幼兒觀察記錄挑食的孩子

1、Word 幼兒觀察記錄：挑食的孩子 教育永久都是少不了雙方的努力的，老師要講的精彩，孩子也要情愿聽。在上課之前就需要做好預(yù)備，預(yù)備好上課的內(nèi)容，這樣才能讓課堂愉悅卻又有效率?！拔摇蔽姨叵蚰婆e幼兒觀看記錄：挑食的孩子，盼望您看完這篇文章能夠找到更多的教育筆記。 觀看內(nèi)容：觀看幼兒中午進餐狀況 觀看時間：*年*月*日 觀看地點：小二班活動室 觀看對象：軒軒 觀看目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣，不挑食，不剩飯。 觀看描述： 午餐時間到了，今日中午為孩子們預(yù)備的午餐是大排、木耳和西紅柿蛋湯。小伴侶有序取餐后，教室里很寧靜，孩子們都在仔細的吃著飯。當(dāng)然，也有個別幼兒吃飯時不用心，還在和其他幼兒大聲說

2、話。軒軒小伴侶拿到飯以后，遲遲不動，看著飯一臉的犯難。我走過去問他：“軒軒，你怎么了？怎么不吃飯呢？”軒軒看著我沒有說話。他看了我一眼，又皺著眉頭，噘著嘴，看了看碗里的飯和菜。我立刻明白了，于是問他：“是不是遇到不喜愛吃的菜了？”他難為情的點頭，回答“是的。”他說不喜愛吃大排，由于大排嚼不動。我說：“老師不是常常說小伴侶不能挑食嗎，之前你不喜愛吃青菜的，但是現(xiàn)在也吃了，這就是進步呀，老師當(dāng)時還夸了你呢！今日的大排你不喜愛吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點點？”我說“可以啊，吃一點也是有進步的，我們每次都多吃一點點，這樣時間久了你就會越

3、來越棒了。”他堅決的點點頭。當(dāng)他吃了第一口時，我看著他，對他點頭笑了笑。他似乎得到了鼓舞一樣，一口接著一口的吃，不一會兒，一塊大排就被吃完了。他拿著空碗給我看，興奮的說“老師，你看我吃完了?！蔽颐念^，裝作很驚異的說“你都吃完啦？太棒了，你今日又進步了！老師要給你一個嘉獎?！背酝觑?，我嘉獎給他一張小貼紙，他特殊快樂的跟其他小伴侶炫耀。 下午離園時，軒軒拉著媽媽，對她說“你看，我今日又進步了，這是老師嘉獎我的。”軒軒媽媽也快樂的表揚的孩子，并對他說“假如你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進步哦！”軒軒興奮的點了點頭。 分析反思： 通過和軒軒媽媽的交談，我了解到，軒軒爸爸和

4、媽媽平常上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對孩子經(jīng)常很溺愛，對于孩子的要求，老人都盡量滿意。對待幼兒吃飯的問題，奶奶經(jīng)常都順著孩子，時間久了，導(dǎo)致幼兒挑食現(xiàn)象嚴(yán)峻。 解決策略： 首先，我們通過敘述繪本和故事的形式，給幼兒以引導(dǎo)，讓幼兒知道挑食對身體不好。當(dāng)幼兒遇到不喜愛的食物時，老師要進行引導(dǎo)，并確定其感受，引起共鳴。同時，給幼兒鼓舞，讓他一點點的嘗試，久而久之，幼兒的挑食現(xiàn)象就會有改善。 其次，和家長溝通，要和家長達成共識。我們要求孩子不挑食，不僅局限在幼兒園，在家中家長更要督促幼兒，不能溺愛孩子，孩子說不吃就吃。家長要分清什么是真正的愛。 最終，年輕家長要和老年人多溝通，帶著爺爺奶奶多

5、聽有關(guān)科學(xué)育兒的講座。只有家園全都協(xié)作，才能關(guān)心幼兒改善挑食的現(xiàn)象。 更多教育筆記編輯推舉 幼兒觀看記錄：挑食的冉冉 觀看對象：冉冉性別：男年齡：4歲 觀看時間：*年*月*日 觀看過程： 時間過的真快，一轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期立刻又要結(jié)束了，小班的孩子即將要進入中班。面對孩子們一點一滴的進步，心里很是欣慰。當(dāng)然，對于個別幼兒的吃飯問題，老師也是很頭疼的。 午餐時間到了，今日孩子們吃的是蠔油生菜和鵪鶉蛋，喝的是豬肝湯。小伴侶拿到飯以后教室里都開頭寧靜下來，大口大口的吃著飯。也有個別幼兒吃飯時不用心，還在和其他幼兒大聲說話。冉冉小伴侶拿到飯以后，遲遲不動，看著飯一臉的犯難。我走過去問他：“你怎么了？”冉冉看

6、著老師沒有說話。他只是悄悄的看了看碗里的飯和菜。我立刻似乎明白了，于是問他：“是不是遇到不喜愛吃的菜了？”他難為情的點頭，回答“是的。”他說不喜愛吃生菜。我說：“老師不是常常說小伴侶不能挑食嗎，之前你不喜愛吃青菜，現(xiàn)在也吃了，這就是進步呀，老師還夸了你呢！今日的生菜你不喜愛吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點點？”我說“可以啊，吃一點也是有進步的，我們每次都多吃一點點，這樣時間久了你就會越來越棒了?！彼麍詻Q的點點頭。當(dāng)他吃了第一口時，我看著他，對他點頭笑了笑。他似乎得到了鼓舞一樣，一口接著一口的吃，不一會兒，碗里的生菜就被吃完了。他拿著

7、碗給我看，興奮的說“老師，我吃完了?！蔽颐念^，裝作很驚異的說“你都吃完啦？太棒了，你今日又進步了！老師要給你一個嘉獎?！蔽医o他的柜子上貼了一個小紅花，他特殊的快樂。 下午離園時，冉冉拉著媽媽，對她說“你看，我今日又進步了，這是老師嘉獎我的?！比饺綃寢屢部鞓返谋頁P的孩子，并對他說“假如你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進步哦！”冉冉興奮的點了點頭。 分析： 之前通過和冉冉媽媽的交談，我了解到，冉冉爸爸和媽媽平常上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對孩子經(jīng)常很溺愛，對于孩子的要求，老人都盡量滿意。對待幼兒吃飯的問題，奶奶經(jīng)常都順著孩子，時間久了，導(dǎo)致幼兒挑食現(xiàn)象嚴(yán)峻。

8、措施： 首先，我們通過繪本和故事，給幼兒引導(dǎo)，讓幼兒知道挑食對身體不好。然后，在幼兒遇到不喜愛的食物時，老師要進行引導(dǎo)，并確定其感受，引起共鳴。同時，給幼兒鼓舞，讓他一點點的嘗試，久而久之，幼兒的挑食現(xiàn)象就會有改善。 其次，和家長溝通，要和家長達成共識。孩子不僅在幼兒園不挑食，在家中家長更要督促幼兒，不能溺愛孩子，孩子說不吃就吃。家長要分清什么是真正的愛。只有家園全都協(xié)作，才能關(guān)心幼兒改善挑食的現(xiàn)象。 幼兒觀看記錄：做個不挑食的好寶寶 幼兒觀看記錄：做個不挑食的好寶寶 吃飯，對有的寶寶來說是最困難的一件事情，有的寶寶不愛吃菜，只吃白飯；有的寶寶愛吃肉，不吃蔬菜，我們老師每天要想著法的讓寶寶吃飯

9、，連哄帶騙，傷透腦筋。 我班有個叫悅悅的小珍寶，她是個很討人喜愛的小姑娘，在幼兒園表現(xiàn)樣樣都不錯，可是到了吃飯的時候就犯愁，由于她不愛吃蔬菜。每到吃飯的時間，她就會始終要求老師給她白飯，要是給碗里放了菜啊，她就開頭皺眉頭，磨嘰個半天才吃一口。等小伴侶都吃完了，她的小碗里還有大半碗呢。 其實悅悅是個懂事的孩子，她比起同齡的寶寶較成熟。我和她進行了溝通，問她為什么不喜愛吃蔬菜？她說嚼不爛。其實悅悅的喉嚨比較淺，她吃東西又不喜愛多嚼，屬于直接吞咽的那種，所以蔬菜咽不下去。我急躁地告知她，蔬菜是好東西，吃了蔬菜身體棒棒的，長得高高的，不想吃，也要學(xué)著吃一點。聽了我的話，悅悅開頭吃了，吃著吃著，我發(fā)覺她

10、不是感到很難吃了，我也對她說，今日不吃完沒關(guān)系，以后無論什么菜都要學(xué)著吃，這樣才能健康聰慧，悅悅點點頭，快樂地笑了。 自那以后，每到吃飯的時候我都會偷偷地觀看悅悅的舉動，慢慢的我發(fā)覺悅悅開頭愛吃蔬菜了！ 其實像悅悅這樣挑食的寶寶班里還有好幾個，作為老師，我們肯定要認真的觀看，引導(dǎo)孩子嘗試，鼓舞她們做個不挑食的好寶寶，并且讓她們健康歡樂地成長。 幼兒觀看記錄：“聽話”的孩子 觀看記錄： 4月12日上午，教室，呂文澤小伴侶今日選擇的是玩具區(qū)，他和小伙伴們選擇了子彈積木這個玩具，玩具區(qū)是由兩張六人桌合并起來的，平常我們開展分組活動的時候，都要求孩子們將材料放在兩張桌子中間。于是，呂文澤很自然的就把積

11、木放在了中間?？墒怯捎诤⒆由砀邌栴}，他邊上的程晟珈夠不到積木，要伸長手很辛苦才能拿到一個，于是，程晟珈就把積木框拿過來一點，放在靠近他們這張桌子這邊，這時候呂文澤說：“不行，積木筐要放在中間！”程晟珈：“可是這樣我就夠不到了?！眳挝臐桑骸安恍?，這是老師說的?！边@時候程晟珈看到我在拍照，就不說話了，過了一會，他一邊看我，一邊把積木筐移到他那邊，我笑了笑，走過去說：“沒關(guān)系，現(xiàn)在玩積木的小伴侶不多，你們正好都坐在一邊，可以把積木移過來。 狀況分析： 呂文澤和程晟珈的行為引起了我的深思，我們常常教育幼兒要“聽話”，那什么是聽話呢？聽誰的話？往往我們會說，要聽老師的話，那老師的話肯定是對的嗎？就像遇到

12、這個問題，呂文澤就是聽老師話的，堅持要將積木放在桌子中間，可是這明明有更好的選擇，他卻想都沒去想，完全聽老師的話。這樣的孩子確定是得老師喜愛的“聽話”的孩子，但也是一個沒有自己思索的孩子。 策略支持： 1、在回顧環(huán)節(jié)和小伴侶一起爭論這個問題。 2、在日?；顒又?，多給幼兒選擇的機會，而不是用命令式的語言。 3、放低身子，與幼兒公平溝通，多聽聽孩子的觀點。 幼兒觀看記錄：發(fā)覺孩子的蛻變 觀看內(nèi)容：大班個別幼兒的不良行為習(xí)慣 觀看時間： 觀看地點：活動室 觀看對象：碩碩 觀看目標(biāo)：培育幼兒自立解決問題和寬容的品行，削減告狀行為的發(fā)生。 觀看描述： 碩碩小伴侶胖嘟嘟的,特別可愛,可是他有一些習(xí)慣很不好

13、。 觀看一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追趕打鬧；玩積木時，他會把全部的積木都扔在地上；小伴侶正聚精會神地聽講，他卻和四周的小伴侶頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈 觀看二：繪畫活動開頭了，他趁老師不留意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫“我畫不來”，當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。 觀看三：自理力量特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點方法都沒有。 反思： 奇怪 心很強。這時期的孩子奇怪 心理很強，不管對什么東西都很感愛好，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，

14、想個畢竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。 家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會，由于有人包辦了。 應(yīng)對措施： 不良的習(xí)慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批判相結(jié)合，每天對他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，漸漸，他漸漸改掉了這些不良習(xí)慣。針對楊帆畫畫時的表現(xiàn)，我讓力量較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)懷他，照看他，還手把手的教他勾線，教他涂色。

15、并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培育他的愛好。 現(xiàn)在碩碩已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小伴侶能友好的相處；繪畫時不但能依據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小伴侶講故事 幼兒觀看記錄 觀看目的 幼兒在沙坑嬉戲中的交往力量 實錄 戶外混齡嬉戲開頭后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進竹筒里，可是竹筒比較細，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采

16、一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動物的外形，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的外形?！崩蠋煟骸翱梢园。銈?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?！碧m伊朵找來了始終“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期盼著，可是第一次失敗了，于是有連續(xù)嘗試，3次之后，最終勝利做出了“小烏龜竹筒飯”。 分析 孩子們在沙坑中的嬉戲是他們生活閱歷的再現(xiàn)，嬉戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延長。沙坑是小班孩子寵愛的活動場地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對嬉戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具

17、也有各種不同的用處，在嬉戲的過程中，孩子也在不斷地想象和制造情景。小班孩子從獨自一人嬉戲漸漸進展成為結(jié)伴嬉戲，繼而向合作嬉戲進展。從最初的趙逸晴獨自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最終的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的力量，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。 策略 1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常閱歷中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。 2.閱歷學(xué)問的豐富。孩子對四周的生活環(huán)境有肯定觀看，從做“竹筒飯”可以看出孩子對超誕生

18、活閱歷學(xué)問的渴望和想象。在日常生活中積累閱歷，在課堂內(nèi)外查找契機滲透科學(xué)、學(xué)問，豐富孩子們的日常閱歷、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。 3.嬉戲主題的明確。今日的玩沙嬉戲，老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式嬉戲”。孩子全憑個人喜好、想象，自由嬉戲。老師可以在嬉戲活動開頭前，豐富孩子們的閱歷、學(xué)問，讓孩子們在。嬉戲中得到延長，也可明確符合生活閱歷的場景，讓孩子在同一個閱歷情景中相互開展嬉戲。 觀看記錄愛勞動的孩子 觀看過程： 今日下午放學(xué)，等全部的家長把孩子接走后，我拿出拖把預(yù)備像平常一樣開頭拖地。這時，楊*小伴侶觀察了，趕忙跑過來說：“媽媽，我來幫你拖地板（在幼兒園我既是媽媽，也是老師）。我說：”我來

19、拖吧，你現(xiàn)在還小，等你長大了再幫媽媽拖地吧！“可楊*堅持不愿。我說：”好吧，那你來拖地吧！”楊*興高采烈的拿起拖把拖了起來。過了一會，她不僅把臺階上的地板拖潔凈了，而且把臺階下四個教室的門口都拖潔凈了?？吹竭@些，我欣慰地笑了。 觀看分析： 從楊*小伴侶的表現(xiàn)可以看出，她愿意去做一些力所能及的事，她喜愛勞動，也渴望得到勞動的機會，我們就應(yīng)當(dāng)給孩子這樣一個平臺，給孩子一個熬煉的機會，也培育了孩子的力量，等將來長大了，才能做一個自食其力的人。而我們有些家長總覺得孩子還小，不讓孩子做這，不讓孩子做那，什么都包辦，久而久之養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。 幼兒觀看記錄：愛發(fā)脾氣的孩子 觀看內(nèi)容：芃芃

20、在園發(fā)牌氣的狀況 觀看時間：*年*月*日 觀看地點：活動室 觀看對象：芃芃 觀看目標(biāo)：幼兒在交往過程中能否與同伴共同解決問題 觀看過程：隨著午睡起床的音樂響起，小伴侶們睡眼朦朧的從夢中醒來，孩子們忙著穿著自己的衣服，只見彤彤和芃芃已經(jīng)穿好，趕忙向教室跑去，我提示他們走慢點，并叮囑她兩將教室里的桌子搬回原位。隨后連續(xù)關(guān)心其他沒有穿好衣服的孩子。沒過一會，只聽見芃芃傳來大哭的聲音，就問：“你怎么了？”但是她根本聽不進去話，始終在那發(fā)脾氣，還跺腳，閉著眼睛在那哭，這時彤彤說：“她非要搶著桌子要搬”。此時我明白了，于是對芃芃說：“搬桌子是老師請你們兩一起的，并不是你一人的，大家要在一起合作搬桌子，你一

21、人是搬不動的?！笨墒牵M芃不聽，認為就應(yīng)當(dāng)是她自己一個人去搬。 觀看分析：芃芃是一個特別聰慧的小女生，比同齡的小伴侶能干許多，但是芃芃自尊心特別強，而且很要強，只要有點不順?biāo)囊庠?，立馬心情就會點著，脾氣特別不好，掌握不住自己的心情。通過與家人溝通，發(fā)覺芃芃在家里也是這樣，常常性發(fā)脾氣，當(dāng)她發(fā)脾氣時父母就會實行暴力措施但是問題始終無法解決。有時她的發(fā)脾氣為了引起成人的留意，為了得到關(guān)注實行這樣的方式。 實行措施： 1.足夠冷靜。孩子鬧脾氣時父母做的最糟糕的事情，就是被鬧脾氣的孩子激怒而對孩子也發(fā)起脾氣來。當(dāng)孩子在鬧脾氣的時候，家長或者老師可以實行忽視的態(tài)度，讓孩子自己冷靜一會，等心情穩(wěn)定再去跟她說道理。 2.老師通過一些故事來引導(dǎo)幼兒常常發(fā)脾氣對身體不好，告知幼兒哭是不能解決問題的，假如有問題可以與老師、同伴商議 。要保持一顆樂觀的的心態(tài)。 3.老師賜予幼兒樂觀的情感溝通與關(guān)注，日常生活中與幼兒多溝通，關(guān)注幼兒的想法，降低幼兒問題行為的消失。 4.樂觀與家長溝通合作。問題的解決需要多方合作，只有在多方的努力下，教育才會生效，老師將幼兒消失的問題與準(zhǔn)時告知家長，通過家園合作，改善教育方法。 觀看記錄：“無所事事”的孩子 觀看主題：幼兒心情表現(xiàn)及掌握 觀看老師：* 觀看時間：*年*月*日下