實(shí)驗(yàn)心理學(xué)大綱郭秀艷

1、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)大綱主講教師： 楊治良 郭秀艷本課程在教學(xué)過(guò)程中旨在做到：（1）力圖將經(jīng)典研究和前沿進(jìn)展交織鋪陳， 從而讓學(xué)生掌握和了解實(shí)驗(yàn)心理學(xué)各領(lǐng)域中的歷史脈絡(luò)和傳承關(guān)系；（2）把具體實(shí)驗(yàn)和邏輯方法有機(jī)整合，突顯出科學(xué)思維在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的核心價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；（3）注重實(shí)驗(yàn)程序、方法和儀器的掌握和練習(xí)，讓這門(mén)課程成為學(xué)生們邁出心理學(xué)研究實(shí)踐的有效指南。第一講緒論教學(xué)目標(biāo)理解實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的含義；知道什么是自變量、因變量、額外變量及對(duì)它們的操作與控制；掌握心理實(shí)驗(yàn)的程序；了解實(shí)驗(yàn)心理學(xué)發(fā)展的簡(jiǎn)史講座（節(jié)）名 1；2；3稱參考書(shū)目：楊治良 心理物理學(xué) 蘭州市 甘肅人民出版社 1988

2、資料閱讀材料：對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展起重要作用三位心理學(xué)家11010A自變量 B控制變量 C因變量 D潛在自變量知識(shí)點(diǎn)舉 2、判斷：無(wú)關(guān)變量就是額外變量 （）例3、列舉出常用的控制額外變量的方法。答：排除法、恒定法、匹配法、隨機(jī)化法、抵消平衡法、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)法4、解釋什么是“實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)”答：在實(shí)驗(yàn)中，主試可能以某種方式（如表情、手勢(shì)、語(yǔ)氣等）有意無(wú)意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗(yàn)者的期望，這種現(xiàn)象稱為“實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)”。者效應(yīng)”。5、解釋什么是“雙盲實(shí)驗(yàn)”答：被試和實(shí)驗(yàn)者（主試）都不清楚實(shí)驗(yàn)的某些重要方面，目的是為了防止霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)及實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)等，減少偏差，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化。第二講實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教

3、學(xué)目標(biāo) 知道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型；掌握常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法講座（節(jié)）名稱1；2；3析參考書(shū)目：楊治良 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 蘭州市 甘肅人民出版資料1988年；董奇 申繼亮 心理與教育研究法 臺(tái)北市 東華書(shū)局2003知識(shí)點(diǎn)舉例1、 判斷：在被試者間設(shè)計(jì)中，有多少種處理就有多少個(gè)被試者（組）。 （）2、在實(shí)驗(yàn)研究中，如果實(shí)驗(yàn)者主要想研究每一個(gè)被試對(duì)實(shí)驗(yàn)處理所引起的行為上的變化，一般可考慮采用 被試者內(nèi)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)。3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)自變量的多少，各自變量?jī)?nèi)處理水平的多少和被試情況的不同，大體上分為 被試者內(nèi)設(shè)計(jì)、 被試者間設(shè)計(jì) 和 混合設(shè)計(jì) 三類。4、解釋什么是混合設(shè)計(jì)5、解釋什么是交互作用答：一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中

4、有兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量，當(dāng)一個(gè)自變量的效果在另外一個(gè)自變量的每一水平上下不一樣時(shí)，我們就說(shuō)存在自變量的交互作用。用。第三講反應(yīng)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)講座（節(jié)名稱知道什么是反應(yīng)時(shí)及反應(yīng)時(shí)的種類；了解測(cè)量反應(yīng)時(shí)的儀器和方法；知道影響反應(yīng)時(shí)的內(nèi)外因素；掌握用反應(yīng)時(shí)分析信息加工的減數(shù)法、加因素法和開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)。1；2；3因素；4 用反應(yīng)時(shí)間分析信息加工的方法閱讀材料：王甦 認(rèn)知過(guò)程的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn) 心理學(xué)雜志 第二卷 1期 P37- 資料42；任務(wù)速度和任務(wù)準(zhǔn)確性；內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)。 圖片：測(cè)定反應(yīng)時(shí)的器知識(shí)點(diǎn)舉例1、反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，選擇反應(yīng)的數(shù)目和要辨別的刺激數(shù)目之間的關(guān)系應(yīng)該是(D )A 前者大于后者 B兩者無(wú)關(guān) C前

5、者小于后者 D兩者數(shù)目相同2、在反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，防止“假反應(yīng)”的辦法有 (D ) A改變每次發(fā)出預(yù)備信號(hào)與呈現(xiàn)刺激之間間隔的時(shí)間 B取消被試C實(shí)驗(yàn)前向被試明確提出要求 D插入“偵察試驗(yàn)”3、判斷：簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)=辨別反應(yīng)時(shí)選擇反應(yīng)時(shí) （）4、 反應(yīng)時(shí)間 是心理學(xué)上最重要的反應(yīng)變量和指標(biāo)。5、反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的二個(gè)基本因變量是 速度 和 準(zhǔn)確性 。7、解釋什么是唐德斯反應(yīng)時(shí) ABCA、B、CA刺激和相應(yīng)于刺激的反應(yīng)數(shù)；C激，但只有一個(gè)刺激是要求有反應(yīng)的。三者的關(guān)系為：A=B-C。激，但只有一個(gè)刺激是要求有反應(yīng)的。三者的關(guān)系為：A=B-C。第四講傳統(tǒng)心理物理法教學(xué)目標(biāo)講座（節(jié)） 名稱參考書(shū)目知道什么是閾限及

6、其操作定義;掌握測(cè)量的閾限的三種基本方法;掌握三種心理量表法1 閾限的性質(zhì)；2 測(cè)定閾限的三種基本方法；3 心理量表法楊治良. 心理物理學(xué). 蘭州市: 甘肅人民出版社, 19881、心理物理學(xué)的先驅(qū)是（B）A、馮特 B、費(fèi)希納 C、艾賓浩斯 D2、兩點(diǎn)閾測(cè)定的閾限是( A )A、絕對(duì)閾限 B差別閾限 C絕對(duì)差別閾限 D相對(duì)差別闊限3、 在應(yīng)用平均差誤法測(cè)定感覺(jué)閾限時(shí)可能產(chǎn)生的誤差 （A、B、C） A、時(shí)間誤差 B、空間誤差 C、動(dòng)作誤差 D、習(xí)慣誤差4、判斷：在測(cè)量味覺(jué)閾限時(shí)，刺激的安排決不用遞減的系列 （） 知識(shí)點(diǎn)舉例 5、測(cè)定感覺(jué)閾限的三種基本方法是 極限法 、 平均差誤法 和 恒定刺激法

7、 。6勞誤差。7、用差別閾限的方法制作等距量表，其結(jié)果會(huì)支持 費(fèi)希納定律。8、說(shuō)說(shuō)平均差誤法的基本特征答：呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激，令被試再造或復(fù)制它的大小；或要求他調(diào)整一個(gè)變異刺激，使它與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。第五講現(xiàn)代心理物理法教學(xué)目標(biāo)講座（節(jié)）名稱閱讀材料知識(shí)點(diǎn)舉例認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)閾限概念的局限性；掌握信號(hào)檢測(cè)論的原理與相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算；了解信號(hào)檢測(cè)論的應(yīng)用1；2；3應(yīng)用直接數(shù)量估計(jì)法的應(yīng)用（情緒研究中的應(yīng)用與社會(huì)輿論的測(cè)定123P37-451、信號(hào)檢測(cè)論的二個(gè)獨(dú)立的指標(biāo)是 感覺(jué)敏感性 和 反應(yīng)偏向 。2、 回答信號(hào)檢測(cè)論實(shí)驗(yàn)中對(duì)被試的獎(jiǎng)懲不同，影響被試的哪種反應(yīng)特征答：若獎(jiǎng)懲是鼓勵(lì)被試多說(shuō)信號(hào)，即對(duì)于虛報(bào)的懲罰

8、比漏報(bào)小時(shí)，被試3答：擊中率隨判斷標(biāo)準(zhǔn)的升高而升高，虛報(bào)率隨判斷標(biāo)準(zhǔn)的升高而降 低。4、 解釋什么是接受者操作特性曲線（ROC 曲線）答：在心理學(xué)上又稱為感受性曲線，它是以虛驚率為橫軸，擊中率為縱軸所組成的坐標(biāo)圖和被試者在特定刺激條件下由于采用不同判斷標(biāo)準(zhǔn)得出的不同結(jié)果畫(huà)出的曲線。第六講注意教學(xué)目標(biāo)知道心理學(xué)中三大注意理論以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)；理解注意的三個(gè)具有代表性的操作定義；掌握當(dāng)前研究注意的主要方法；了解注意的應(yīng)用研究講座1注意的理論和實(shí)驗(yàn)；2注意的操作定義；3注意的研究方法；（節(jié)）名 4 注意的應(yīng)用研究稱資料知識(shí)點(diǎn)舉例參考書(shū)目：楊博民等 心理實(shí)驗(yàn)綱要 北京市 北京大學(xué)出版社 1993 閱讀材料

9、：雞尾酒效應(yīng)；飛行員的心理負(fù)荷1、判斷：搜索范式關(guān)注的是注意的集中指向性，雙任務(wù)范式關(guān)注的是注意的分配性（）2、心理學(xué)中的三大注意理論是過(guò)濾器理論 、 資源限制理論 和 特征整合理論。3、解釋什么是“材料限制”和“資料限制”答：“材料限制”是指其作業(yè)受到任務(wù)的低劣質(zhì)量或不適宜的記憶信息的限制，即使分配到較多的資源也不能改善其作業(yè)水平，而“資源限制”是指其作業(yè)受到所分配資源的限制，一旦得到較多的資源，這種過(guò)程便能順利進(jìn)行。第七講知覺(jué)認(rèn)識(shí)知覺(jué)實(shí)驗(yàn)研究中的自變量、因變量和控制變量；掌握知覺(jué)的組織規(guī)認(rèn)識(shí)知覺(jué)實(shí)驗(yàn)研究中的自變量、因變量和控制變量；掌握知覺(jué)的組織規(guī)教學(xué)目標(biāo) 律、錯(cuò)覺(jué)以及知覺(jué)的恒常性；掌握空

10、間知覺(jué)線索以及視覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的主要現(xiàn)象講座1；2；3（節(jié)）名覺(jué)稱參考書(shū)目：Roger Hock 著（白學(xué)軍等譯 楊治良 郭秀艷審校）改變心理學(xué)的 40 項(xiàng)研究北京 中國(guó)輕工業(yè)出版社 2004 年資料閱讀材料：立體單眼線索；“視崖”實(shí)驗(yàn)圖片：兩可圖形、不可能圖形、錯(cuò)覺(jué)圖形知識(shí)點(diǎn)舉 1、知覺(jué)中，封閉閾限一般呈現(xiàn)的周長(zhǎng)必須有完整形的 （C）例A、88%左右 B、78%左右 C、68%左右 D、58%左右2、用一只眼睛就能看到深度的視覺(jué)線索有 （A、B、C、D） （多選） A、紋理梯度 B、遮擋 C、運(yùn)動(dòng)視差 D、線條透視2、用一只眼睛就能看到深度的視覺(jué)線索有 （A、B、C、D） （多選） A、紋理梯度

11、 B、遮擋 C、運(yùn)動(dòng)視差 D、線條透視3、明度恒常性的知覺(jué) （B）A、取決于物體的照度 B、取決于物體的亮度 C、取決于物體所反射到眼中的光量D、取決于物體的反射率456、0.51.8201.6知覺(jué)的恒常性保持了多少？答：求出布倫斯維克比率 BR=0.88，即大小知覺(jué)的恒常性保持了 88%第八講 記憶認(rèn)識(shí)記憶實(shí)驗(yàn)研究中自變量、因變量和控制變量以及研究所使用的材料；認(rèn)識(shí)記憶實(shí)驗(yàn)研究中自變量、因變量和控制變量以及研究所使用的材料；教學(xué)目標(biāo)掌握傳統(tǒng)的記憶研究方法講座（節(jié)）1；2稱參考書(shū)目： 楊治良等 記憶心理學(xué)（第二版） 上海 華東師范大學(xué)資料1999； 北京大學(xué)心理系編著 當(dāng)代西方心理學(xué)評(píng)述 沈陽(yáng)

12、 遼寧人民出版社 1991 P55-130閱讀材料：巴特萊特和再生實(shí)驗(yàn)1、學(xué)習(xí)一系列單字后，把學(xué)過(guò)的與未學(xué)過(guò)的單字隨機(jī)混在一起，在速示例器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出呈現(xiàn)的單字，這種檢查記憶效果的方法叫做 （A）做 （A）A、再認(rèn)法 B、節(jié)省法 C、知覺(jué)辨認(rèn)D、對(duì)偶聯(lián)合法2、記憶實(shí)驗(yàn)中可選用的材料概括起來(lái)有 言語(yǔ)材料和 非言語(yǔ)材料兩大類3、回憶法可分為三種形式 系列回憶法 、 對(duì)偶回憶法和 自由回憶法 。4、解釋什么是節(jié)省法答：要求被試學(xué)習(xí)一種材料，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，再以同樣的程序重新學(xué)習(xí)這些學(xué)過(guò)的材料，達(dá)到初次學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為止，再學(xué)習(xí)和初學(xué)習(xí)所需時(shí)間或練習(xí)次數(shù)之差，即節(jié)省了的時(shí)間或次

13、數(shù)，可代表初學(xué)習(xí)之后保持的記憶；5、解釋什么是部分報(bào)告法運(yùn)用隨機(jī)原理，使報(bào)告分段進(jìn)行，有效地控制住報(bào)告時(shí)滯一起的誤差。第九講內(nèi)隱記憶知道什么是內(nèi)隱記憶及其研究領(lǐng)域；了解內(nèi)隱記憶的理論解釋；掌握內(nèi)教學(xué)目標(biāo) 隱記憶的測(cè)驗(yàn)方法；知道什么是內(nèi)隱學(xué)習(xí)及其特征，了解內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研知道什么是內(nèi)隱記憶及其研究領(lǐng)域；了解內(nèi)隱記憶的理論解釋；掌握內(nèi)教學(xué)目標(biāo) 隱記憶的測(cè)驗(yàn)方法；知道什么是內(nèi)隱學(xué)習(xí)及其特征，了解內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究方法和應(yīng)用研究講座1；2；3（節(jié)）名的測(cè)驗(yàn)方法稱參考書(shū)目：郭秀艷 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 上海 華東師范大學(xué)出版社 2003閱讀材料：楊治良 內(nèi)隱記憶的初步實(shí)驗(yàn)研究 心理學(xué)報(bào) 232資料P113-119；趙晉全

14、楊治良 內(nèi)隱記憶研究新進(jìn)展 ft西大學(xué)學(xué)報(bào) 25 卷第 1 期 P25-28。1、內(nèi)隱記憶五個(gè)主要的研究領(lǐng)域 再學(xué)時(shí)的節(jié)省、閾下編碼刺激的作知識(shí)點(diǎn)舉用、無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)、啟動(dòng)效應(yīng)和 健忘癥病人的內(nèi)隱記憶。例2、使用得最廣泛的內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)是 詞干補(bǔ)筆 和知覺(jué)辨認(rèn)。3、解釋什么是內(nèi)隱記憶3、解釋什么是內(nèi)隱記憶答：指在不需要意識(shí)或有意回憶的情況下，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶。4、解釋什么是知覺(jué)辨認(rèn)答：在實(shí)驗(yàn)中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求他在速時(shí)條件下（30）辨認(rèn)學(xué)過(guò)的單字以及另外一些未學(xué)過(guò)的單字。6、 解釋什么是詞干補(bǔ)筆答：指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單字的頭三個(gè)字母，讓

15、被試補(bǔ)寫(xiě)其余二或三個(gè)字母構(gòu)成一個(gè)有意義的單字。第十講思維教學(xué)目標(biāo)講座（節(jié)名稱掌握思維的行為測(cè)量、出聲思維、建構(gòu)認(rèn)知模型的研究方法；了解其在概念形成、問(wèn)題解決、推理、決策領(lǐng)域中的研究；認(rèn)識(shí)思維中無(wú)意識(shí)過(guò)程； 了解思維的計(jì)算機(jī)模擬人工智能的操作定義及研究成果。1234人工智能參考書(shū)目：楊治良 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 蘭州市 甘肅人民出版社 1988 資料閱讀材料：思維的經(jīng)典研究：桑代克的嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)和柯勒的黑猩的頓悟；可得性啟發(fā)知識(shí)點(diǎn)舉例1、 行為測(cè)量有兩個(gè)層次是 觀察數(shù)據(jù) 和行為指標(biāo)。2、 解釋什么是問(wèn)題行為圖答：是紐厄爾和西蒙（1972）提出的一種分析被試出聲思維言語(yǔ)報(bào)告的有效方法，它可使研究者直觀

16、地看出被試在問(wèn)題解決過(guò)程中所進(jìn)行的各種操作序列，由知識(shí)狀態(tài)和操作兩個(gè)部分組成。3、 說(shuō)出什么是推理的啟發(fā)示策略答：是指人們?cè)谕评砣蝿?wù)中，往往采用的一些推理規(guī)則；這些規(guī)則不一定遵循標(biāo)準(zhǔn)邏輯規(guī)范，但在生活情景中也能幫助人們作出快速的、基本有效的推斷。答：是指人們?cè)谕评砣蝿?wù)中，往往采用的一些推理規(guī)則；這些規(guī)則不一定遵循標(biāo)準(zhǔn)邏輯規(guī)范，但在生活情景中也能幫助人們作出快速的、基本有效的推斷。5、解釋什么是弱人工智能（weak artificial intelligence）答：指用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬人類的思維過(guò)程，從而檢驗(yàn)原有思維理論的確實(shí) 第十一講情緒教學(xué)目標(biāo)講座（節(jié)）名稱資料知識(shí)點(diǎn)舉例了解情緒實(shí)驗(yàn)研究的傳統(tǒng)

17、方法以及情緒實(shí)驗(yàn)研究的變量；知道情緒的生理指標(biāo)；掌握表情研究方法和主觀體驗(yàn)測(cè)量方法。1；2；3；4測(cè)量方法參考書(shū)目：孟昭蘭 人類情緒 上海市 上海人民出版社 1989閱讀材料：情緒的研究方法刺激反應(yīng)法、情緒誘導(dǎo)法和時(shí)間抽樣技術(shù)；孟昭蘭 為什么面部表情可以作為情緒研究的客觀指標(biāo) 心理學(xué)報(bào) 19 卷 第 2 期 19871、情緒研究變量可以從 認(rèn)知變量、 行為變量和 生理變量 三方面考慮。2、影響皮膚電水平的三個(gè)主要因素 覺(jué)醒水平、 溫度 和 活動(dòng) 。4、 列舉情緒的生理指標(biāo)答：皮膚電反應(yīng)指標(biāo)、循環(huán)系統(tǒng)的指標(biāo)、呼吸系統(tǒng)指標(biāo)、語(yǔ)圖分析法、腦電波、生化指標(biāo)以及指標(biāo)的綜合使用。5、解釋什么是形容詞檢表答

18、：是選用一系列描述情緒的形容詞，將其列為檢表。被試通過(guò)內(nèi)省， 從檢表中選出符合自身當(dāng)時(shí)情緒狀態(tài)的詞匯來(lái)確認(rèn)自身的情緒體驗(yàn)。答：是選用一系列描述情緒的形容詞，將其列為檢表。被試通過(guò)內(nèi)省， 從檢表中選出符合自身當(dāng)時(shí)情緒狀態(tài)的詞匯來(lái)確認(rèn)自身的情緒體驗(yàn)。第十二講心理實(shí)驗(yàn)常用儀器教學(xué)目標(biāo)講座（節(jié)名稱認(rèn)識(shí)儀器在心理實(shí)驗(yàn)中的作用，目前心理實(shí)驗(yàn)儀器發(fā)展的趨向；了解感知覺(jué)、記憶、情緒和技能類實(shí)驗(yàn)常用儀器以及計(jì)算機(jī)在心理學(xué)上應(yīng)用。1；2；3器；4；5；6的應(yīng)用參考書(shū)目：楊治良. 心理物理學(xué). 蘭州市: 甘肅人民出版社資料楊治良 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 杭州 浙江教育出版社 1997圖片：一些實(shí)驗(yàn)儀器的平面圖知識(shí)點(diǎn)舉例1、判斷：在進(jìn)行棒框測(cè)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)外在線索與內(nèi)在線索發(fā)生矛盾時(shí)，依內(nèi)在線索為主進(jìn)行垂直判斷的稱為場(chǎng)依存性。 （）2、判斷：雙手調(diào)節(jié)器是一種研究注意分配和雙手協(xié)調(diào)技能儀器（）3和 ；從內(nèi)容上看，可分為 、 和 。4、簡(jiǎn)答目前心理實(shí)驗(yàn)儀器發(fā)展的趨向5、解釋什么是實(shí)體鏡6、解釋什么是動(dòng)景器參考答案：1、（）；2、（）；3、結(jié)構(gòu)模擬和功能模擬，感知模擬、記憶模擬和功能模擬；4、不斷向標(biāo)準(zhǔn)化努力、系列化、應(yīng)用于教學(xué)、心理測(cè)驗(yàn)材料增多、電子計(jì)算機(jī)的