初中地理廣東人民七年級(jí)下冊(cè) 非洲和大洋洲七年級(jí)地理下冊(cè)非洲的自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì) 楊珍

1、非洲的自然環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)作者信息姓 名楊 珍電 科地 理年級(jí)八 年 級(jí)郵 件342262928單 位自貢市第二十八中學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題非洲的自然環(huán)境一、教材分析 本課時(shí)第十章 內(nèi)容在教材第75-78頁(yè)212地圖、11二、學(xué)生分析 新知識(shí)和新技能：非洲獨(dú)特的自然景觀：如世界最大的沙漠和最大的熱帶草原，動(dòng)物大遷徙， 初一學(xué)生地理知識(shí)薄弱，分析能力較差，學(xué)生個(gè)體差異較大，對(duì)分析討論問(wèn)題，注重學(xué)生參與感興趣是最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生的課本知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，借助圖像，以圖激趣，既能加深學(xué)生對(duì)新課的印象，又使課堂教學(xué)過(guò)程自然流暢，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想

2、象和思維能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 過(guò)程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用地圖，使學(xué)生掌握非洲海陸輪廓的特征以及非洲高原為主的地形特征。教學(xué)難點(diǎn)： 受緯度位置的影響，非洲以熱帶為主的炎熱氣候。四、教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)五、信息技術(shù)應(yīng)用思路充分利用多媒體課件，展示教材中的地圖、圖片、圖表，以及教師事先準(zhǔn)備的相關(guān)練習(xí)，以更直觀形象的方式，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，提高課堂效率課堂容量，使課堂變得有效高效。教師努力幫助學(xué)生利用原有的學(xué)習(xí)方法、地理概念、地理知識(shí)，分析解決地理現(xiàn)象和相關(guān)問(wèn)題。六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：非洲地理位置畫(huà)一畫(huà)非洲，并畫(huà)出20W經(jīng)線(xiàn)、南北回歸線(xiàn)、赤道

3、。思考非洲的大洲輪廓是怎樣的呢？描述非洲地理位置？ 活動(dòng)1：環(huán)節(jié)二：高原為主的地形荒野求生：一個(gè)歐洲人和一個(gè)亞洲人將去非洲開(kāi)啟荒野求生之旅，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一條求生線(xiàn)路，使他們的求生之旅最驚險(xiǎn)刺激。要求：距離最近且目的地在非洲最南端！ 活動(dòng)2活動(dòng)3環(huán)節(jié)三：活動(dòng)4活動(dòng)5環(huán)節(jié)四：在非洲地形圖上測(cè)量河流的長(zhǎng)度（河流）活動(dòng)63環(huán)節(jié)五：設(shè)疑問(wèn)難議非洲活動(dòng)7：特殊地區(qū)氣候分析1、東非高原地區(qū)在赤道附近，為什么不是熱帶雨林氣候？ 2、馬達(dá)加斯加島東部地區(qū)不在赤道附近，為什么是熱帶雨林氣候？ 環(huán)節(jié)六：繪圖填圖巧練習(xí)知識(shí)鞏固，總結(jié)與評(píng)價(jià)活動(dòng)8活動(dòng)9活動(dòng)七：板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 非洲的自然環(huán)境一：非洲地理位置二、高原為主的

4、地形1.地形以高原為主，被稱(chēng)為“高原大陸”；2.地勢(shì)特征：東南高，西北低；3.極具特色的地形區(qū)三、炎熱的氣候非洲氣候的特點(diǎn)：1氣溫高，被稱(chēng)為“熱帶大陸“ 2熱帶草原氣候分布廣大 3氣候類(lèi)型呈南北對(duì)稱(chēng)分布。作業(yè)設(shè)計(jì)組織學(xué)生搶答。學(xué)生對(duì)照教師展示完成。PPT課件展示課后練習(xí)。七、教學(xué)特色這節(jié)課以多媒體技術(shù)為支撐，有效地利用多媒體資源與課本相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)讀圖，學(xué)生能找出非洲的位置、范圍，分析總結(jié)非洲的地形特點(diǎn)、氣候分布等特征。這些問(wèn)題的解決不是老師直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生通過(guò)自己從圖中分析出來(lái)，學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，目的明確，求知欲望強(qiáng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用地圖獲取知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)在課堂中探討、分析，學(xué)生能較好地掌握非洲的地形、氣候、資源，當(dāng)今非洲的經(jīng)濟(jì)存在問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生有目的的查抄資料及綜合分析能力。通過(guò)這次教學(xué)，我感覺(jué)到學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程