2019年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》能力提升試題-含答案

1、鼠鼠翅杷K-M鄒浦胡 中以物如 M裁 (啷兇)欄2019年小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力能力提升試題含答案考前須知：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷總分值為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否那么不予評(píng)分。得分評(píng)卷入一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威2、有關(guān)研究說(shuō)明教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高；這說(shuō)明教育具有（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.科技功

2、能D.文化功能3、教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）oA、練習(xí)法B、演示法C、實(shí)驗(yàn)法D、發(fā)現(xiàn)法4、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）oA.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥5、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了以下德育方法中的（）。A.陶冶教育B.典范示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)6、基礎(chǔ)教育課程改革綱要規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置，綜合實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)的學(xué)段是（A、小學(xué)一年級(jí)至高中B、小學(xué)三年級(jí)至高中C、小學(xué)五年級(jí)至高中D、初中一年級(jí)至高中7、校本課程屬于（）。A、學(xué)校自主開發(fā)的課程B、必修課程C、選修課程D、隱性課程8、世界上最早專門論述

3、教育教學(xué)問(wèn)題的專著是（）。A.大教學(xué)論B.理想國(guó)C.學(xué)記D.論語(yǔ)9、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程10、學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在表達(dá)教育理念，實(shí) 現(xiàn)與人功能。在課程分類中，這屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程11、如果需要拓展知識(shí)面，那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習(xí)，可以選擇書而作業(yè);如果比擬簡(jiǎn)單，知識(shí)比擬生活化，就可以設(shè)計(jì)口頭作業(yè)。這表達(dá)了教師布置作業(yè)的（）。A.多樣性B.適量性C.明確性D.漸進(jìn)性12、表達(dá)家國(guó)對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校為法定基本綱

4、領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是（）。A.題型計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)13、張老師對(duì)匆匆一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的珍貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目 標(biāo)這一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)頁(yè)共5頁(yè)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)14、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德15、編寫教材的直接依據(jù)是（）。A、課程計(jì)劃B、課程目標(biāo)C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程說(shuō)明16、推動(dòng)教育學(xué)開展的內(nèi)在動(dòng)力（）A、教育規(guī)律B、教育價(jià)值C、教育現(xiàn)象D、教育問(wèn)題17、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書18、雖然小明

5、的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步 獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A相對(duì)性評(píng)價(jià)B絕對(duì)性評(píng)價(jià)C個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D終結(jié)性評(píng)價(jià)19、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向 了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照富勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于（）。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注自我階段20、最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特得分評(píng)卷入二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論。2、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。

6、3、有人認(rèn)為逆向遷移即負(fù)遷移。得分評(píng)卷入四、材料分析(本大題共2小題，每題20分，共40分)1、在小稻秧脫險(xiǎn)記一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下， “有氣無(wú)力的說(shuō)”：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?！鄙险n時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把 雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來(lái)后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說(shuō)“你沒(méi)完, 要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑點(diǎn)。”說(shuō)完，用手比劃著 朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾口學(xué)生大笑起來(lái)，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，套拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了 一遍“完了我們都喘不過(guò)氣來(lái)啦。”于老師說(shuō)，好，掌聲鼓勵(lì)，這才是“有氣無(wú)力” ”。問(wèn)題：(1

7、)評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。2、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭上擦過(guò), 同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的開展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師 并沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是沉著地回過(guò)身，撿起足球，微笑著走上講臺(tái)，說(shuō)：“好厲害 的一腳，踢個(gè)正著，得分！不過(guò)要想練好射門功夫，還是到操場(chǎng)上練吧。如果以后還有人在教 室里踢足球，我就會(huì)出示紅牌，將他罰出教室！ ”聽了徐老師的話，那位踢球的同學(xué)羞愧地低 下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。緊張的氣氛下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始 上課了。

8、問(wèn)題：（1）請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說(shuō)明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。得分評(píng)卷入五、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，每題40分，共40分）1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀卜.列材料，并按要求作答。The natural worldInsectsLook and learnLook and say What is it?It is.第3頁(yè)共：請(qǐng)根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：（1）件數(shù)英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)生，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、D2、【答案】Bo專家解析：由“教

9、育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高”可知，題干涉及 的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)有明顯作用，說(shuō)明教育有經(jīng)濟(jì)功能。3、C4、D5、A6、B7、A8、C9、【解析】Co課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會(huì)所需要的觀念。10、B11、A12、A13、【解析】九體會(huì)時(shí)間的珍貴，并懂的珍惜時(shí)間屬于情感性目標(biāo)。14、D15、C16、D17、【解析】Ao教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科竹、講義、講授提綱、 參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。題干所描述的教學(xué)資源屬于教材。18、C19、C20、B二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1、答案如

10、下：美國(guó)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，該理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的 智力，一：語(yǔ)言智力，二：邏輯-數(shù)學(xué)智力，三：視覺(jué)-空間智力，四：音樂(lè)智力，五：身體動(dòng) 覺(jué)智力，六：人際智力，七：自知智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身 上的組合方式不同。加德納多元智能理論為我國(guó)新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)體系” 提供了有力的理論依據(jù)與支持。2、答案如下:有意義學(xué)習(xí)的條件包括客觀條件和主觀條件兩方面：（1）客觀條件，是受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須合乎“非人為” 和“實(shí)質(zhì)性”的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。（2）主觀條件，是受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。首先，學(xué)習(xí)

11、者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向： 其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；最后，學(xué)習(xí)者必須積 極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。3、答案如下：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。逆向遷移和負(fù)遷移是兩個(gè)完全不同的概念。逆向遷移是從遷移發(fā)生的方 向上來(lái)劃分的，指后繼學(xué)習(xí)為先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移是從遷移的結(jié)果來(lái)劃分的，是指兩 種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。四、材料分析（本大題共2小題，每題20分，共40分）1、答案如下：（1）解析材料中余老師的教學(xué)行為遵循了新課改的理念，值得學(xué)習(xí)。具體分析如下：余老師的教學(xué)行為踐行了以學(xué)生為

12、主體的理念。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主 體作用，促進(jìn)學(xué)生的開展。材料中余老師在上課時(shí)讓學(xué)生讀一讀雜草的話，井和學(xué)生討論。使 得學(xué)生枳極參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的開展。于老師的教學(xué)行為調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。材料中余老師為r讓學(xué)生更好地理解“有氣無(wú) 力”的意思，用詼諧幽默的方式來(lái)引導(dǎo)，從而學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，而且使得課堂氣氛輕松愉快, 到達(dá)了讓學(xué)生理解的目的。于老師的教學(xué)行為貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原那么。啟發(fā)性原那么是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā) 揮主導(dǎo)作用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的枳極性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。材料中，余老師在 課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的

13、思維，從而促進(jìn)問(wèn)題的解決。綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。營(yíng)造輕松的 課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的開展。（2）解析時(shí)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的理解，具體分析如下：教學(xué)是一門藝術(shù)，是指教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，表現(xiàn)在教學(xué)方法上的不斷更新。材料中， 余老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快 的氣氛中掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的開展。教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師在課堂中要讓課堂充滿活力，提升師生的生命力。材料中， 余老師并沒(méi)有只過(guò)于重視學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生做練習(xí)，而是重視學(xué)生的態(tài)度和情感，尊重學(xué)生 的判斷，重視學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)r在課堂中

14、生命的開展。教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師要用語(yǔ)言舉止，用人格魅力感染學(xué)生。材料中，余老師在課 堂中用幽默詼諧的方式感染學(xué)生，有舉止有風(fēng)度，從而深深地感染學(xué)生。綜上所述，教師在應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，在教學(xué)方法上不斷更新，營(yíng)造輕松的課堂氣氛， 枳極促進(jìn)學(xué)生的開展。2、答案如下：（1）面對(duì)課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機(jī)智，采用了幽默調(diào)侃的方式進(jìn) 行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒(méi)有為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”對(duì)在教室里踢球的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng), 也沒(méi)有采用視假設(shè)無(wú)睹的方式進(jìn)行冷處理，而是采取調(diào)侃的方式，幽默地“夸獎(jiǎng)”該生“好厲害 的一腳，踢個(gè)正著”“得分”：并在“夸獎(jiǎng)”的同時(shí)，委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門功夫， 還是到操場(chǎng)上練”，幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教 室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分表達(dá)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原 那么，既尊重了學(xué)生的自尊心，又提出了嚴(yán)格的要求，在輕松地化解課堂突發(fā)