人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》知識(shí)點(diǎn)反思

1、人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲知識(shí)點(diǎn)反省人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲知識(shí)點(diǎn)反省這是一篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文授課方案，掌聲寫的是一位原來內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們激勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)開朗開朗的孩子。01我會(huì)寫掌zhng（掌聲、手掌、了如指掌）班bn（班級(jí)、班長(zhǎng)、下班）默m（默讀、默寫、沉默不語(yǔ)）腿tu（腿腳、后腿、桌子腿）輪ln（輪番、輪班、輪換）投tu（投向、投誠(chéng)、頂禮膜拜）調(diào)dio（調(diào)來、調(diào)換、遣兵調(diào)將）搖yo（搖擺、搖動(dòng)、搖頭擺尾）晃hung（搖擺、晃悠、搖頭擺尾）烈li（熱情、驕陽(yáng)、浩浩大蕩）勇yng（勇氣、英勇、自告?zhèn)溆拢?2我會(huì)認(rèn)落lo（落下、落枕、落埋怨）姿z（姿勢(shì)、雄姿、國(guó)色

2、天香）勢(shì)sh（姿勢(shì)、魄力、局勢(shì)逼人）況kung（情況、現(xiàn)況、情況）鎮(zhèn)zhn（鎮(zhèn)定、沉穩(wěn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）述sh（表達(dá)、表達(dá)、簡(jiǎn)述）普p（一般話、普及、普天之下）憂yu（憂愁、愁悶、庸人自擾）聯(lián)lin（結(jié)合、聯(lián)歡會(huì)、聯(lián)系）03多音字落lo(落枕)lu(落葉)l(落)下調(diào)dio（調(diào)換）tio（空調(diào)）04近義詞文靜一一沉靜姿勢(shì)一一姿態(tài)疑心一一疑心鎮(zhèn)定一一沉穩(wěn)表達(dá)一一陳說愁悶一一憂愁鄙視一一小看05反義詞疑心一一果斷長(zhǎng)遠(yuǎn)一一短暫鎮(zhèn)定一一慌亂愁悶一一開朗鄙視一一敬愛06理解詞語(yǔ)文靜：(性格、舉止等)高雅沉靜。姿勢(shì)：身體表現(xiàn)的樣子。文中指英子因得小兒麻木癥走路一搖一晃的樣子。疑心：拿不定想法。忽然間：忽然；忽然。熱

3、情：情緒高昂，愉悅激動(dòng)。長(zhǎng)遠(yuǎn)：保持長(zhǎng)遠(yuǎn)。鎮(zhèn)定：碰到緊急的情況不慌不亂。愁悶：優(yōu)傷煩悶。長(zhǎng)遠(yuǎn)不息：經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間還沒有停止。鄙視：不一樣樣等地對(duì)待。激勵(lì)：激發(fā)；激勵(lì)。07句子解析輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！坝⒆恿⒖贪杨^低了下去”反應(yīng)了小英的自卑心理：對(duì)別人的眼光敏感，不想讓別人注意自己，是因?yàn)閮?nèi)心不自信，怕別人嘲諷自己。英子疑心了一會(huì)兒，慢悠悠地站了起來，眼圈紅紅的。英子不愿意當(dāng)眾走上講臺(tái)，怕同學(xué)們嘲諷她，可老師的話又不可以不聽，因此她很矛盾，拿不定想法。“疑心”“慢悠悠地”“眼圈紅紅的”表現(xiàn)了她內(nèi)心的緊張、自卑和悲傷。英子向大家深深地鞠了一躬，此后，在

4、掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。這句話“深深地鞠了一躬”中反應(yīng)掌聲帶給小英很大激勵(lì)，讓她自信起來。在全班同學(xué)的凝視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里忽然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)遠(yuǎn)?！昂鋈弧币辉~說明這掌聲是同學(xué)們不謀而合發(fā)出的，從“熱情而長(zhǎng)遠(yuǎn)”可以看出同學(xué)們鼓掌是發(fā)自內(nèi)心的。問題概括讀課文，想一想課文寫了什么？課文講愁悶的小英在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，走登臺(tái)講故事，優(yōu)秀的表現(xiàn)贏得同學(xué)們的掌聲，此后小英勇敢面對(duì)生活。為什么“剛剛站定”，同學(xué)們就鼓起掌來？因?yàn)樾∮?zhàn)勝自卑心理，走上了講臺(tái)，這是同學(xué)們賞賜英子的第一次掌聲，這掌聲里包含著大家的激勵(lì)、相信和理解，也包含著同學(xué)們的

5、關(guān)愛。同學(xué)們希望英子能走出陰影，走進(jìn)集體，不再愁悶。掌聲再次響起是為什么？此次掌聲是為小英生動(dòng)地表達(dá)而起，夸贊她優(yōu)秀的表現(xiàn)。課文為什么要用掌聲作為題目呢?因?yàn)檎坡暿侨瞧鹩⒆拥囊幌盗凶兓闹攸c(diǎn)。最初，英子生怕別人因看見她走路的姿勢(shì)而嘲諷她，當(dāng)她英勇地站到講臺(tái)上時(shí)，獲得的是掌聲；此后，英子講的故事又一次贏得了同學(xué)們的掌聲，這讓她變得開朗、開朗、充滿自信。“掌聲”表現(xiàn)了課文要揭示的主題思想：人人都需要掌聲特別是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候。課文分段第一部分（1）：寫英子的性格以及這種性格形成的原因。第二部分（2-3）：寫英子登臺(tái)講故事，同學(xué)們兩次為他鼓掌的過程。第三部分（4-5）：寫被掌聲激勵(lì)后的英子變成

6、了一個(gè)開朗、開朗、充滿信心的人。10課文主題課文寫班里一個(gè)患小兒麻木癥的女同學(xué)英子，因?yàn)榈谝淮蔚桥_(tái)時(shí)獲得了大家的掌聲的激勵(lì)而逐漸改變抑郁性格的故事，贊嘆小英對(duì)同學(xué)們掌聲激勵(lì)的珍惜，戰(zhàn)勝自卑、陽(yáng)光生活的勇氣。11教材課后習(xí)題默讀課文，想一想：英子前后有如何的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？英子先前的性格是愁悶、自卑的，因?yàn)樗r(shí)候患過小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，走路一搖一晃地，因此她很自卑，不愿意別人看見她走路的姿勢(shì)，每次上課前，她會(huì)早早地到達(dá)教室，下課后又老是最后一個(gè)走開。此后，英子變得快樂、自信了。因?yàn)橛幸淮?，老師讓同學(xué)們輪番登臺(tái)講故事，英子剛開始很不寧愿，在同學(xué)們的掌聲中，她走上了講臺(tái)，講完故

7、過后，同學(xué)們又熱情地為她鼓掌，兩次掌聲讓她意會(huì)到了同學(xué)們的關(guān)心、激勵(lì)和贊嘆，讓她有勇氣戰(zhàn)勝自己，淺笑著面對(duì)生活。讀下面的句子，你意會(huì)到英子如何的心情？你還從課文的哪些地方意會(huì)到了英子心情的變化？畫出來和同學(xué)溝通。英子疑心了一會(huì)兒，慢悠悠地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的凝視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。英子向大家深深地鞠(j)了一躬(n)，此后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。第一句中“眼圈紅紅的”讓我們感覺到了英子內(nèi)心那難以言說的悲傷。從“疑心”和“慢悠悠”這兩個(gè)詞可以意會(huì)出英子內(nèi)心的矛盾?！耙粨u一晃”讓我們憂如看到了一個(gè)殘疾女孩自卑、無助的身影，但她最后還是戰(zhàn)勝了內(nèi)心的緊張和自卑，走上了

8、講臺(tái)，這從側(cè)面說了然英子的堅(jiān)毅和英勇。第二句中“深深地鞠了一躬”說明英子對(duì)同學(xué)們充滿了感謝?！耙粨u一晃地走下講臺(tái)”說明在大家的關(guān)心和激勵(lì)下，英子已經(jīng)能戰(zhàn)勝因腿腳殘疾而產(chǎn)生的自卑，能爽快地面對(duì)自己的走路姿勢(shì)。3.假如是英子自己來講這個(gè)故事，她會(huì)如何講呢？從第24自然段中任選一段試著講一講。假如是英子自己來講這個(gè)故事，她會(huì)用第一人稱的口吻來講自己的故事。如第2自然段：一天，老師讓同學(xué)輪番上講臺(tái)講故事。輪到我的時(shí)候，全班同學(xué)的眼光一齊投向了角落里的我，我立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道我的情況?！痉词　空坡晫懙氖且晃辉瓉韮?nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們激勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)開朗開朗的孩子。

9、這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次優(yōu)秀的愛的教育機(jī)遇。為此，我設(shè)計(jì)了一堂友情交融，開放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛的掌聲響起在講堂的每個(gè)角落。整堂課經(jīng)過師生共學(xué)、自主研究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；意會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、激勵(lì)別人，并珍惜別人的關(guān)心和激勵(lì)。整個(gè)授課方案我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用媒體直觀顯現(xiàn)法，讀詞、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文授課法等多種卓有見效又符合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的授課方法，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)！在授課過程中，每當(dāng)孩子回答優(yōu)秀時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓

10、掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)。看著學(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不由也深深感人了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來說意義非凡啊！我感覺教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生行家動(dòng)中意會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓講堂充滿生命的活力。一、引導(dǎo)學(xué)生深入意會(huì)文本整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀意會(huì)、合作研究、拓展延長(zhǎng)這樣五個(gè)授課環(huán)節(jié)。其中第24自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描繪小英的神情、行為的句子。學(xué)生一下子就能找到了，此后創(chuàng)辦情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子疑心時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的內(nèi)心話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自

11、己看作英子，說：“我害怕，別人會(huì)鄙視我?！薄拔医K歸上去，還是不上去?！薄安簧先?，才來的新老師要責(zé)備，上去，大家必定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生經(jīng)過與文本的對(duì)話感覺到英子害怕、疑心的愁悶的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)登臺(tái)）我激勵(lì)學(xué)生說：“莫非我們不該為小英這樣的英勇鼓掌嗎？”立刻教室里響起了熱情而長(zhǎng)遠(yuǎn)的掌聲。我又創(chuàng)辦情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)感人了我們：“別怕！我們不會(huì)嘲諷你！”“英勇點(diǎn)！”等等，很感人。當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱情的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸耀的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說：“感謝你們，你們的掌聲給了我極大的激勵(lì)，使我鼓起勇氣淺笑地面對(duì)生活?！薄澳銈兊膼凼刮移缴y忘。我要自信地面對(duì)所有?！本瓦@樣，學(xué)生在與文本對(duì)話中感覺到英子從愁悶到開朗的變化過程，從而感覺到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)辦我感覺是比較成功的。我努力讓孩子在此次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，表現(xiàn)語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)1、讓學(xué)生在朗誦中感覺。如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過抓住英子動(dòng)作神情來多角度的讀，感覺到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的激勵(lì)。2、在閱讀中感悟。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。經(jīng)過抓住