教學隨筆：幫助從“心”開始

1、第 第 頁教學隨筆：幫助，從“心”開始 由于多方面的緣由，班集體中或多或少都存在著學習有困難的同學，這是客觀存在的事實。學校是打基礎(chǔ)的階段，老師有責任、有義務援助每個同學掌控好學科基礎(chǔ)知識，為同學的終身進展負責。援助學困生，要從“心”開始！ 一、真心溝通學習有困難的同學，在家常會受到家長的埋怨和責難，在學校會受到同學的蔑視和取笑，他們多有自卑感。在學困生的心目中，老師能不找他麻煩就是好事了，哪還情愿與老師主動溝通？所以，老師的留意力要有意識地向這些同學偏移，課間多與他們接觸，聊一聊他們感愛好的話題，或請他們幫著做一些課前預備，如發(fā)本子，去辦公室取教具等等，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重

2、要，重要的是在與同學溝通的過程中，始終是真心的。我以為，面對絢爛的生命，笑不起來的老師不是稱職的老師。尤其是面對學困生，也要讓他們感受到老師的真誠微笑，從而讓他們樹立克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。真心溝通還包括與家長的溝通，力爭取得家長的支持與協(xié)作。與家長溝通，最好當著同學的面，先列舉出同學的優(yōu)點，這樣既給了家長和同學的面子，又援助同學增加了信心，然后與家長共同商榷改進同學學習的方法，懇求家長積極協(xié)作。二、誠意呵護學困生對學習感到困難的一個主要緣由是上課留意力不集中，學習效率不高。當在課堂上發(fā)覺同學開小差時，有的老師喜愛冷不丁地提問，讓同學出“洋相”，從而警示其仔細聽講。這種方式最好少用，更不要用

3、在學困生身上。實踐證明，在課堂上提示同學集中留意力的有效方法是多關(guān)注少點名，要常常讓自己的目光與同學對接，用目光表達對同學的提示、鼓舞或確定。學困生在課堂上經(jīng)常不情愿舉手發(fā)言，老師應予以積極鼓舞，讓他們敢于發(fā)表自己的看法；另一方面，在同學發(fā)言有錯時，老師也應留意確定他們在積極思索，同時要誠意呵護，不能簡約地說“錯”。如，教學“百分數(shù)的應用”一課，書上有這樣一道說說百分率的實際含義的練習：*年我國學校畢業(yè)生的升學率是97。當時，一個學困生說：“這個百分數(shù)表示*年我國學校畢業(yè)生的人數(shù)占同學總?cè)藬?shù)的97。”其他同學立刻訂正：“不是，不是。這個百分數(shù)表示的是*年我國學校畢業(yè)生升入中學的人數(shù)占學校畢業(yè)生

4、總?cè)藬?shù)的97。”在確定了其他同學的想法后，我接著提問：“那假如學校畢業(yè)生的人數(shù)占同學總?cè)藬?shù)的97，指的是什么百分率呢？”同學爭論后全都認為應當叫“畢業(yè)率”。這時，我實時強調(diào)：“得感謝，他讓我們認識了畢業(yè)率的含義！”并把微笑送給那個學困生，那個同學也還給大家一個快樂的笑臉。老師只有理解同學，誠意呵護同學的自尊，讓同學感到自己在課堂中是被老師重視和關(guān)注的，才會對學習感愛好，才可能將留意力真正集中到課堂上來。三、傾心施教學校數(shù)學知識的前后聯(lián)系非常緊密，前面知識的掌控程度徑直影響后繼知識的學習。學困生由于多方面的緣由，數(shù)學知識鏈上往往涌現(xiàn)很多斷裂，導致學習新知識力不從心。因此，老師在學習新知前，應為同

5、學做好須要的知識鋪墊。當同學出錯時，老師肯定要反思自己的教學行為，分析同學涌現(xiàn)錯誤的緣由。有時正是老師的不當教學行為，導致了同學的認識誤區(qū)。所以，老師肯定要深入同學的認知世界，傾心施教，多從同學的角度思索問題，依據(jù)同學的思維特點，留意采納一些直觀的方法，援助同學架設(shè)從形象到抽象的橋梁，讓同學不再涌現(xiàn)新的知識斷層。老師要把學困生的學習效果作為衡量自己教學是否有效的“鏡子”。假如學困生在課堂上留意力集中，教學目標達成度較高，那么就說明自己的教學達到了預期的效果。四、上心評價學習免不了要測試，測試就會有結(jié)果，就總有人排在最末。同學來到學校接受教育，只是為了拿高分嗎？當然不是！數(shù)學教學首先是對人的教育

6、，首先是為了培育合格的社會公民。以這樣的觀念對待同學的測試結(jié)果，會讓我們更理性、更積極地對待排名在后面的同學。以測試為主的教學評價的目的應當是以評促教、以評促學。在同學測試后，我都這樣跟同學溝通：成果及格，老師滿足；成果良好，老師快樂；成果優(yōu)秀，老師驚喜。發(fā)試卷的時候，我不報分數(shù)，而是從“滿足”卷發(fā)到“驚喜”卷。每個同學的臉上都洋溢著勝利的喜悅，私下里還相互嘀咕著：下次我要讓老師興奮的程度上升一個檔次！間或有學困生測試不及格，我特別留意鼓舞他們，讓他們不要泄氣，盼望在，勝利就在！假如老師都能上心評價，淡化分數(shù)和等級，就能使評價發(fā)揮激勵、喚醒、鼓舞的功能，就能讓每一個孩子的內(nèi)心都充斥陽光，充斥積極向上的熱忱。總之，援助學困生要從“心”開始，需要老師付出更多的熱心、細心、耐煩、信心、恒心，這些“心