《一匹出色的馬》教學(xué)反思(通用6篇)

1、一匹出色的馬教學(xué)反思（通用 篇）匹色馬教反 1一匹出色的馬是一篇敘事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個(gè)傍晚到郊外散步到美麗的春景回走的時(shí)候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。課文充滿生活情趣，春景的描寫和人物的對(duì)話，特 別適合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀訓(xùn)練。設(shè)計(jì)者從基于識(shí)字與寫字于閱讀和基于口語交際三個(gè)方面進(jìn)行分析設(shè)計(jì)者根據(jù)_前三自然段重點(diǎn)寫景聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)突出本單元語文要素的學(xué)習(xí)把本節(jié)講課思路定為讀句子邊讀邊想象畫面突破點(diǎn)為通過分角色對(duì)話體會(huì)妹妹的心情 變化。作者以馬為話題展開談話激發(fā)孩子的課堂興趣指導(dǎo)學(xué)生書寫課題由于是二年級(jí)課程所以初步感知為教師的范讀和

2、學(xué)生的自讀，讀出自己最喜歡的句子，交流分享心得。其次通過想象畫面感受文本品讀句子借助詞語來理解句子意思腦海中浮現(xiàn)一幅幅畫面，加深對(duì)句子的理解。相機(jī)再有感情的回讀課文。環(huán)節(jié)四自讀自學(xué)交流感悟思考課文中的這匹馬又是指什么？怎么神奇的讓妹妹飛快的跑回家了？用小組結(jié)合的形式展開討論隨文識(shí)字指導(dǎo)朗讀最后積累文中自己喜歡的描寫春天美景 的句子，抄寫在任務(wù)單上。教師各環(huán)節(jié)設(shè)置圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)層層緊扣課堂緊湊學(xué)生定 會(huì)學(xué)有所得。匹色馬教反 2一匹出色的馬是二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一篇短小而優(yōu)美的散文以春天的郊外為背景以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時(shí)“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回

3、家的故事。這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，文中寫景與敘事交融巧妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體在教學(xué)過程中讓學(xué)生邊讀邊想象畫面從文字中想象畫面為將來 將畫面寫成文字打下基礎(chǔ)。_事性強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文能 夠更有效地達(dá)到教學(xué)目的。聚焦學(xué)段任務(wù)明晰單元設(shè)計(jì)意圖突出本單元語文要素的學(xué)習(xí)、本篇課文的獨(dú)特作用及學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，即：低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是詞句，第二單元的教學(xué)重點(diǎn)是“讀句子，邊讀邊想象畫面”。圍繞教學(xué)目標(biāo)，本課我的講課思路一直是“邊讀邊想 象”，朗讀、練習(xí)都以此為基準(zhǔn)。反思在這節(jié)課的不足之處：1課件背景應(yīng)以課文插圖為背景，不能太花哨；2抓課后題，融入教學(xué)中，不要串講內(nèi)容，而要訓(xùn)練

4、技能， 加入本單元課標(biāo)要求，抄寫文中帶有教的生字的句子；3指導(dǎo)朗讀，應(yīng)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，注意讀好重音，如在講妹妹和媽媽怎么說的提示這節(jié)課學(xué)什么想象著這個(gè)句子的畫面，來讀出不同的讀法，用媽媽的表情訓(xùn)練想象和朗讀， 讓學(xué)生掌握方法而不是內(nèi)容；4抓句子中的重點(diǎn)詞語與生活體驗(yàn)，結(jié)合句子中的事物，有助于內(nèi)容的理解，要教對(duì)、教精、教細(xì)，說句子對(duì)你有什么啟 發(fā)；5教識(shí)字，練識(shí)字，可以上面拼音，下面是字，進(jìn)行連線 練習(xí)。匹色馬教反 3一匹出色的馬是一篇極富童真童趣的故事，在備課時(shí)我 多次研讀文本并以孩童視角去賞析文字。本節(jié)課的成功之處：1教學(xué)中我充分備課，備自己、備學(xué)情，充分地解讀文本， 爭(zhēng)取在文本中獲取

5、更多有價(jià)值的點(diǎn)。2教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天傍晚的美景，并且借助課文插圖的美景給學(xué)生帶來直觀的感受從而更好地欣賞美感受美，進(jìn)而心生幸福而愉悅之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。 本節(jié)課的不足：1教態(tài)過于嚴(yán)肅，缺少微笑。2學(xué)生的行為習(xí)慣較差，在自主讀文環(huán)節(jié)行為渙散，多數(shù) 同學(xué)在說話，沒有閱讀。3在授課過程中忽略了對(duì)學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整。4小組合作學(xué)習(xí)有待引導(dǎo)和加強(qiáng)。5課堂語言不夠精煉，教師說的多學(xué)生反而聽得少。改進(jìn)措施：1今后的課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和狀態(tài)，及時(shí)調(diào) 整坐姿。2加強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教 學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣讀書、學(xué)習(xí)。3課堂教學(xué)中試著編制一些口令，從而讓學(xué)生規(guī)范

6、有序地 去學(xué)習(xí)，明確下一環(huán)節(jié)我該怎么做、做什么。4重點(diǎn)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作，讓語 文課去繁就簡(jiǎn)。5精煉課堂用語，精心備課，研究自己的課堂，喚醒沉睡 在孩子心中多年的語文之春。匹色馬教反 4這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱卻得“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對(duì)話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂造了感人的童心世界時(shí)們也能感受到， 適時(shí)的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂。這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際其中的談

7、話場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬而忘卻了疲 勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。在本課的教學(xué)中，我通過質(zhì)疑“一匹出色的馬”是什么，來激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)課文。再通過朗讀，引導(dǎo)他們想象作者筆下春天景色的美麗通過妹妹前后的變化感悟孩子的 童心世界，體會(huì)正確的關(guān)愛方式給孩子帶來的快樂。我注重學(xué)生在讀中感悟課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生了_的容，理解_涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法。同時(shí)，我在課堂上還注重了雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，合作探

8、究。匹色馬教反 5今天教一匹出色的馬備課時(shí)就覺得課文淺顯易懂，沒什么特別需要特別留意的，于是并沒有像千人糕一課進(jìn)行了系統(tǒng)解決兩大問題的教學(xué)思路就想簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上完了事也許因?yàn)槲矣羞@樣偷懶疑孩子們學(xué)習(xí)這篇課文也沒啥精神。首先是讀的問題：不夠流利，感情處理不到位。就一家人郊游時(shí)所看到的美景，我所期待的那種“享受”的感覺沒出來。于是我只好又走套路范讀子們談感受幸好朱俊郡聽得夠認(rèn)真，用上了“沉醉”一詞，讓我感覺這堂課還有一點(diǎn)意義，雖然花的時(shí)間較長(zhǎng)但對(duì)感情讀文的指導(dǎo)是起了作用的其次是理解爸爸將柳條當(dāng)作“馬”給妹妹的真正用意的問題，許多孩子只知道是爸爸在幫助妹妹他們就是沒有談到爸爸這樣和媽媽的處理方式有什么區(qū)

9、別兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不易才談到如果是自己面對(duì)媽媽、爸爸兩種處理方式的心情、感受是不一樣的，幫助、教育孩子也 是需要方法的。這堂我覺得很挫敗的課給我提了一個(gè)醒要認(rèn)為文本簡(jiǎn)單就可以敷衍了事老師的態(tài)度和狀態(tài)同時(shí)也影響著孩子對(duì)待每一堂課，都應(yīng)該全心投入，抓住主題，不要白白浪費(fèi)寶貴的課堂 時(shí)間！珍惜課堂，抓住效率，力爭(zhēng)一課一得！匹色馬教反 6本節(jié)課屬于第二課時(shí)授課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中以復(fù)習(xí)上節(jié)課生字為主因此設(shè)計(jì)了猜字謎游戲以此來激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣但也應(yīng)注意給大部分同學(xué)留出思考的時(shí)間避免一生說出答案，其他同學(xué)放棄思考的現(xiàn)象。在研讀課文美景環(huán)節(jié)，教材第一次提出明確的要求即有感情地朗讀課文此在閱讀指導(dǎo)時(shí)要注重學(xué)生朗讀的層次性并且能夠針對(duì)學(xué)生的朗讀問題進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)同時(shí)應(yīng)注重閱讀形式的多樣化避免大量的 全班齊讀現(xiàn)象。在仿寫學(xué)生喜歡的景物時(shí)應(yīng)過多