基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新校本教研模式 推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)

1、基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新校本教研模式 推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)2014年3月30日，教育部正式印發(fā)了教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見。在這份文件中，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，明確了學(xué)生應(yīng)該具備的為終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，完整地構(gòu)建了學(xué)生在各學(xué)段的發(fā)展核心素養(yǎng)體系。這個(gè)文件深入回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。要求教育者根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求及學(xué)生的成長規(guī)律，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和對(duì)學(xué)生發(fā)展總體要求進(jìn)行細(xì)化、具體化。目前，核心素養(yǎng)是通過頂端設(shè)計(jì)，貫通各學(xué)科來進(jìn)行研究的。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的基本素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)化、落實(shí)核心素養(yǎng)培育的教育教學(xué)過程中，課程起著至關(guān)重要的橋

2、梁作用。它是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本途徑。構(gòu)建怎樣的課程體系，將意味著我們能給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供怎樣的平臺(tái)。近年來，隨著教育標(biāo)準(zhǔn)的形式逐步發(fā)展變化，以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系已經(jīng)逐漸被以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型所代替，許多國家和國際組織不斷研究，逐步構(gòu)建了學(xué)生核心素養(yǎng)模型。為什么會(huì)出現(xiàn)這種趨勢(shì)呢？在培養(yǎng)對(duì)象上，教育領(lǐng)域的趨勢(shì)是以培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為重心來推進(jìn)教育改革與發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)是從全面發(fā)展角度出發(fā)，解決“培養(yǎng)什么樣人”的教育問題，體現(xiàn)了“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要”。以學(xué)科知識(shí)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)是從具體學(xué)科出發(fā)，解決“教什么”的問題

3、，實(shí)現(xiàn)教育過程應(yīng)該滿足的標(biāo)準(zhǔn)。在價(jià)值取向上，核心素養(yǎng)反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀。培育全面發(fā)展的人，培養(yǎng)、塑造青少年能力與品行，保持身心健康，使每個(gè)人發(fā)揮自己的才華和潛能，是教育必須承擔(dān)的責(zé)任。每個(gè)人是社會(huì)一分子，都肩負(fù)對(duì)社會(huì)群體的義務(wù)和責(zé)任。通過個(gè)人的努力奮斗和貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，找到自己的位置，獲得生命的意義。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，系統(tǒng)性、特色性是學(xué)生核心素養(yǎng)體系的特征。盡管世界各國構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的指標(biāo)不全相同，但是目的一樣，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，建立健全的社會(huì)。由于選取核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，因此，建立核心素養(yǎng)模型要有完整的結(jié)構(gòu)和較為嚴(yán)密的體系。過去我們的教學(xué)狀

4、態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識(shí)為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)會(huì)考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物理學(xué)科中，從“雙基”教學(xué)目標(biāo)到“四維”的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)下新常態(tài)校本教研必需要回答的問題：為何學(xué)、學(xué)什么知識(shí)、怎么學(xué)、

5、如何學(xué)得更好。教師要研究學(xué)科的本質(zhì)，提煉學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。把校本教研的過程流程化，高效的實(shí)施課堂的教學(xué)，對(duì)課堂做出有效的評(píng)價(jià)，并且把實(shí)踐的結(jié)果成果化。校本教研提質(zhì)增效的眾多策略中，每日一課、同課異構(gòu)、學(xué)科建模、錄像研究、課題引領(lǐng)、讀書報(bào)告會(huì)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是重要的基本策略。立足學(xué)校、立足課堂的校本教研是提升教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。策略一：加強(qiáng)制度建設(shè)，建立校本教研 運(yùn)行機(jī)制。關(guān)于在中小學(xué)建立校本研訓(xùn)制度的指導(dǎo) 意見 ?？谑兄行W(xué)研訓(xùn)規(guī)范管理要求 1、落實(shí)校本教研領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度 明確校長是校本教研的第一責(zé)任人。要求校長要認(rèn)真把握課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展方向，明確校本教研要求，

6、并將學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)、校本教研工作與校長年度考核掛鉤。明確科組長是校本教研的第一帶頭人。要求科組長要在校本教研中帶好頭，以教育教學(xué)中遇到的問題為專題，組織好集體備課、專題研討、“四課” 系列化教研、學(xué)術(shù)沙龍、課題研究等教研活動(dòng)，把本科組的校本教研工作抓緊、抓實(shí)、抓好。 2、建立“七個(gè)一”教師管理制度 要求教師每周至少寫一篇教學(xué)后記、提供一個(gè)值得探討的問題、參加一次小組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或教研活動(dòng)，每學(xué)期至少上一節(jié)研究課、提供一個(gè)典型的教學(xué)案例、參加一次區(qū)域性教學(xué)研究活動(dòng), 要建立一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成長記錄袋.3、建立校本教研評(píng)價(jià)激勵(lì)制度 實(shí)施?？谑修r(nóng)村中小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以獎(jiǎng)代拔。實(shí)施?？谑袇^(qū)級(jí)和學(xué)校

7、教研室、教研組、教研員綜合評(píng)價(jià)考核辦法,每兩年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)考核。 策略二：建立校本教研基地校， 發(fā)揮典型示范輻射作用。 我市建立了25所市級(jí)校本研訓(xùn)基地校 。期中有市直屬學(xué)校，也有區(qū)屬學(xué)校；有城區(qū)學(xué)校，也有農(nóng)村學(xué)校。讓基地校率先探索校本教研新路子，總結(jié)新做法，形成新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)面輻射到全市，充分發(fā)揮基地校的典型示范輻射作用。策略三：重心下移至農(nóng)村，提升農(nóng)村教 師專業(yè)水平。1、實(shí)施城鄉(xiāng)學(xué)?！皩?duì)口幫扶”。05年,我們整合城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校力量,啟動(dòng)了城鄉(xiāng)學(xué)校 “百強(qiáng)扶百弱”工程。即將100所城區(qū)學(xué)校與100所農(nóng)村學(xué)校結(jié)成幫扶對(duì)子，采取領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)、校校對(duì)口、教師交流、骨干聯(lián)動(dòng)、學(xué)生拉手等措施，在“硬件”和“軟件

8、”建設(shè)方面給農(nóng)村學(xué)校予大力幫扶。 2、實(shí)施農(nóng)村師資培訓(xùn)計(jì)劃 一是組織了90多次有16000多人名教師參加的市級(jí)新課程培訓(xùn)，其中大多數(shù)是農(nóng)村一線教師；二是從2005年下半年開始，開展大規(guī)模的“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”活動(dòng)，將培訓(xùn)課堂由城區(qū)搬到農(nóng)村，到目前為止，共送訓(xùn)下鄉(xiāng)221次，受訓(xùn)農(nóng)村教師達(dá)20.68萬人次；三是啟動(dòng)千名農(nóng)村學(xué)校學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)“本土”化的專業(yè)引領(lǐng)力量。 3、開展教研員定點(diǎn)包片教研幫扶。 05年，我們 建立了市、區(qū)教研員定點(diǎn)包片教研幫扶制度。將市、區(qū)教研員全部安排到全市24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“定點(diǎn)包片”（一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為一個(gè)片區(qū)），以鎮(zhèn)中心校為基地，開展聯(lián)片教研，進(jìn)行助研、助訓(xùn)、助教活動(dòng)。

9、去年，我們又打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教研方式，將教研員推向了講臺(tái)。23位市級(jí)教研員在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，親自到 “定點(diǎn)片區(qū)”上“下水課”，使教研員由單一的指導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者、實(shí)踐者和參與者。將教、研、訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起，不但增強(qiáng)了教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，而且起到了很好的示范、引領(lǐng)作用，促進(jìn)了教研員及農(nóng)村教師的共同成長。 策略四：創(chuàng)新教研模式，提高校本教研 的實(shí)效性。 （一）加強(qiáng)各級(jí)培訓(xùn)，提高對(duì)校本教研的 認(rèn)識(shí)。每年舉辦一屆“校長論壇”；分期分批選送校長到華東師大、西南師大、北京等地進(jìn)行高級(jí)研修和跟班學(xué)習(xí) ；舉辦教導(dǎo)主任和教研室主任校本教研研修班 ；舉辦中小學(xué)科組長校本教研研修班。 （二）開展同伴互助，促使