鄂教版語文六下優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

1、鄂教版語文六下優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教師實(shí)施授課的效果如何，很大程度上取決于教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。這里給大家分享一些關(guān)于鄂教版語文六下教案，供大家參考。 鄂教版語文六下教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和能力 (1)掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。 (2)訓(xùn)練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學(xué)欣賞能力。 2、過程和方法 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 (1)聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。 (2)樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。 2、理解重點(diǎn)語句的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)難點(diǎn)：

2、對(duì)重點(diǎn)語句的理解。 學(xué)習(xí)方法： 朗讀、背誦;自主、合作、探究 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一教時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想? 今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩在山的那邊。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課在山的那邊。(教師板書課題、作者) 二、初讀文章，感受內(nèi)容 一讀，辨字音。重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間 二讀，知大意。給詩歌另擬個(gè)小標(biāo)題，例如：我心中的大海;山里娃的夢(mèng) 三讀，理內(nèi)容。從不同角度概括詩歌兩部分

3、的主要內(nèi)容，例如; 第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海; 第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長(zhǎng)大后的感悟和信念; 朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運(yùn)用。力求以形式豐富的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對(duì)詩的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。 三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究 詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。 學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。 讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

4、例如; “山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?” “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根，這里的種子是指什么?飄來的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根?” “山的那邊是海啊，用信念凝成的海，為什么說是用信念凝成的海?” 妙詞佳句賞析，例如; “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動(dòng)。 “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂?duì)理想非?？释?/p>

5、有了理想“我”就更堅(jiān)強(qiáng)了。 四、精讀課文，設(shè)計(jì)腳本 好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。 正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。 例子; 哦，山那邊 / 是海嗎?(“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。) 在 / 山的那邊，是海!是 / 用信念 / 凝成的海(“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。) 先由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級(jí)展示。 明確：第一節(jié)情感變化為向往疑惑希望失望困

6、惑，第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定渴望充滿信心、樂觀。 最后融合全班的設(shè)計(jì)成果，聲情并茂地朗讀全詩。 五、體驗(yàn)與反思 經(jīng)過這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“?！毕笳魇裁磫? 詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。 六、布置作業(yè) 1. 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。 2. 背誦全詩。 板書設(shè)計(jì)： 在山的那邊 王家新 小時(shí)候爬山、看海失望(不懂媽媽的話) 長(zhǎng)大后生活、信念自信(悟出媽媽話之含義) 現(xiàn) 在生活、哲理勇敢面對(duì)困難，追求新的生活。 鄂教版語

7、文六下教案2 教學(xué)目標(biāo) 1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對(duì)地球的熱愛之情 2.學(xué)會(huì)善意地看待事物，客觀地評(píng)價(jià)事物 3.體會(huì)全文簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言 教學(xué)過程 一.通過交流課前預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入課文 學(xué)生對(duì)地球、火星和金星介紹 二.齊讀課文，理解文章內(nèi)容 1.讀課文，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里? 2.交流明確 從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土 三.再讀課文，體會(huì)作者的感情 1.找出課文中相關(guān)語句，感受作者對(duì)地球的熱愛之情 2.理解“雖然這個(gè)樂土不是全無風(fēng)波，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“風(fēng)波”指什么? 3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié) 四.學(xué)生質(zhì)

8、疑，師生答疑 五.課文總結(jié) 1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，思路清晰 2.語言精練，幽默 六.布置作業(yè) 體會(huì)地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說說自己的理解。 鄂教版語文六下教案3 一、 教學(xué)要求 1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。 2、 能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。 3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。 三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 四、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.我們以前學(xué)過一首清平樂村居，是誰的作品，還記得嗎? 2.齊背辛棄疾詞清平樂村

9、居。 3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的西江月夜行黃沙道中。(板書課題) 4. 討論題意。 (1) 你從課題上讀懂了什么?(夜，點(diǎn)明時(shí)間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。) (2) 用自己的話說出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。) 二、詩文了解 1.先翻開書本自由誦讀西江月夜行黃沙道中這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎? (生讀課文2分鐘 ，然后自由讀-個(gè)人讀-小組讀-聽課件范讀-全班跟讀。) 2.通過讀，也許同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品味品味，你將會(huì)有更多的收獲。 三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。 再讀課文，看看你是否又有了新

10、的發(fā)現(xiàn)?或從中又感悟到了什么? (生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，詳見課堂實(shí)錄。) 四、詩文拓展 ，布置作業(yè)： 1、在這之前我們還曾學(xué)過和這首詩有相似意境的詩嗎?課后對(duì)山水田園詩做一點(diǎn)研究，開個(gè)山水田園詩鑒賞會(huì)，看誰知道得多。 2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞破陣子這首詞與我們今天學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。 詞文：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。 實(shí)錄(片段)： 生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的： 月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收

11、的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠(yuǎn)天，尚七八個(gè)星兒閃爍。來到山前，已有兩三點(diǎn)雨兒飄落。拐個(gè)彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過的旅店茅屋。 師：對(duì)這位同學(xué)的解說有不同理解嗎? 生：我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。 師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎? 生：前面那位同學(xué)說農(nóng)民在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們?cè)缇托菹⒘?。我認(rèn)為是是青蛙在訴說豐收，因?yàn)榈净h香預(yù)示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是作者運(yùn)用的擬人手法。 師：老師為你們有這樣獨(dú)特的見解而感到自豪。你們都個(gè)性獨(dú)特。同學(xué)們，

12、你也可以細(xì)究詞中的每個(gè)字，每句詞。認(rèn)為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因?yàn)槭裁? 生：“一片”這個(gè)字用得好，這個(gè)詞說明蛙聲多，害蟲則少，預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因?yàn)檗r(nóng)民豐收而高興的心情。 生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯(cuò)覺，誤以為天亮了。 生：我認(rèn)為整個(gè)上片都很好，通過明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個(gè)景物刻畫了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件) 師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來嗎? 生：讀。 師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點(diǎn)。 生：再次齊讀。 生：我覺得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點(diǎn)的事物，進(jìn)行描述，而且各有特點(diǎn)。因?yàn)橐估锏哪芤姸?/p>

13、是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時(shí)還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕捉?“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。 生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。 師：你的邏輯推理能力相當(dāng)強(qiáng)，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表揚(yáng)! 還有誰想說一說? 生：我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時(shí)，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動(dòng)。(如果學(xué)生不問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的心情) 師：你為什么認(rèn)為他的情緒是先焦急后驚喜?同學(xué)們能用兩句詩表現(xiàn)出這

14、種心理嗎? 生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。 師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。 生：讀下闋。 師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。 生：感情變化把握住了，但“怱見”應(yīng)重讀，他沒有重讀。 師：同學(xué)們聽老師朗讀一下這首詞，認(rèn)真比較老師在上下片的讀法上有何不同。 師：讀這首詞。 生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。 師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，領(lǐng)會(huì)得很準(zhǔn)確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。 生：齊讀。(投影詞文) 師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請(qǐng)你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這首詞的理解和欣賞 生：我想有感情地朗讀。 師：好啊! 生：你能給我配上音樂嗎? 生：我覺得這首樂曲應(yīng)

15、該把我們帶到一個(gè)令人向往的地方。 師：那是個(gè)世外桃源，對(duì)嗎?(生答：是!) 生：我覺得應(yīng)該用琵琶曲。 師：好老師給你找段音樂。放音樂。 (這位學(xué)生讀得很投入，讀出了作者對(duì)村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。) 師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了? 生：老師，我們同桌兩個(gè)能表演嗎? 師：(高興地)這種學(xué)習(xí)方式好!演好了，就說明你讀懂了 (兩對(duì)學(xué)生分別興致勃勃地演起來。其他同學(xué)也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠(yuǎn)的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時(shí)“亂”了起來。走動(dòng)的、找“對(duì)子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團(tuán)) 生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。 生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。 生：老師，這首詞應(yīng)該有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用虞美人的曲調(diào)唱西江月。 師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲! 生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將西江月的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎?