2021春季開學初中教學線上線下教學銜接方案2021

1、2021 春季開學初中教學線上線下教學銜接方案 2021為此，我們提出如下教學銜接工作思路。學情初斷，以級部為主導，提前做好各學科的教學計劃， 做好教學計劃細目 表， 課程表，以及做好課程備課，為網上教學的順利實施打下堅實的基礎。補償教學對每周的上課情況盡行反饋， 及時總結學生網課的問題及個別學生的問題， 每周一總結，已匯報，制定個性化的網課評估方案，使學生積極主動的參與到網絡教學當中。結合共性問題清單和個性問題清單，制定符合本班數學學科 操 作的補償教學計劃，進行一兩周的補償教學。學情再斷。通過適當次數的線上學習檢測， 通過檢測發(fā)現(xiàn)學生實際存在的漏點、 疑 點、 思維的盲點。在此基礎上，準確

2、梳理學習內容中，普遍存在的共性問題，找 出 學困生、問題生存在的個性問題，再次列出共性問題清單和個性問題。全面打好一輪復習戰(zhàn)役，讓各層側的學生都能學有所獲。三、1、具體安排問題清單，摸清底細：教師先形成線上教學內容完成清單和作業(yè)清單，列出 學生存在問題清單，梳理問題，找出學生出現(xiàn)的共性和個性問題，并積 極思考對策， 以便開學進行針對性的輔導。2、査漏補缺，各個突破：內容分層對于網絡學習優(yōu)異課文掌握熟練的同學， 早自習可以自由閱讀課 外書目；對課文內容和方法掌握不熟練的同學，早自習組成學 習小組，進行課文 的閱讀和知識點的復習。對已學內容做必要的強化，指導學生補充 課堂筆記，完 善配套的作業(yè)本練

3、習。第 1 頁 共 7 頁對于學生存在的共性和比較突出的、有代表性 的問題，進行專門的備課， 安排課時，集中突破。前后勾連，無縫對接。教材的設計整體上有一定的連貫性和遞推性，在新授課時，如果與前面內容有關聯(lián)， 則課上可 以安排一定的時間進行知識點的復習和梳理，實現(xiàn)知識點的無縫對接。3、分層輔導，注重實效：小組內互助：充分利用合作小組，充分發(fā)揮學習小 組組長的領導作用，指 導小組后進生做好知識點的整理筆記，監(jiān)督完成必備內容的背 誦。后進生輔導先找到原因，再選擇合理的輔導方式。對于問題比較突出和特 殊的 學生，輔導時要講策略。例如一次考試之后，有的學生需要心理輔導，客服 盲目性焦 躁情緒，失望情緒

4、；有的學生則需要幫助他們制定階段目標和學習計 劃，充數學習信 心，端正學習態(tài)度；有的學生，需要指導他們形成良好的虛席習 慣；有的學生要做語 文學習方法的具體指導；有的學生，需要不斷督促和鼓勵； 有的學生，則需要指導他 們進行階段性總結和歸納提升等等。四讓學生明確學業(yè)考試的政策 , 做好備考戰(zhàn)略 中考政策的實施對學生學 習的戰(zhàn)略和策略會有一定的影響， 級部統(tǒng)一組織， 及時調度， 召開會議，向學 生準確傳達，各高校的招生政策，使學生在學習過程中，正確把握各 學科的等級 方向和層次，合理精準實測，樹立正確的目標。語文學科線上與線下教學、教研的銜接方案桃園初中語文科疫情防控成效明顯，復工復產積極推進。

5、教育行政部門和學校也在調研、準 備學 生復課復學。學生復課前后如何做好初中語文線上線下的教學銜接， 我校老師從“起、 承、轉、合”四個方面給出了具體建議。起，厘清銜接起點。為何銜接，不用再論。但教學銜接的幾個起點要厘清， 即線 上線下教學銜接工作啟動起點、師生心理轉換起點、教學內容銜接起點。我 校語文教 研組針對“三個”邏輯起點等問題，開展“初中語文線上線下教學銜第 2 頁 共 7 頁接”專題網絡研 修活動，結合實情、因地制宜，集中研討、解惑釋疑，專業(yè)引 領、具體指導。承，明晰銜接內容。銜接什么？一是知識內容的承接，做到復課前有層次的 把線 上學習的內容進行復習， 復課后要把線上學習的內容進行

6、檢測， 摸清底 細， 查缺補漏， 才可進行新課教學。二是實踐訓練的順承，語文是實踐性課程，重點培養(yǎng)學生“聽說 讀寫”的能 力，線上教學因時空限制，教師講解多，學生“聽”較多，“說”“讀”“寫”較線下學習相對少，因此，在教學銜接中要注重“說”“讀”“寫” 的實踐訓 練。三是教學方式的延承，線下教學開始后，依然要沿用微課講解重點、網絡資 源運 用等有明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略，讓學生不覺線上線下學習有明顯差 別。轉，熟諳銜接策略。怎么銜接？一要教研轉型。為提升線上教學質量與效 果，網 絡備課研修已經趨向日常。教學銜接開始后，我校的語文骨干教師，深化 網絡教研， 教研轉型升級，帶領本組教師、團隊成員

7、共研共進教學銜接。二要理 念轉變。特殊時 期的特殊教學形式，讓我們深刻體會到現(xiàn)代信息技術與語文初中 學科深度融合、線上 線下融合學習將會是未來學習的新常態(tài)。只有認識到這一 點，線上與線下教學才會自 然過渡，科學銜接。三要策略轉換。線上教學跨越時 空、優(yōu)勢明顯，但師生互動、生 生互動，探究活動、合作學習等相對受限，因 此，在教學銜接中要轉換教學策略，設 計學習活動，讓學生無論在線上還是線下 的學習中都興味盎然。合，確保銜接效果。銜接成效，如何保證。一要研培整合，整合推進、引領 指導， 確保銜接有序有法、有質有效。二要師生融合，教師在線教學中更要用愛 溫暖學生、 真誠理解學生。從云端到教室，教師和

8、學生的情感融合是教學銜接卓 有成效的基礎和 前提。三是家校配合，初中生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上會 發(fā) 生一些改變。復課前需要家長幫助學生逐漸規(guī)范日常行為， 力爭讓孩子以最佳 的狀態(tài)， 進入線下學習。第 3 頁 共 7 頁線上我們著重做好了以下幾個方面的工作： 首先，指導學生安排好專項學習 時間。語文學習是一個慢慢積累的過程，老師可 以給孩子提出每日細化的目標， 如：練一手好字，誦一首古詩，寫一則日記等。如此 堅持一段時間，學生們肯定 會有所收獲，語文素養(yǎng)在無形中得到提高。第二，做好開學期間的準備工作。各備課組要對學生線上教育學習情況進行評估， 并根據實際情況制定銜接計 劃，

9、如以單元為板塊，梳理出每一單元的語文要素、基礎 字詞、背誦積累、課后 練習等，更細致地來指導學生進行學習，對假期內學習效果不 理想的同學要更多 給予指導。第三，特殊時期如何進行教研提升。疫情期間，為減少人員聚集，我們采取 備課 組講課、研討等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級聽課。合理運用網絡資源，不斷提升自 己理論水 平和課堂教學能力。開學返校后，我們將對延遲開學期間學生居家學習情況進行逐一摸底和診 斷，精 準分析學情，有針對性地制定教學計劃，做好教學銜接。立即做好對學生 線上學習效 果檢測的各項準備，原則上開學后一周內完成檢測并對測試結果進行 詳細分析，形成 報告，以便對線上教學內容查漏補缺，及時調查開學

10、后教學進 度。摸清底細，找出問題，做好學科內容銜接。學科知識內容的銜接，是學生線 上線 下教學銜接的關鍵環(huán)節(jié)，經過長時間的線上學習，本學期學科內容已經完成 了相當一 部分。要做好線上線下教學內容的銜接，我們要分三步走：一、摸清底細。做好線上教學情況摸底。教師整理好線上教學的筆記，找出 線上 教學的疏漏地方，了解每節(jié)課的學習重難點是否掌握，查查學生是否有缺課 情況。對 線上教學進行檢測，幫助學生找出薄弱疏漏環(huán)節(jié)。二、找出問題摸清問題后，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習的共 性問 題、個性化問題。要鼓勵學生通過復習、檢測等手段，找出個人線上學習的 失誤，分 析產生問題的原因，在老

11、師和同學的幫助下找到解決問題的辦法。第 4 頁 共 7 頁三、查漏補缺。我們不主張開學后老師對線上教學的內容重新講解，一是本 學期 課時不允許，二來炒現(xiàn)飯式的重復，也沒有必要，勢必事倍功半。領導老師們，這就是我校的線上線下教學銜接的具體做法，不當之處，請批 評指英語學科線上與線下教學、教研的銜接方案桃園初中九年級英語剛步入二零年， 一場新冠疫情打的我們猝不及防。受疫情影響，全市中小學按照 “停 課不停教、停課不停學”的要求，有序 進行了線上教學工作。國內疫情好轉，初三開 學在即，開學后，線上教學與線下 教學如何有效銜接 ?一、厘清銜接起點教師找準線上線下教學銜接的起點， 即線上線下教學銜接工作

12、啟動起點、 師生心理 轉換起點、教學內容銜接起點。因地制宜，科學研判，整體推進。二、明晰銜接內容知識內容的銜接。對線上學習的內容進行復習， 通過檢測，摸清學情，查漏補缺。任務驅動的“順承”。教學中要體現(xiàn)學生的主體地位， 摒棄教師線上長時間 講授、 學生被動接受的做法，設計可操作、可檢測、有挑戰(zhàn)、有關聯(lián)的學習任 務。在任務驅 動下，形成素養(yǎng)，提升能力。教學方式的“延承”。線下教學開始后， 依然要沿用微課講解重點、 模塊 化學習、 分析反饋等方式，從線上到線下讓學生學習真實發(fā)生，卓有成效。三、優(yōu)化銜接策略學情自查。對線上教學期間的學生作業(yè)、學習筆記、背誦、錯題整理等情 況，通 過學習小組互學互查、

13、教師抽查等方式，及時發(fā)現(xiàn)問題。通過學習成果展 評，表彰優(yōu) 秀，樹立榜樣。檢測效果。線上教學跨越時空限制，但師生互動、生生互動相對受限。為了 準確 掌握教情學情 ,以備課組為單位 , 梳理線上教學內容。針對基礎知識、重點 內容和學生 學習中易出現(xiàn)的問題，采用形式多樣的教學評價方式，組織摸底測第 5 頁 共 7 頁試。備課組要總結 線上教學情況的得失，完成學情診斷，分析現(xiàn)狀，精準施策， 鞏固線上教學成果。知識回顧。教師指導學生對線上教學期間學習的知識通過思維導圖、筆記整 理、 主題歸納、章節(jié)梳理等方式，理清知識主干，在歸納和運用中建構知識網 絡。針對重 點知識和學生掌握的情況，教師確定講解內容。調

14、整計劃。在充分評估線上教學效果的基礎上，適當調整原有教學計劃，如 復習 進度、教學內容、方法措施等，將前期所學知識與后期教學內容進行整合， 保證規(guī)定 的課程計劃能夠落實到位，不縮水、不走樣。精準輔導。落實“四定一?！钡妮o導要求，即：定輔導對象、定輔導時間、 定輔 導地點、定輔導內容、保輔導效果。課后輔導還要精準到人，特別關注因無 人監(jiān)管、 沒有終端設備、學習自覺性差等學生群體，及時給予思想上的關愛和鼓 勵，診斷存在 問題，充分發(fā)揮優(yōu)秀生、小組長的作用，進行組內一對一幫扶，或 有針對性地單獨輔 導，確保這些學生能跟上學習步伐?？茖W備考。初三年級，面臨著中考的壓力， 因此，學校的復習備考工作要做

15、到 個統(tǒng)籌”，即：一是統(tǒng)籌復習時間，精細安排；二是統(tǒng)籌復習檢測，科學有效；三是統(tǒng) 籌作業(yè)量，避免題海戰(zhàn)；四是統(tǒng)籌作息時間，勞逸結合；五是統(tǒng)籌家 校協(xié)作，形成合 力；六是統(tǒng)籌集體復習和自主復習，充分發(fā)揮教師的導向作用， 尊重學生個體差異。四、確保銜接效果要師生融合。從云端到教室，教師和學生的情感融合是銜接成敗的前提。英 語學 科可以設計別開生面的班會、晨會等，師生共同回顧抗擊新冠肺炎疫情的歷 程，感受 萬眾一心的中國力量，學習防疫基本知識，提高個人防護技能，交流居 家學習的感悟 等，喚醒學生的健康心態(tài)，拉近師生情感，為線下教學奠定基礎。 期間導入疫情相關 詞匯，句子等，增加學生學習興趣。要研培整合。各老師要加強研討交流，充分發(fā)揮備課組的團隊作用，統(tǒng)一規(guī) 劃， 以學定教，做實教研。要將線上教學期間廣大教師積累的寶貴教學資源和好第 6 頁 共 7 頁的做法融 入到平時的教學當中，同時要將教研與培訓整合推進，讓研培為有效銜 接服務。要家校配合。學生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上會發(fā)生 一些 改變。需