教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會

1、第 第 頁教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的深刻變革。一種新的以同學(xué)“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和進展。老師已不再是傳遞信息的工具，老師更需要更高層次的教育教學(xué)技能，掌控現(xiàn)代教育技術(shù)、討論教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)將來教育的需要的。 我們的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是由我們所持知識觀和師生觀決斷的。學(xué)習(xí)不是被動接受信息刺激的過程，而是主動地構(gòu)建知識意義的過程。學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的知識背景，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。因此，學(xué)習(xí)不能通過老師的簡約地傳遞給同學(xué)，需要同學(xué)自己與學(xué)習(xí)環(huán)境進行交互從而完成知識建構(gòu)，這種建構(gòu)無法由他人來替代。教學(xué)不是知識的傳遞而是

2、知識的處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)應(yīng)當(dāng)由向同學(xué)傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫M展同學(xué)的學(xué)習(xí)技能、培育同學(xué)的主體意識、主體性、性格和制造性和實踐技能。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注動機的激發(fā)與維持以及提供同學(xué)自主學(xué)習(xí)的工具性支持。 網(wǎng)絡(luò)對教育會產(chǎn)生肯定的影響，通過基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以達到很多的目標(biāo)，起到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和運用傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能實現(xiàn)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。 1、有利于構(gòu)建建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供豐富的教學(xué)情景 建構(gòu)主義理論是一種現(xiàn)代教育理論，其核心內(nèi)容概括起來就是：以同學(xué)為中心，強調(diào)同學(xué)對知識的主動探究、主動發(fā)覺和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情

3、景，把創(chuàng)設(shè)情境看作是意義建構(gòu)的須要前提，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)那么淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實現(xiàn)了同學(xué)與真實世界的接觸與聯(lián)系。同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，可以獲得到大量的資料包括文本、圖片與視音頻等，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，同學(xué)可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，有利于同學(xué)的知識與意義的主動建構(gòu)，同時對于原始資料的整理與分析，為同學(xué)批判性思維與制造性思維的培育搭建平臺，所以基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式，有利于建構(gòu)全方位的學(xué)習(xí)情境。 2、有利于同學(xué)的自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是同學(xué)自主進行知識建構(gòu)、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，其核心是要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分表達同學(xué)的認知主體地位和作用。同學(xué)由被動接受信息刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠予以同學(xué)一個自主學(xué)習(xí)的空間，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能辦到的。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，老師不必再給出每個問題的答案，而由同學(xué)自主進行查找，從而能夠培育同學(xué)的自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的技能。同時網(wǎng)絡(luò)上非線性方式，不同于傳統(tǒng)課堂上的線性