教師讀書隨筆真正教育

1、第 第 頁教師讀書隨筆真正教育 在學(xué)校發(fā)布的暑假老師道德課堂讀書活動(dòng)圖書推舉的目次中，我一眼便選中了查找不一樣的教育：我的教育敘事這本書，從書名我推斷，這應(yīng)當(dāng)是一本貼近一線老師教學(xué)實(shí)踐的書籍，里面有許多的詳細(xì)事例，我覺得這類書籍對我們的援助往往要大于那些純理論性的書籍，所以就堅(jiān)決果斷地買下了它。 在序言中，我對王維審有了簡約的認(rèn)識：草根出身，經(jīng)受坎坷，擅長在教育中思索，不斷地反思、成長讀著這本書，我又對王維審老師充斥了敬佩之情：敬佩他的工作技能，敬佩他的流暢文筆，敬佩他的善學(xué)善思他用自己的經(jīng)受、自己的故事告知我們：面對窘境，如何克服；面對苦惱，如何消融：面對“瓶頸”，如何成長；面對問題同學(xué)，如

2、何關(guān)愛更奇妙的是，他在娓娓道來的故事中，不僅教我們怎么做老師、做教育，還教我們怎么寫敘事、寫反思。對我們一線老師來說，這真是一本特別有價(jià)值的書籍，我為自己的選擇沾沾自喜。王老師在一線工作多年，對于我們的現(xiàn)狀了解深入，他理解我們老師全部的苦惱、苦楚，但卻誠摯地告知我們，全部的困難都不能成為自己不成長的理由。我們面對問題時(shí)，總是埋怨自己的不如意，其實(shí)許多時(shí)候是自己技能有限，知識有限，沒有很好地解決問題。要有技能去解決問題，就要擅長學(xué)習(xí)，不斷討論，不斷成長，只靠怨天尤人和自甘平凡是沒有絲毫用處的。記得我教過的最“無可救藥”的一個(gè)同學(xué)就是森。他是四班級時(shí)轉(zhuǎn)到我們學(xué)校的。剛轉(zhuǎn)來不到一個(gè)學(xué)期，就常常聽聞他

3、的“英雄事跡”，辦公室的?？透欠撬獙?。他長得白白凈凈，相貌端正，衣著得體，單從外貌你絕不會相信他是愛搗亂的同學(xué)。而且他極聰慧，四班級時(shí)語數(shù)英三科都名列前茅。五班級時(shí)，我成為了他的班主任和語文老師，可以想象，我對他的印象已經(jīng)糟糕透頂。所以，從一開始，我對他的所作所為都是帶著感情色調(diào)去看待的。每天進(jìn)入教室，總是能接收到關(guān)于他的形形色色的報(bào)告：寫紙條罵人，吐別人口水，在前面同學(xué)的衣服上寫字，把鼻涕抹在別人身上這些事情讓我覺得，這個(gè)孩子不僅是淘氣，更是道德有問題，他所做的這些事情，都是性質(zhì)極惡劣的，而且無論你怎么跟他溝通，給他講道理，他從來就不覺得自己有一點(diǎn)錯(cuò)，總是別人招惹了他。他很自私，不允許自己的利益有一丁點(diǎn)受損，吃一點(diǎn)虧立刻就要還回來。兩年時(shí)間，我被他弄得焦頭爛額，在他面前，我真是“黔驢技窮”，怎么都激發(fā)不了他的上進(jìn)心。學(xué)習(xí)方面也是，這個(gè)時(shí)候單靠聰慧的腦子已經(jīng)不行了，他各科成果都在走下坡路。你想，上課擾亂課堂，作業(yè)胡寫亂畫，他成果還能好嗎？語數(shù)課堂上還好一些，他有所顧忌，不敢過分，但英語老師幾乎上不成課。兩年的時(shí)間，都是在“報(bào)告”“批判”“思想教育”“家校溝通”中度過的。間或他心血來潮，表現(xiàn)好些，讓我看到一絲曙光，但表揚(yáng)和激勵(lì)過后，也很難維持兩天。他，給了我嚴(yán)峻的挫敗感。我想，假如是現(xiàn)在，是我讀過王老師的故事之后，再讓我遇見這個(gè)孩子，我的心態(tài)會不同。