小學(xué)信息技術(shù)人教五年級(jí)上冊(cè)第課常見設(shè)備再認(rèn)識(shí)超聲蝠闖荊棘

1、教 案學(xué)科信息技術(shù)教材版本無年級(jí)五年級(jí)三班課 題超聲蝠闖荊棘設(shè)計(jì)者劉藝課 時(shí)1學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)模塊化編程有著濃厚的興趣，特別是動(dòng)畫形式的小游戲，非常能夠吸引他們的注意力。學(xué)生之前已經(jīng)能夠跟隨老師編寫一些簡(jiǎn)單的腳本，但是對(duì)編碼模塊的運(yùn)用不是特別熟練；通過對(duì)本節(jié)如果否則模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的模塊融會(huì)貫通。知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過對(duì)如果那么模塊的學(xué)習(xí)，能夠理解它含義；學(xué)生能夠熟練掌握如果那么模塊的使用方法； 學(xué)生能夠靈活運(yùn)用如果那么模塊完成超聲蝠闖荊棘游戲；過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過使用如果那么對(duì)實(shí)例荊棘腳本的編寫的過程，能對(duì)如果那么模塊有更好的理解。 學(xué)生在討論合作中寫出南瓜怪的腳

2、本，培養(yǎng)合作意識(shí)和邏輯思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作與交流的意識(shí)； 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)思維。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：如果那么模塊的使用 難點(diǎn)：將如果那么模塊運(yùn)用于實(shí)際問題中，寫出游戲腳本。教學(xué)方法與策略：演示法，講授法，實(shí)踐操作法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、回顧舊知師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們制作了坦克大作戰(zhàn)的游戲，我們一起來回顧一下重點(diǎn)模塊。首先第一個(gè)，面向鼠標(biāo)指針和移到鼠標(biāo)指針。同學(xué)們，你們還記得它們之間的區(qū)別嗎？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來回答。生：舉手回答，面向鼠標(biāo)指針是角色跟隨鼠標(biāo)的移動(dòng)而自身改變方向；移到鼠標(biāo)指針是角色跟隨鼠標(biāo)的移動(dòng)而移動(dòng)到相應(yīng)的地方。師：回答的真棒，看來上節(jié)課

3、有認(rèn)真的聽講。我們接著看下一個(gè)，將X坐標(biāo)增加100與將X坐標(biāo)設(shè)置為100。生：舉手回答，將X坐標(biāo)增加100是可以一直增加坐標(biāo)值的，將X坐標(biāo)設(shè)置為100就只能是100。師：請(qǐng)坐，這節(jié)課我們也要運(yùn)用到坐標(biāo)來實(shí)現(xiàn)今天的游戲腳本，我們先來學(xué)習(xí)今天最重要的模塊如果否則。設(shè)計(jì)意圖：鞏固上一屆課的重點(diǎn)知識(shí)，并運(yùn)用它，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、新課教授師：如果否則模塊是計(jì)算機(jī)中分條件執(zhí)行命令的語句模塊。如果后面是跟的條件，空白處放的是命令模塊。如果滿足條件時(shí)，執(zhí)行第一個(gè)命令語句，否則就執(zhí)行第二個(gè)命令語句。如果否則是我們非常熟悉的句型。我們給它造一個(gè)句，如果我有一支筆，我就能寫字，否則就不能寫字。我們將這句話轉(zhuǎn)

4、換成計(jì)算機(jī)所熟悉的模塊形式，會(huì)變成什么樣子呢？ 生：舉手回答，填空。如果我有一只筆，就能寫字，否則就不能寫字。 師：嗯，很棒，同學(xué)們了解了如果否則模塊的使用了嗎？生：知道了。師：好，那我們就來練習(xí)一下。設(shè)計(jì)意圖：通過如果否則造句，和改變形式，方便同學(xué)們理解如果否則模塊在計(jì)算機(jī)中使用方法。三、超聲蝠闖荊棘1、設(shè)置障礙荊棘腳本師：我們先來看一下這個(gè)游戲是怎么玩的，游戲開始后，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊控制超聲蝠穿過障礙荊棘，到達(dá)南瓜怪，取得勝利。在途中如果超聲蝠碰到荊棘，則游戲失敗。那么，同學(xué)們，荊棘在游戲中有什么動(dòng)作呢？生：旋轉(zhuǎn)。師：荊棘在旋轉(zhuǎn)，所以我們需要一個(gè)旋轉(zhuǎn)的命令是不是？生：是。師：旋轉(zhuǎn)屬于條件還是命

5、令？ 生：命令。師：我們?cè)趤砜匆槐檫@個(gè)失敗的這個(gè)，當(dāng)超聲蝠碰到荊棘的時(shí)候，荊棘是不是停下來了？生：是。師：那停下來是不是命令？生：是命令。師：現(xiàn)在我們有了兩個(gè)命令，是不是就差條件了？同學(xué)們思考一下，條件是什么？生：條件時(shí)超聲蝠碰到荊棘。師：同學(xué)們說的真對(duì)，我們一起來操作一下。首先，拖出我們的腳本框架，然后將剛才的條件與命令放在一邊，同學(xué)們你們來填一下。生：超聲蝠碰到荊棘填在如果后面，停下來放在第一個(gè)空位，旋轉(zhuǎn)放在第二個(gè)空位。師：好啦，我們的荊棘設(shè)置完成，同學(xué)們自己動(dòng)手操作一下。三分鐘時(shí)間開始，看誰做的又快又好。2、設(shè)置南瓜怪腳本（8分鐘）師：荊棘的腳本大家已經(jīng)設(shè)置成功了，我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)南瓜

6、怪的設(shè)置。每一桌為一組，小組討論分析南瓜怪的動(dòng)作，使用如果否則將它的腳本編寫出來。生：討論分析南瓜怪，編寫腳本。師：時(shí)間到，有同學(xué)愿意展示一下他的作品嗎？生：展示編寫的腳本。生：學(xué)生講解評(píng)價(jià)同學(xué)作品。師：總結(jié)評(píng)價(jià)。3、設(shè)置超聲蝠師：接下來的環(huán)節(jié)是本節(jié)課最困難的部分了，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽哦。我們一起來分析一下超聲蝠的動(dòng)作。超聲蝠在游戲中做什么？生：上下活動(dòng)。師：對(duì)的，超聲蝠在上下移動(dòng)，那是什么在控制超聲蝠上下移動(dòng)呢？生：鼠標(biāo)。師：那我們是不是需要將鼠標(biāo)控制這個(gè)條件使用出來。拖出鼠標(biāo)按下條件。當(dāng)蝙蝠碰到荊棘的時(shí)候，超聲蝠又做了什么？生：停止運(yùn)動(dòng)。師：停止運(yùn)動(dòng)需要什么命令。生：停止腳本命令。師：那超聲蝠穿過荊棘到達(dá)南瓜怪的時(shí)候，又發(fā)生了什么呢？生：都停止了運(yùn)動(dòng)。師：這里呢，我