《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前， 小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃， 送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。 贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。 整篇課文處處洋溢著愛的思想、 美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。教學(xué)理念本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。 “語文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣， 培植欣賞文學(xué)的能力， 訓(xùn)練寫作文字的技能。 ” 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語語句的“畫外之音、言外之意”。學(xué)情分析本文表現(xiàn)的是外國兒童的生活

2、，文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉。教師采用重點(diǎn)語句的理解、資料袋的運(yùn)用，充分讓學(xué)生感受。對文本中金吉婭的愛心和善良品質(zhì)，學(xué)生基本能理解。而難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過文本的閱讀， 理解金吉婭生活在一個(gè)充滿愛的大家庭中，充分感受到了母愛和手足之情。 教師采用鼓勵(lì)學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”，讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜， 但不太懂得去愛別人。 本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：會認(rèn) 10 個(gè)生

3、字，會寫 12 個(gè)生字。正確讀出 10 個(gè)生字組成的詞語，正確地寫出由 12 個(gè)生字組成的詞語。能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。能有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：能從課文的重點(diǎn)語句中學(xué)會如何體會、感受、體驗(yàn)金吉婭的善良、仁、同情和體貼。學(xué)會積累好詞佳句。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：從課文中體會人與人之間要相互關(guān)愛，懂得如何去表達(dá)對他人的關(guān)心和愛護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。1本文的教學(xué)將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。創(chuàng)設(shè)情境場。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐

4、機(jī)會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。教學(xué)流程課前導(dǎo)入師：三（）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我是第一次來到北塘小學(xué)了。 歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲。（學(xué)生鼓掌后）大家這么熱忱地歡迎我。再過一個(gè)多月就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止） 。12 月 25 日就是圣誕節(jié)了。 誰能說說圣誕節(jié)？ （讓學(xué)生看看資料帶中的內(nèi)容說說）圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?？?，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。 上課！一、導(dǎo)入談話，理解“給予”今天我們要學(xué)習(xí)的這篇

5、課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒“予”寫法。齊讀課題。學(xué)生：齊讀課題。讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ j ”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？學(xué)生：再讀課題。教師：“給予”是什么意思？學(xué)生：“給予”就是給與；幫助；送的意思。教師：想知道給予樹是什么樣子的？趕快讀讀課文吧。設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“給予” ，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹” 的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字教師：自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把句子讀通順。學(xué)生：自讀課文教師：出示課件：帶

6、音新詞學(xué)生：帶讀生詞。教師：出示去音新詞學(xué)生：開火車讀。教師：出示單個(gè)生字學(xué)生：會讀的搶讀。設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認(rèn)識生字詞。采用當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車接讀和會認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字。三、讀文悟情，探究釋疑教師：讀了課文，你知道課文的哪兒說了“給予樹”？快速找出來。學(xué)生：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。教師：“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？學(xué)生：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方。教師：像我國的春雷計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助。貼出圣誕樹教師：一個(gè)叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際

7、到底送給了我們什么？、讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？學(xué)生：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖， 還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。學(xué)生質(zhì)疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？學(xué)生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。教師：文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)？找出來，讀一讀。預(yù)設(shè)學(xué)生：句子 1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹 。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。 她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡

8、片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會寫什么？（2）看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會想什么？此刻你就是金吉婭你心里會怎么想？（3）從金吉婭的做法中，你體會到什么？把你的感受讀出來。句子 2：我的錢就只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。（1）體會省略號的作用。（2）你從金吉婭的所說所想中體會到了什么？（3）把你的感受讀出來。媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動高興嗎？學(xué)生：媽媽一開始很生氣。教師：媽媽一開始為什么很生氣？學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默

9、不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？學(xué)生：因?yàn)閶寢審慕鸺獘I的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？學(xué)生：（1）母子之愛（2）手足之愛教師：出示最后一句話，再讀，體會句子的含義。是啊，在這個(gè)圣誕節(jié)中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？在這個(gè)圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？設(shè)計(jì)意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)

10、涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。 例如，“母子之愛”和”手足之愛” ，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)； 媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她， 卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福， 收到最甜蜜的笑容” ，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物” ，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和

11、她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。四、拓展延伸，愛意回蕩假如你就是那個(gè)小女孩，你接到這盼望已久的禮物時(shí)，你會怎么想？把你想說的寫下來。（時(shí)間允許，可在堂內(nèi)解決）你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？其實(shí)在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（時(shí)間允許，可在堂里解決）設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂。語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”，以“情”為紐帶，著眼于學(xué)生精神的喚醒，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。在教學(xué)即將結(jié)