)給人以啟示 B.烘托氣氛,增強(qiáng)感染力 C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛. 教師提醒應(yīng)該注意的地方

14、. A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù). B.夸張不能和事實(shí)距離過近. C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí). 三.讀一讀,記一記 1.激情導(dǎo)人. 我們中華民族是禮儀之邦 ，古代許多賢人學(xué)士寫了許多為人處世方面的警句，激勵(lì)我們博愛廣敬。 2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音. 3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。 第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據(jù)猜測(cè)判斷,可以嗎? 第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真. 4.背誦名言. 5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背. 6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀

15、書名言制作成書簽. 第二課時(shí) 一.讀一讀 1.默讀短文,讀文章后知道了什么? 學(xué)情預(yù)設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀. (2)默讀的方法是眼到,心到. (3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成? 2.教師補(bǔ)充默讀的方法 二. 口語交際。 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的熱情 在學(xué)校圖書室里,同學(xué)們?cè)诎察o的看書,兩位同學(xué)在一旁高談闊論.你正在看書,你會(huì)怎么想,怎么做? (二) 合作討論，豐富話題 1.小組內(nèi)交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評(píng)價(jià),推薦說得好的同學(xué)到班上交流. 2.指名試說,教師點(diǎn)評(píng). 3.想一想,同學(xué)們?cè)谀男﹫龊弦÷曊f話? 4.全班交流. 第三、四課時(shí) 習(xí)作:荒島生存記 一.回顧原

16、文,激發(fā)興趣 請(qǐng)學(xué)生將課外閱讀的格列佛游記摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論. 二.課堂討論,揭示規(guī)律 你認(rèn)為要寫好此文,必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納,教師小結(jié). (1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當(dāng)成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷. (2)想象要大膽,合理,假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣. (3)事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點(diǎn)寫,幾件事之間要注意詳略得當(dāng). 三、全班交流，由說到寫 1.小組推薦一位 同學(xué)介紹，師生共評(píng)。 請(qǐng)這些小組派代表上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對(duì)代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或補(bǔ)充。 2.擬訂提綱，起草。 3.片斷展示，組織評(píng)價(jià) 教師請(qǐng)

17、幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么?其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見，同時(shí)，也要對(duì)自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。 4.獨(dú)立撰寫，完成寫作 師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請(qǐng)大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。 第五、六課時(shí)(習(xí)作講評(píng)) 一、集體評(píng)改 1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對(duì)這

18、篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生展開互相評(píng)價(jià);老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。 2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。 (1)說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好? (2)哪些地方要修改? (3)應(yīng)該怎么改? 二、同桌互改 1.導(dǎo)語：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。 學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。 2.展示改得好的典型。 (1)修改后的文章比原文好嗎? (2)好在哪里? 三、指導(dǎo)自改 1.通過互改后，請(qǐng)學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題： (1)敘述過程是否具體，是否突出“趣”。 (2)詞語的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)?文章是否通順? (3)文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否

19、正確，書寫是否規(guī)范? 2.學(xué)生自改。 請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。 四、總結(jié)課堂 同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請(qǐng)大家牢牢記住這些方法，用以指導(dǎo)今后的習(xí)作，爭取每次的習(xí)作都能更上一層樓。 2022-2023五年級(jí)上冊(cè)語文教案人教版4 學(xué)情分析 本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到

20、思想，由花生的生長特點(diǎn)到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。 教學(xué)目標(biāo) 1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。 2、分清課文的主次。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。 教學(xué)過程 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 一 、激趣導(dǎo)入 1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)

21、習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。 2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。 3、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談? 4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。 2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。 3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。 4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。 5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(種花生、收花生。母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)

22、做了準(zhǔn)備。吃花生時(shí)的議論。) 教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。 三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分 1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。 2、匯報(bào)交流。 (1)說一說你都讀懂了什么? (2)質(zhì)疑、解疑。 “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地? “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎? 3、指導(dǎo)感情朗讀。 四、布置作業(yè) 1、熟讀課文。 2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。 第二課時(shí) 一、謎語引入。 由謎語引入課文，作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個(gè)筆名呢?(指多名同學(xué)說)大家想不想知道原因呢? 二、學(xué)習(xí)課文 1、教師范

23、讀課文，要求畫出重點(diǎn)詞語，作好記號(hào)。 2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動(dòng)畫) 3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么? 4、對(duì)作者影響的是哪件事? 5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁?，自由輕聲地朗讀課文。 6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么? 7、引讀齊答，對(duì)于花生的好處(出示課件) 姐姐說： 哥哥說： 我說： 爸爸說： 8、其中誰的談話對(duì)“我”的影響? 9、指名讀爸爸的話，其他的同學(xué)勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方? 10、練習(xí)填空作比較。(出示課件) 11、從父親的話語中，你知道花生

24、最可貴的地方是什么? 12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。 13、練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話。 14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人? 15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來? 教師總結(jié)：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說的話。 16、許地山懂了，同學(xué)們也懂了

25、，男孩子讀，女孩子讀 17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?18、學(xué)生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件) (1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( ) (2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( ) (3)、我們不需要外表美。( ) 教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。 19、那么，你長大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋果，石

26、榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論) 父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。) 板書設(shè)計(jì) 種花生 落花生 吃花生 過收獲節(jié) 我們談 談花生 贊花生 父親談 學(xué)花生 借物 喻 做有用的人 (道理) 2022-2023五年級(jí)上冊(cè)語文教案人教版5 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。 2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

27、 3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。 =教學(xué)重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 =教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。 =教具準(zhǔn)備 多媒體課件 =課時(shí)安排 2課時(shí) =教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、#教案# 導(dǎo)語：知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得?duì)做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為釣魚的啟示(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

28、2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是 二、初步了解課文 (一)學(xué)習(xí)生字詞 1、生字讀音 這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎? 老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。 (課件顯示) 放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待 魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線 魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意 乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍 月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡 道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量 師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2、部分詞語的意思。 詞串中的詞語，有什么不明白的

29、，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語) 2、課文內(nèi)容 生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚放魚啟示) 三、深入體驗(yàn)課文情感 1、初步了解情感 從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。 2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意依依不舍感激) (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?) (二)深入體驗(yàn)“我”的情感。 1、自讀 文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。 2、指導(dǎo)與交流 (1)出示語句 師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句) (2)釣到大魚時(shí)的心情 指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系江上漁者體會(huì) (語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚