《小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究》結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)生寫字教學(xué)有性的研究結(jié)題報(bào)告 一、課題背景及立項(xiàng)20 xx 年 月，結(jié)合自身實(shí)際情況，我申報(bào)了小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究這一課題。選擇“寫字教學(xué)”進(jìn)行研究，主要原因有如下幾點(diǎn)： 1.我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每天都在教孩子們寫字。一個(gè)人的研究，離不開(kāi)實(shí)踐的土壤，否則就容易陷入“紙上談兵”的尷尬。作為一線教師，我們所研究的課題，最好能貼合教學(xué)實(shí)際實(shí)在在地解決教育教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題樣的研究有意義和價(jià)值。每天都有機(jī)會(huì)研究寫字，兩三年下來(lái)，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收 獲。2.寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字和寫字教學(xué)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，且貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。它對(duì)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)

2、慣，練就扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力等方面高學(xué)習(xí)成績(jī)等方面具有非常重要的意義不夸張地講，寫字教學(xué)做得好，許多問(wèn)題將迎刃而解。如此有價(jià)值的事情，我沒(méi) 有理由不把它做好。3.寫字教學(xué)依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的軟肋。大家都知道寫字教學(xué)很重要，投入了不少時(shí)間和精力，教學(xué)效果并不盡如人意。不客氣地講，自從硬筆誕生以來(lái)，硬筆書寫存在的問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決些年著生活節(jié)奏的加快，學(xué)生的書寫水平嚴(yán)重滑坡，早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。寫字教學(xué)的研究空間，還 非常大。做好這件事，功德無(wú)量。作為一名書法愛(ài)好者和小學(xué)語(yǔ)文教師愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力尋找小學(xué)生在書寫中存在的問(wèn)題求科學(xué)合理的解決方案課題研究領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生受益。就這樣，我

3、的課題小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究第 1 頁(yè) 共 9 頁(yè)誕生了。二、課題簡(jiǎn)介我所申報(bào)的課題中，有三個(gè)關(guān)鍵詞。第一個(gè)是“小學(xué)生”。我的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生，我研究的重點(diǎn)是小學(xué)生的書寫問(wèn)題。小學(xué)階段，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我需要研究最根本、最基礎(chǔ)的東西。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我們很容易聯(lián)想到如下一些重點(diǎn)信息：習(xí)慣、態(tài)度、 姿勢(shì)、技巧第二個(gè)關(guān)鍵詞是“寫字教學(xué)”。寫字與寫字教學(xué)不一樣。寫好字，屬于書寫技巧；教孩子寫好字，屬于教學(xué)技巧。我研究的重點(diǎn)，不是自己怎么去寫，而是如何去教。畢竟，寫字和寫字教學(xué)，不是一回事。如何通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出一手漂亮的漢字，才是我要研究的重點(diǎn)。當(dāng)然，研究寫字教學(xué)的同時(shí)，也能

4、 提升個(gè)人書寫水平。第三個(gè)關(guān)鍵詞，是“有效性”。那么，是不是說(shuō)，我們以前的寫字教學(xué)，就沒(méi)有效果了呢？當(dāng)然不是何教育教學(xué)活動(dòng)會(huì)有一定的效果對(duì)于其它教學(xué)活動(dòng)而言字教學(xué)屬于一項(xiàng)專業(yè)性要求極高的教學(xué)技巧度非常大目前情況來(lái)看字教學(xué)依然是任重而道遠(yuǎn)的一件事情就是說(shuō)們?cè)趯懽纸虒W(xué)中，做了許多低效，甚至無(wú)效的工作。如何讓寫字教學(xué)少走彎路，更科學(xué)、 更健康地達(dá)到預(yù)期目的，是我的這一項(xiàng)課題應(yīng)該研究的主要內(nèi)容。這一課題，于 20 xx 年 2 月立項(xiàng)，至今已經(jīng)有兩年時(shí)間。申報(bào)課題以后，我開(kāi)始在課題規(guī)劃的范圍內(nèi)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。在系統(tǒng)地研究寫字教學(xué)的過(guò)程中有了許多新的認(rèn)識(shí)的發(fā)現(xiàn)生了許多新的問(wèn)

5、題究的面逐漸擴(kuò)大究的點(diǎn)逐漸深入終形成了完整的關(guān)于寫字教第 2 頁(yè) 共 9 頁(yè)學(xué)的理論體系和教學(xué)建議。三、課題的理論依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件何關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)研究不應(yīng)該回避它。在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我系統(tǒng)地閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)時(shí)閱讀的時(shí)候未發(fā)現(xiàn)其中有什么不妥的地方來(lái)在研究的過(guò)程中漸發(fā)現(xiàn) 了一些問(wèn)題：課標(biāo)小學(xué)第一學(xué)段的書寫要求是握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。何為“掌握漢字的基本筆畫”？很模模糊糊。是把筆畫寫正確，還是寫漂亮？書寫達(dá)到“規(guī)范、端正、整潔”就行了么？在我

6、看來(lái)，這樣的要求太隨意，太低，書寫的要求，僅僅停留在“規(guī)范、端正、整潔”上，絕大多數(shù)學(xué)生，是練不出一手好字的。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排 10 鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字 意識(shí)，講究練字效果。很明顯課標(biāo)只是進(jìn)行了規(guī)劃，并沒(méi)有給出教師具體的實(shí)施建議，更沒(méi)有給出具體的操作策略和方法。要研究寫字教學(xué)，僅僅依靠課標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要我們?cè)?/p>

7、日常教學(xué)中，不斷細(xì)化要求，完善細(xì)則，形成屬于自己的理論 認(rèn)識(shí)和操作模式。第 3 頁(yè) 共 9 頁(yè)除了新課程標(biāo)準(zhǔn)，我的課題研究還參考了部分教學(xué)理論，比如說(shuō)“有效教學(xué)理論”。有效性教學(xué)論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益有效教學(xué)論”是一套教學(xué)策略，它需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)便對(duì)課堂教學(xué)中的具體情景做出及時(shí)的決策為一線教師么樣的方法和策略，最有效果，學(xué)生的收益最大，我們具有發(fā)言權(quán)。在研究的過(guò)程中，我將多種教學(xué)方法進(jìn)行了比較教學(xué)效果直覺(jué)判斷確立它的價(jià)值。另外程最優(yōu)化理論我比較欣賞和認(rèn)同的過(guò)程最優(yōu)化，要求把教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化統(tǒng)一起來(lái)師合理安排教學(xué)任務(wù)、準(zhǔn)確

8、定位教學(xué)內(nèi)容、精心選擇教學(xué)方法、不斷豐富教學(xué)形式，不斷提高教學(xué)效果生最有效的書寫練習(xí)在語(yǔ)文課堂上何在較短的時(shí)間里，教給學(xué)生最主要的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生最重要的技能，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，是 我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。為了建構(gòu)屬于自己的理論框架和認(rèn)知體系閱了大量的書法教學(xué)指導(dǎo)性文件，如中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要等；閱讀了書法理論方方面的書籍，如孟會(huì)祥先生的筆法瑣談；閱讀了大量的書法教學(xué)方面的書籍，如黎孟德先生編寫的書法教師指南；田英章先生編寫的書法教師指導(dǎo)用書，任緒民先生編寫的青少年硬筆書法入門；還搜集、閱讀了大量的關(guān)于寫字教學(xué)方面的論文、隨筆等。開(kāi)闊了我的視野，豐富了我的認(rèn)識(shí)。此外，我還購(gòu)買了大量的硬筆書法名家

9、的字帖馬彥章華的字帖等進(jìn)行比對(duì)和研究，尋找其共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)書寫技巧，研究如何將漢字書寫得漂亮、美觀。經(jīng)過(guò)兩年的 探索，個(gè)人書寫水平和研究能力，均得到了大幅度提高。四、課題理論研究和探索第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè)兩年以來(lái)，我的目標(biāo)高度集中，專注、癡迷于小學(xué)生寫字教學(xué)的研究。我主動(dòng)申請(qǐng)，擔(dān)任小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)，為我的課題研究，提供了便利條件。這樣，我就有大量的時(shí)間和精力，來(lái)研究小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字和寫字教學(xué)。我將自己的課堂教學(xué)作為突破口當(dāng)縮減分析讀課文內(nèi)容的時(shí)間加在課堂上指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)間將書寫指導(dǎo)解到每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)之中節(jié)課，都要抽出十分鐘左右的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫幾行漢字。我將書寫指導(dǎo)，融合在教學(xué)

10、過(guò)程之中入的時(shí)候教書寫渡的時(shí)候教書寫課的時(shí)候教書 寫。大大分解了寫字教學(xué)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到保證。最初的那個(gè)階段，我觀看了大量的關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)的課例、視頻，閱讀了大量的教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師，將寫字教學(xué)的重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)了兩個(gè)字結(jié)構(gòu)。的確，在大多數(shù)人看來(lái)，結(jié)構(gòu)在漢字書寫中，變化最大，藝術(shù)性強(qiáng)，很難做好，也是最重要的事情。對(duì)于寫字教學(xué)而言，結(jié)構(gòu)的研究和賞析，更具藝術(shù)性和觀賞性點(diǎn)上花費(fèi)再多的時(shí)間和精力為過(guò)曾沿構(gòu)“的路線，走過(guò)一段時(shí)間。但是，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的進(jìn)步，微乎其微。甚至學(xué)生絲毫的進(jìn)步和變化常說(shuō)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。既然學(xué)生的進(jìn)步有限說(shuō)明我們的做法存在問(wèn)題實(shí)說(shuō)明的方向除了問(wèn) 題。

11、我靜下心來(lái)，研究學(xué)生的書寫。我翻閱無(wú)數(shù)的作業(yè)本、許多本字帖后之后，有了驚人的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生而言不漂亮原因出在漢字構(gòu)上”。雖然，結(jié)構(gòu)是很重要的因素。最主要的原因，是書寫基本功不扎實(shí)，再具體地講畫基本功不夠好分同學(xué)書寫出來(lái)的筆畫范觀，不流暢。筆畫作為漢字的基本組成“材料”，出了問(wèn)題，無(wú)論怎么樣“搭配與組第 5 頁(yè) 共 9 頁(yè)合”，都難以達(dá)到勻稱美觀的效果。從那時(shí)起，我開(kāi)始將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“筆畫”的書寫中。如何讓學(xué)生書寫出到位、漂亮的筆畫，我用了差不多半年的時(shí)間?？此坪?jiǎn)單的筆畫里著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮得難以用 語(yǔ)言來(lái)形容。首先，我研究了漂亮的筆畫，應(yīng)該具有的共同特征：頓筆、出鋒、彎曲、傾

12、斜。我的研究，徹底顛覆了“橫平豎直”的固有認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生將筆畫寫得規(guī)范、美觀動(dòng)起來(lái)次同一類的筆畫行細(xì)致的劃分如撇區(qū)分為：平撇、短撇、斜撇、豎撇、豎彎撇；將橫區(qū)分為長(zhǎng)橫、短橫、上斜橫、下斜橫等。我讓學(xué)生用心觀察每一種形態(tài)的特點(diǎn)結(jié)其書寫要領(lǐng)用素描的技法指 導(dǎo)書寫，讓孩子們把筆畫寫得精準(zhǔn)到位。再到后來(lái)發(fā)現(xiàn)分觀察能力弱的孩子是難以達(dá)到我想要的理想效果。我想，筆畫訓(xùn)練，我做得還不夠細(xì)致，應(yīng)該還有上升的空間我還可以做得更深入些。我將每一個(gè)筆畫，進(jìn)行細(xì)致的分解，分解成幾個(gè)組成部分，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)觀察分析，寫得和字帖上一模一樣。例如一個(gè)橫畫，我將其分解成“頓筆斜彎曲筆個(gè)步驟銖必較格訓(xùn)練過(guò)一次次研究和提升，我較好地

13、解決了筆畫的書寫問(wèn)題，讓學(xué)生的書寫質(zhì)量，有了一次新的飛躍。當(dāng)我為自己的研究成果沾沾自喜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了新的問(wèn)題寫質(zhì)量提高了速度比較慢適應(yīng)書寫要求書寫的時(shí)候很好；速度一快，立刻打回原形。速度和質(zhì)量，就如同魚與熊掌一樣，不可兼得嗎？孩子在課堂上書寫的字，與課后書寫的字，差異明顯；在學(xué)校寫的作業(yè)，與在家里完成的作業(yè)，簡(jiǎn)直判若兩人。這說(shuō)明，我的研究，并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫速度慢，質(zhì)量無(wú)法保證，主要是因?yàn)殄e(cuò)誤的書寫姿勢(shì)，第 6 頁(yè) 共 9 頁(yè)造成手部動(dòng)作不協(xié)調(diào)想想更好地解決速度和質(zhì)量的問(wèn)題必須在糾正學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)上下大功夫研究了學(xué)生的握筆列問(wèn)題。本以為，糾正書寫姿勢(shì)，是

14、自然而然的事情，到時(shí)我卻遇到了極大的挑戰(zhàn)。許多技巧得很清楚生就做不到位筆的時(shí)候勢(shì)是正確的寫的時(shí)候，立即變成錯(cuò)誤的。一遍遍地嘗試，一次次的失敗，我感受到前所未有的挫敗感。多少個(gè)日日夜夜，我都在苦苦思索：學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)，糾正起來(lái)，為什 么會(huì)如此之難？問(wèn)題究竟出在哪里？我俯下身子，一個(gè)一個(gè)教他們書寫，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在放松。學(xué)生之所以出現(xiàn)形形色色的錯(cuò)誤姿勢(shì)且難以糾正是因?yàn)樯眢w的緊張和收縮造成的生在幼兒園就開(kāi)始接觸書寫部肌肉力量不夠只有采用縮短距離的方式來(lái)完成部分同學(xué)就形成了倒鉤手腕等錯(cuò)誤姿勢(shì)起鉛筆的那一刻，他們的手就如同條件反射一般，不由自主地緊張起來(lái)。再加上，家長(zhǎng)和老師一個(gè)勁地提醒孩子求

15、所謂力度疑是火上澆油上加霜個(gè)樣，學(xué)生的手，越來(lái)越緊，越來(lái)越笨。顯然，解決書寫姿勢(shì)的問(wèn)題，還要從解決放松 入手。我提醒孩子們得時(shí)候身放松氣和地書寫得狠清楚，可是學(xué)生總是無(wú)法做到下身子學(xué)生稚嫩的小手一點(diǎn)教”他們，指導(dǎo)他們，讓他們逐步領(lǐng)悟放松的技巧，品嘗放松的甜頭。漸漸地，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到書寫，是一項(xiàng)放松運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)寫字，從學(xué)會(huì)放松開(kāi)始。輕松自然地書寫呼吸一樣平靜自然我們飲奶努力追求的境界路順藤摸瓜，沿波討源，我最終找到了指導(dǎo)書寫的出發(fā)點(diǎn)教會(huì)孩子放松。解決了這個(gè)問(wèn)題，我在筆畫的要求前面，鄭重地加上了“纖細(xì)”二字，放松狀態(tài)下，書寫第 7 頁(yè) 共 9 頁(yè)出來(lái)的漢字，一定是纖細(xì)的。只有纖細(xì)的筆畫，才能讓我

16、們的雙手越來(lái)越靈巧，抵達(dá)細(xì)致入微的境地來(lái)們錯(cuò)誤的引導(dǎo)孩子犯南轅北轍錯(cuò)誤，讓他們?cè)跁鴮懙牡缆飞蠞u行漸遠(yuǎn)生為什么年級(jí)越高寫質(zhì)量越糟糕找到了最根本的答案。在所有的教學(xué)方法中，我認(rèn)為，手把手教，是在我看來(lái)，最 直接，最有實(shí)效性的做法。后來(lái)，我還研究了大多數(shù)人對(duì)于書寫的“認(rèn)識(shí)”，提出了“要像訓(xùn)練書法家一樣訓(xùn)練孩子增強(qiáng)孩子的作品意識(shí)”“責(zé)任重于興趣”等觀點(diǎn)，形成了“意識(shí)”這一個(gè)章節(jié)。當(dāng)然，對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)和章法，我也沒(méi)有完全拋掉，只是研究了一些最基本、最重要的原則。直到現(xiàn)在，我還是根深蒂固地認(rèn)為小學(xué)的寫字教學(xué)讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣放松扎實(shí)的書寫基本功。通過(guò)近兩年的摸爬滾打，我最終形成了“意識(shí)、放松、姿勢(shì)、

17、筆畫、結(jié)構(gòu)、章法”的理論體系和認(rèn)知框架，我將自己在研究過(guò)程中的個(gè)性理解和獨(dú)到認(rèn)識(shí)，記錄下來(lái)，用生活化的格調(diào)，串聯(lián)成一本關(guān)于寫字教學(xué)的專著走向有效 的寫字教學(xué)。五、研究成果兩年的課題研究，讓我受益匪淺：首先，是自身書寫水平的提升。人們常說(shuō)，教一年，等于練三年。這句話，非常精到。要將自己所學(xué)的知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，需要我們進(jìn)行消化、吸收終內(nèi)化成自己的東西這個(gè)過(guò)程中自己的書寫能力會(huì)得到大幅度的提升。我明顯感受到，自己的書寫能力得到了較大的進(jìn)步與提升。其中，漂亮的書寫，給與會(huì)嘉賓留下了深刻的印象。我想，這是持續(xù)的課題研究，帶給我的最直 接的收益。第 8 頁(yè) 共 9 頁(yè)其次富了我的理論認(rèn)識(shí)研究的過(guò)程中閱讀了大量的與寫字教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊雜志、專業(yè)書籍，開(kāi)闊了我的視野，提升了我的認(rèn)識(shí)。原來(lái)，我對(duì)寫字教學(xué)一知半解，模糊混沌；現(xiàn)在，變得舉重若輕，得心應(yīng)手。閱讀與寫作，墊起了我的理論高度，對(duì)于寫字教學(xué)，我多了幾分從容與自信。應(yīng)花都區(qū)教育局、南沙區(qū)教育局珠區(qū)教育局的邀請(qǐng)?jiān)鴮?duì)老師進(jìn)行寫作教學(xué)培訓(xùn)到了較 高評(píng)價(jià)。最后生也得到了實(shí)實(shí)在在的好處我的幫助和指導(dǎo)下級(jí)所有學(xué)