2019年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》全真模擬試題D卷-附解析

1、鼠翅杷K-M鄒浦鼠翅杷K-M鄒浦胡 中以物如 M裁 (啷兇)欄考前須知：1、考試時間：120分鐘，本卷總分值為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否那么不予評分。得分評卷入一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反響，這表達了注意的哪種品質(zhì)？（）。A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移2、我國小學階段。德育內(nèi)容主要表達在（）中。A.班級管理活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會3、白老師在班會上聲情并茂地講述了錢學森歷艱辛回到祖國、

2、投身科學的故事，激發(fā)起學生強 烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（）。A.敘事型B.討論型C.表演型D.體驗型4、良好的學校文化氣氛能夠促使師生員工認同學校的辦學理念和辦學目標，自覺為實現(xiàn)學校的 目標而努力，這主要表達了學校文化的（）。A、激勵功能B、凝聚功能C、約束功能D、教化功能5、“寓德育于教學之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師典范之中，寓德育于學生自我教 育之中，寓德育于管理之中?！边@表達的德育過程是（）。A.培養(yǎng)學生知情意行的過程B.促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭開展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復的逐步提高的過程D.組織學生的活動和交往，統(tǒng)多方面的教育影響的過程6、學

3、校應大力開展“陽光體育”運動，小學生每天的鍛煉時間不少于（）。1.5小時1小時2小時0. 5小時7、趙毅在學習過程匯總，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時, 往往不能堅持己見。這說明他的認知方式屬于（）。A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型8、在現(xiàn)代學制的開展過程中，西歐19世紀形成了 “雙軌”的學制，這里的“雙軌”（）。A.銜接且對應B.銜接但不對應C.不銜接也不對應D.不銜接但對應9、小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情10、在以下各種學習動機中，屬于內(nèi)在動機的是（）。A.班級排名B.老師表揚C.

4、家長鼓勵D.學習興趣 11、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（A.A.教師中心, B.兒童中心、 C.管理中心、 D.管理中心、A.教師中心, B.兒童中心、 C.A.教師中心, B.兒童中心、 C.管理中心、 D.管理中心、A.態(tài)度特征B.理智特征C.意志特征D.情緒特征13、李老師為研究近年來我國小學教育的開展狀況，需要收集有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信息來 源是（）。A教育論文B教育年鑒C教育辭書D教育著作14、上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的 小明，對內(nèi)向膽小的小紅那么耐心啟發(fā)她遵循的教學原那么是（）。A啟發(fā)創(chuàng)造原那么B因材施教原那么C

5、循序漸進原那么D因勢利導原那么15、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要16、為便于學生理解和記憶，教師將某個英語單詞變成小故事，這是運用了（）。A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認知策略17、有目的，有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是（）。A、歷史法B、問卷法C、觀察法D、文獻法18、小學三（1）班班主任李老師用了一支比擬別致的筆，不久全班多數(shù)同學也用上了和李老師一 樣的筆，這說明小學生具有（）A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性19、我國小學低年段開設的品德與生活在課程性質(zhì)上屬于（）。

6、A.活動型綜合課程B.分科課程C.綜合實踐活動課程D.校本課程20、基礎(chǔ)教ff課程改革綱要要求課程改革必須表達課程結(jié)構(gòu)的（）。這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。A、強制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學性、基礎(chǔ)性和開展性得分評卷入二、簡答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1、簡述學校成立的基本條件。2、簡述溝通在學校管理中的作用。3、小學教師專業(yè)標準（試行）中提出了 “終身學習”的基本理念，你如何理 解？得分評卷入四、材料分析（本大題共2小題，每題20分，共40分）1、教學一：徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本（壤土、黏土

7、、沙質(zhì)土）裝在塑料袋里，以保持適 當?shù)乃帧Ｉ险n時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準備了舊報紙，然后把土壤 分給各小組，同時為他們準備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學時，教師先指導學生比擬觀察 三種不同的土壤，學生們通過“看” “摸” “聞”，認識了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味, 觀察結(jié)束后教師及時地組織了反響。然后學生們又在教師的帶著下做實驗。實驗一：把土塊放 入水中，看到日出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈 加熱，請幾位學生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學生都說土壤變白了.還可以聞到一股 臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現(xiàn)

8、了兩個意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，士 在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時間，老師請學生將燒杯暫時置于一旁, 等第三個實驗完成之后.再請學生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯， 各小組陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細加提示，終于得出r 土壤之中有沙和萄土的結(jié)論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習。教學二：劉老師進行土壤的教學以小組合作學習為主要形式，教學采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野 外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩局部構(gòu)成。第一課時，學生以學習小組為單位，帶上學生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭， 鐵鏟子、削好的竹木根等)和老師提供的塑料

9、袋、放大鏡以及準備記錄用的本子，來到學校附近 一塊暫時閑置的耕地上。這次主要是要求學生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感, 初步認識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師 指導每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。 對現(xiàn)象和問題要認真記錄。內(nèi)容為：(1)比擬干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同？(2) 土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么？(3)觀察活動中產(chǎn)生哪些問題？明確了活動目的后請各小組自由行動。隨后的活動對于學生來說無異于一次“考古開掘”，不時傳來驚異的叫聲，”蚯蚓！蚯 蚓！” “怎么會有瓶子呀？”“牛奶包裝袋！

10、”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、 碎樹葉、草根、小蟲、棉線等;學生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組 挖得深，發(fā)現(xiàn)黑上下面是黃上，黃上很純。他們都認真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄 下來(學生能在田地里學習，獲得了一種與在教室里學習完全不同的心理感受，既興奮乂充實； 身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)。活動結(jié)束前，老師引導學生取一些自己認為不同的土樣裝進塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研 究。問題：對以上土壤的兩種教學方案，從探究教學的角度，提出自己的觀點。2、請認真閱讀下文,并按要求作答驚弓之鳥更羸(ying)是古時候魏(wei)國有名的射箭能手。有一天,更嬴

11、跟著魏王到郊外去打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴，更羸仔細看了 看,指著大雁對魏王說：“大王,我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！笆菃?？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本領(lǐng)？”更贏說：“請讓我試一下。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦(xian),只聽得嘀(beng)的聲響，那只大雁直往上飛, 拍打兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！卑?！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本領(lǐng)！”更羸笑笑說：“不是我的本領(lǐng)大，是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?！蔽和醺悠婀至耍瑔?，“你怎么知道的？ ”更嬴說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘,飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛

12、;叫 得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，它聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處匕 它一使勁，傷口又裂開，就掉了下來?！备鶕?jù)上述材料完成以下任務：(1)簡要分析該文的寫作特點。(2)如導小學中年段學生學習，試以定教學目標(3)更嬴看到大雁后作出了怎樣的判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的，針對該問題設計 教學活動。得分評卷入五、教學設計(本大題共1小題，每題40分，共40分)1、材料一四年級寫作課”說說心里話”的教學內(nèi)容在自己的成長過程中，你是不是有很多心里話想說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們 在自己的習作中一吐為快吧！例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心：對媽媽說，我 已

13、經(jīng)長大了，別再把我當小孩看：對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小伙 伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明總之，敞開心扉，把自己最想說的心里話， 在習作里向?qū)Ψ秸f一說。說句心里話，就一定要真實，要說出內(nèi)心的想法。寫完后可以讀給對 方聽，再根據(jù)別人的意見改改。材料二某小學生的習作我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因為當爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女 兒，他們都不可以還手，不然他會被說不尊敬長輩，而旦天天穿西裝穿皮鞋多帥??！如果上班 當了領(lǐng)導就好了，可以叫別人做這個做那個，那種感覺可真爽呀，如果兒子求我?guī)退I玩具， 可以傲慢的說不買，他會一直求到我?guī)退I的時候，他才會停下

14、來求我，當爸爸好處真多啊！ 我再告訴當爸爸最后個好處就是可以隨便買東西，想買什么就買什么，當兒子的話什么 都不可以買。咦！我想到了還可以當媽媽，我們家爸爸最怕媽媽，我還是很想當爸爸。請根據(jù)上述材料完成以下任務：(1)設計本次寫作課的教學目標。(2)分析學生完成該寫作內(nèi)容的難點。（3）為上述學生的習作寫一那么100字左右的評語。第4頁共6頁參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、A2、【答案】Bo專家解析：小學思想品德課主要是針灼兒童各個年齡階段開展的一門專門對小 學生進行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比擬集中地、系統(tǒng)地進行思想品德教育，其重 點是系統(tǒng)地提高認識、培

15、養(yǎng)情感、指導行為。雖然課時不多，但它是學校對小學生進行思想品 德教育的主要途徑之一。3、A4、A5、D6、B7、D8、C9、B10、答案：D解析：內(nèi)在動機是指學生的學習目的是指向?qū)W習活動本身的，學習活動本身能使學生得到 情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)在動機提供了一個促進學習和開展的自然力量，它在沒有 外在獎賞和壓力的情況下，可以激發(fā)行為。D選項正確。11、A12、A13、B14、B15、C16、C17、C18、B19 A20、C二、簡答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1、答案如下：學校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個：第一，社會生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當數(shù)量的剩余產(chǎn)品

16、，使社會上 有一局部人可以脫離生產(chǎn)勞動而專門從事教育學的活動；第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學文化活動的積極分子，使 人類間接經(jīng)驗有了相當數(shù)量和程度的積累，為學校的產(chǎn)生提供了必要的教學內(nèi)容；第三，文字的出現(xiàn)。2、答案如下：（1）信息傳遞。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過到達這一目的才得以實現(xiàn) 的。溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學校成為一個既有分工，又有合作，權(quán)責明確， 運行有序的系統(tǒng)。(2)控制。學校對其下屬的機構(gòu)以及全體師生實施統(tǒng)的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝通渠道。學 校的機構(gòu)系統(tǒng)實際上就是正式的溝通渠道，上級的指令通過它層層下達，下級的情況通過它層 層

17、上報，學校通過這一機構(gòu)系統(tǒng)可以到達有效的控制。(3)激勵。在學校中，溝通是一種激勵的工具。及時地領(lǐng)導工作，對工作績效的評估進行肯 定，獎勵出色的行為，對下屬提供培訓深造的機會等，這些溝通方式都是為了到達激勵的目的。(4)情感交流。溝通可以滿足人們社會交往的需求。通過正式的或非正式的溝通渠道，人們 彼此之間交流情感，交換對于學校內(nèi)一系列問題的看法，有助于提高個人的參與感、滿意感。 3、答案如下：20世紀60年代，法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年齡階段和各種方式的 教育。小學教師專業(yè)標準(試行)中提出的“終身學習”的教育理念主要是說，身為教師 需要做到以下幾點：(1)學習先進小學教

18、育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與開展的經(jīng)驗和做法；(2)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；3)具有終身學習與持續(xù)開展的意識和能力，做終身學習的典范。四、材料分析(本大題共2小題，每題20分，共40分)1、答案如下：(1)兩個教學過程顯示了問題對于探窕活動的重要性?！敖虒W一”雖然采集了土壤樣本，提 供了學生研究的實物，而且似乎比學生自己采集的上壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教 學活動最重要的東西-學生的需要。學生只有極少的一些泥土，同時對土樣的研究有什么意義， 學生并不知道。學生進行的是無問題學習。因此，學生只能隨教師而動，或是隨教材而動，活 動的目的不明，動機不強。教學中雖然學生也在動手，也在觀

19、察，但研究味太淡，能動性很弱, 學習活動變得機械而無生氣了?！敖虒W二”那么非常關(guān)注學生頭腦中的問題，教師非常清楚學生 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對科學探究活動的重要性。教師給了學生產(chǎn)生問題的時空條件一對真實的 土壤世界的親密接觸。真切的感知產(chǎn)生真實的問題，形成真的探究動機。更值得注意的是劉老 師沒有像我們經(jīng)常看到的那樣，把學生的問題置于一旁，請學生研究教材中或老師提出的問題。 針對黑板上的許多問題，老師與學生一起整理討論，在分析的基礎(chǔ)上，共同確定了可以在課堂 上研究的、對于進一步認識土壤又有價值的問題，實現(xiàn)了學生的研究活動與其問題和需要基本 一致，使研究活動進入學生的真實世界。(2)科學課不只是在教室

20、、實驗室里，教室外有廣闊的科學探究天地。兩節(jié)課都有土壤實物 樣本，但“教學一”學生眼里的樣本只是樣本而已;而“教學二”中學生透過樣本，可以看到真 實的土壤世界。室外考察中，學生在掘、看，摸、聞中，對不同的土壤進行比擬，全身心地感 受上壤的生命信息，使得原本再熟悉不過的事物突然間變得陌生起來。于是一個個意外的發(fā)現(xiàn) 被記錄下來，一個個不解的疑問產(chǎn)生了。科學素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在更廣闊的生活背景中展開。(3)情感體驗是小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的必要因素，應當融會在活動過程中。“教學二”與傳 統(tǒng)常識教學的不同之處是，整個研究活動需要經(jīng)歷一個多月的時間。獲得有關(guān)土壤的一些知識, 學習科學探究的能力和方法，并不是教學

21、的全部。讓學生親身投入土壤的研究活動，讓他們親 近科學、體驗科學、體驗一份獨特的感受，這更有意義。而“教學一”顯然缺少這種體驗。學 習活動中，學生缺少真實感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入極少，幾乎是一系 列純認知活動，這種學習活動對學生開展的影響是大打折扣的。2、答案如下：（1）寫作特點：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更嬴,他觀察r天 空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。全文不僅用字極為準確，而且在 寫法上也極有特點，小至更嬴對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果 關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善

22、于思考的特點，也有力地突出了文 章的中心內(nèi)容。（2）教學目標：知識與技能:學習本課生字，懂得“能手” “直” ”大吃一驚” “孤單失群” “驚弓之 鳥”等詞語的意思。過程與方法：能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容，理解文章的重點句子。情感態(tài)度與價值觀:能從更嬴善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。（3）語文教學設計：、導入：同學們，古今中外有很多名人都很注重積累，只要大家日復一H,年復一年，養(yǎng)成積累的好習 慣,終有一天會厚積薄發(fā)。當然,一個聰明的人不僅需要勤于積累,還得學會認真觀察,善于思考。 那么，今天上課前.我們先進行“搶答游戲，看看誰平時不僅積累得多還善于觀察、思考?第一 關(guān)：看圖說成語，請看第二關(guān)（出示

23、圖片）：如果給你張弓，不用箭，你能射下天空中正在翔的 大雁嗎？今天,就讓我們跨越時空的隧道,來到兩T多年前的戰(zhàn)國時期,看看魏國的更痛是如何射落天 空中正在飛翔的大雁呢？引出課題：驚弓之鳥新授1、感悟”更羸是一個射箭能手”師:那么請同學們說一說更嬴是一個什么樣的人?生自由說（更羸是個射箭能手師：課文是怎么說的?生交流2、自由默讀課文，畫出相關(guān)句子。生交流。3、讀懂更贏的話，體會更贏觀察、分析之間的聯(lián)系師：大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉,這是為什么呢？ 為什么會發(fā)生這么奇怪的事?請同學們默讀課文，劃出相關(guān)語句。生交流。師:誰來讀讀這段話。師:這段話一共有幾句?你能

24、從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。師:反響:讀第一句,你知道了什么？（這是更贏一看到的，聽到的大雁飛得慢,叫得很悲慘,更嬴看到這些，他想到什么呢?生交流。更高看到大雁飛得慢,想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合,還在作痛）；更嬴聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。）師引讀：（它飛得慢,因為它叫得悲慘,因為，你看,這幾句話中原因都在后面,結(jié)果在前面正因為受過箭傷未愈，孤單失群,所以大雁聽到弦響，就（非常害怕）因為心里害怕，就（拼命往高處飛）；因為拼命往高處飛，所以（就要使勁）因為一使勁，傷口就 （裂開了）；因為傷口裂開了，所以（它就掉了下來）。教師相機板書你們看，以上接讀的過程,就是更贏的推理,誰能用”因為.所以.的句式將更贏的推理過程說一說。（一層一層地對著板書說，再請一生連起來說課件出示 師：（對著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到。第二句由看到聽到而想到的，第二、 四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們再來讀讀。4、通過魏王前后的不同語氣,再次體會更羸是魏國有名的射箭能手。5、理解“驚弓之鳥”的含義。6、師:再讀全文，思考:你從這個故事中有