心理考試資料小字版

1、3/3心理考試復(fù)習(xí)資料1簡(jiǎn)述青少年的性格優(yōu)化途徑 8 1）加強(qiáng)人生觀，世界觀和價(jià)值觀教育)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3）充分利用榜樣人物的示范作用4)利用集體的教育力量5）依據(jù)性格傾向因材施教6）提高學(xué)生的自我教育能力2能力的個(gè)別差異表現(xiàn)? 答案：）發(fā)展水平的差異,發(fā)展的水平差異主要指智力差異(即一般的能力的差異）2）年齡差異即能力表現(xiàn)早晚和發(fā)展速度上存在著差異）類(lèi)型差異1）能力的水平差異可表現(xiàn)在各種能力分類(lèi)上的水平差異，如在液態(tài)能力與晶態(tài)能力,模仿能力與創(chuàng)造能力，注意力，觀察力,記憶力,想象力，思維力等方面不確定。3什么是教學(xué)反思能力？結(jié)合實(shí)際談一談教室在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)反思。P26 教學(xué)

2、反思能力是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己做出的行為,決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和能力的分析。5請(qǐng)從心理學(xué)的視角探討故事中孫臏思維的特點(diǎn)，結(jié)合案例談一談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。46簡(jiǎn)述感知覺(jué)規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用。P目標(biāo)刺激物應(yīng)達(dá)到一定強(qiáng)度2）注意擴(kuò)大對(duì)象與背景之間的差異3）多采用活動(dòng)教具，變靜為動(dòng)4）根據(jù)知覺(jué)的整體性,合理組織教學(xué)內(nèi)容.7什么是心理健康，如何維護(hù)？8簡(jiǎn)答遺忘的基本規(guī)律45 遺忘隨著時(shí)間的增加遞增。學(xué)習(xí)材料有意義,形象,簡(jiǎn)單要比學(xué)習(xí)材料諛，復(fù)雜的記憶保持要好。學(xué)習(xí)程度在一定范圍內(nèi)程度越大越有益于記憶。9簡(jiǎn)述家庭對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的作用。83)生活習(xí)慣的習(xí)得)道德規(guī)

3、范的掌握）個(gè)性的形成發(fā)展10簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素 1）問(wèn)題情境2）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度3）原型啟發(fā)）定勢(shì)5)功能固定6）遷移7)個(gè)性特征11簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論及其教育意義？P29 一類(lèi)是基本需要,和人的本能相聯(lián)系，若缺少能會(huì)引起疾病，包括生理需要,安全需要，歸屬和愛(ài)的需要。 另一類(lèi)是成長(zhǎng)性需要,不受本能所支配，不受人的直接欲望而左右,以發(fā)揮自我潛能為動(dòng)力,這類(lèi)需要的滿(mǎn)足會(huì)使人產(chǎn)生最大程度的快樂(lè),包括認(rèn)知需要,審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要， 意義：（它把人看作多層次的組織系統(tǒng),反映了人的需要從低級(jí)到高級(jí)的趨向,也反映了需要與行為之間的關(guān)系。）不僅對(duì)建設(shè)科學(xué)的需要理論具有一定的積極意義，而且在實(shí)踐上也產(chǎn)生

4、了重要影響。12簡(jiǎn)述超常兒童的智力特點(diǎn)170 智力一般在130以上,其共同的心理特征表現(xiàn)為：濃厚的認(rèn)識(shí)興趣,旺盛的求知欲，思維敏捷，理解力強(qiáng)，有獨(dú)創(chuàng)性，敏銳的感知覺(jué),良好的觀察力，注意力集中不易轉(zhuǎn)移,記憶速度快而準(zhǔn),進(jìn)取心強(qiáng),勤奮有堅(jiān)持性。3簡(jiǎn)述性格P159 性格的態(tài)度特征 性格的認(rèn)知特征 性格的情緒特征 性格的意志特征14什么是意志？意志有何特性?師范生如何在自我教育中運(yùn)用意志規(guī)律 1P116 P12意志是在實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的是對(duì)自己克服困難的活動(dòng)和組織和自覺(jué)調(diào)節(jié)。 相對(duì)自由性社會(huì)制約性3認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)性情緒動(dòng)力性5個(gè)體穩(wěn)定性 ）樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和健康的人生觀）向自己明確地提出鍛煉意志的任務(wù)3)要有系統(tǒng)的

5、去從事一些自己不感興趣的但卻富有意義的工作4）充分利用意志行動(dòng)中的理智成分和情感成分5)采取一些自警自戒,自律自助的具體方法15氣質(zhì)類(lèi)型及其教育策略？P16158膽汁質(zhì),多血質(zhì),黏液質(zhì)，抑郁質(zhì)對(duì)于膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的學(xué)生，嚴(yán)厲的批評(píng)會(huì)促使他們遵守紀(jì)律，改同樣的方法對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生則可能產(chǎn)生不良后果。這就要求教育工作者考慮學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)。又如，在改變作息制度和重新編班時(shí),多血質(zhì)的學(xué)生很容易適應(yīng)，無(wú)需特別關(guān)心，而對(duì)于黏液質(zhì),抑郁質(zhì)的學(xué)生則需給予更多的關(guān)懷和照顧,才能使他們逐步適應(yīng)新的環(huán)境。16什么是教師角色？如何培養(yǎng)教師的角色心理？51 P256 。教師角色是指由教師的社會(huì)地位決定,并為社會(huì)所期望的行為

6、模式。也即教師角色代表教室個(gè)體在社會(huì)團(tuán)體中的地位和身份，同時(shí)包含著許多社會(huì)期望教室個(gè)體應(yīng)表現(xiàn)的行為模式。.一，強(qiáng)化教師角色意識(shí)二,踐行教師角色規(guī)范 三，進(jìn)行教師角色訓(xùn)練 四，增強(qiáng)角色扮演能力1試簡(jiǎn)述加登納的多元智能理論,并應(yīng)用該理論幫助高三畢業(yè)生填報(bào)高考志愿.P173 加登納認(rèn)為，人類(lèi)至少具有七種以上只能-語(yǔ)言只能，音樂(lè)智能,數(shù)學(xué)和邏輯智能,空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，自我認(rèn)識(shí)智能,人際關(guān)系智能,應(yīng)該進(jìn)行全面教育,開(kāi)發(fā)每個(gè)人的七種智能,最大限度地挖掘人的潛能。18高等師范學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義P24 有助于建立辯證唯物主義世界觀有助于學(xué)會(huì)自我觀察自我教育 有助于提升教育教學(xué)能力 有助于培養(yǎng)教育

7、科研素養(yǎng)8簡(jiǎn)答青少年良好品德的培養(yǎng)。 1。曉之以情,提高青少年道德認(rèn)知水平 。動(dòng)之以情,豐富青少年的道德情感 3持之以恒，增強(qiáng)道德意志力4導(dǎo)致一行,養(yǎng)成良好的道德行為.1簡(jiǎn)述氣質(zhì)在教學(xué)中的運(yùn)用。 由于人的氣質(zhì)不同，所以要求教育工作中必須采取因材施教、個(gè)別對(duì)待的方法。絕不能孤立地考慮人們的氣質(zhì)特征，更重要的是培養(yǎng)積極地學(xué)習(xí)和勞動(dòng)態(tài)度。2簡(jiǎn)述青少年記憶的特點(diǎn)45 1.記憶的有意性迅速發(fā)展,日益占主導(dǎo)地位2。意義識(shí)記逐漸在學(xué)習(xí)中成為主要的識(shí)記方式.。記憶有情緒體驗(yàn)材料的能力增強(qiáng)。4。記憶水平不斷提高，能自覺(jué)分布復(fù)習(xí).23什么分心?在課堂教學(xué)中學(xué)生的分心。表現(xiàn)有哪些？如何有限的控制和減少分心9 P90

8、 1.分心是與注意相反的心理現(xiàn)象，指人的心理活動(dòng)，在必要的時(shí)間內(nèi)，不能的充分的指向和集中或者完全離開(kāi)與當(dāng)前應(yīng)當(dāng)指向和集中地事物而轉(zhuǎn)一物上去的心理現(xiàn)象。 2。1）注意的警覺(jué)水平降低對(duì)事物的活動(dòng)不能產(chǎn)生清晰的反映2)注意的穩(wěn)定性差，經(jīng)常變換注意的對(duì)象,不能把注意長(zhǎng)久的指向與集中于任何必須注意的事物或活動(dòng)上，心理活動(dòng)處于頻繁的動(dòng)搖狀態(tài)。3）注意分配與轉(zhuǎn)移困難，缺乏靈活性和必要的緊張性，不能根據(jù)需要分配注意，或不能及時(shí)的轉(zhuǎn)移注意4）指向與集中水平低，把心理活動(dòng)從當(dāng)前所應(yīng)指向與集中的對(duì)象上完全離開(kāi)并指向或集中于無(wú)關(guān)的事物或活動(dòng)上。3.超前控制 信號(hào)控制提問(wèn)控制表?yè)P(yáng)（批評(píng))控制 特殊安排25心理學(xué)的研究對(duì)

9、象P1 研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律26心理學(xué)的任務(wù)P9 揭示心理現(xiàn)象的本質(zhì),闡明心理活動(dòng)的規(guī)律，具體包括：描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制.7感覺(jué)的基本規(guī)律、知覺(jué)的基本特征。P032 1.即感受性的變化 ： 感覺(jué)適應(yīng) 。感覺(jué)的相互作用,包括1。同一感覺(jué)的相互作用2。不同感覺(jué)的相互作用 知覺(jué)的選擇性，；;整體性；;；理解性；恒常性。28如何進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)？46 1,及時(shí)復(fù)習(xí) 2，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 3,復(fù)習(xí)是要做到“五到” ，復(fù)習(xí)方法多樣化9思維的心智操作過(guò)程P4 1分析與綜合2比較與分類(lèi)3抽象與概括4具體化與系統(tǒng)化3注意的基本品質(zhì)P76 即平時(shí)所指的注意力，包括：注意的范圍 注意的穩(wěn)定性 注意的分配 和注意的

10、轉(zhuǎn)移 31談?wù)勄楦幸?guī)律在教育中的應(yīng)用P10教育育人。在教育中確定情感目標(biāo)在教育中通過(guò)認(rèn)知信息回路調(diào)控情感。在教學(xué)中通過(guò)情感信息回路調(diào)控情感自我教育 .重視情感價(jià)值2.追求高級(jí)情感3。嘗試自我調(diào)控培養(yǎng)積極心態(tài)2教師的角色沖突有哪些類(lèi)型,怎樣解決？P2 教師的角色內(nèi)沖突 教師的角色間沖突 1.正視角色沖突增強(qiáng)角色適應(yīng)能力2。角色行為注意角色學(xué)習(xí)提高角色知覺(jué)水平3.分清角色主次調(diào)節(jié)自身33葉克斯-多德森定律及教育啟示P132 葉克斯多德森的定律:情緒喚醒水平過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)，處于中等喚醒水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好.啟示:第一，對(duì)于高焦慮的學(xué)生應(yīng)盡量少給他勻力，而對(duì)于低焦慮的學(xué)生應(yīng)適應(yīng)施加壓力，是兩者

11、的喚醒者趨向于中等水平,從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。第二，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，如背外語(yǔ)單詞,做口算題等，可以通過(guò)競(jìng)賽等方式提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平,從而提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果.第三，對(duì)于帶有創(chuàng)造性的新學(xué)習(xí)或問(wèn)題解決任務(wù)，不宜用開(kāi)展競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)施加壓力，而應(yīng)放寬時(shí)限，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),效果更好。34影響青少年社會(huì)性發(fā)展的主要因素81 .遺傳孕期和臨產(chǎn)期的危險(xiǎn)因素3家庭教師同伴大眾傳媒3教師影響青少年社會(huì)性發(fā)展的途徑188 1教師的個(gè)性2教師的觀念與行為3教師的期望教師的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)6談?wù)勅绾螌?duì)品德不良行為進(jìn)行矯正創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境減少不利因素的影響2了解不良行為的動(dòng)機(jī)從源頭上解決問(wèn)題3提高道德認(rèn)知形成是非觀

12、念增強(qiáng)是非感4耐心教育鞏固良好行為習(xí)慣尋找外部原因形成教育的合力3談?wù)劷處熃逃虒W(xué)機(jī)智的表現(xiàn)形式P268 觀察敏銳善于因勢(shì)利導(dǎo)2思維靈活善于隨機(jī)應(yīng)變意志果斷善于對(duì)癥下藥4情緒穩(wěn)定善于掌握分寸37大眾傳媒對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的影響15 一;積極作用；能夠較好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，生活適應(yīng)性和應(yīng)變能力比較強(qiáng) 二:負(fù)面影響:青少年缺乏足夠的分辨能力，一些不好的內(nèi)容可能危害青少年。形式上形象化直觀化容易對(duì)青少年的理性和邏輯思維產(chǎn)生抑制作用,從而導(dǎo)致思維的簡(jiǎn)單化和平面化降低他們的社會(huì)交往能力。阻礙青少年的社會(huì)性發(fā)展.38影響學(xué)生性格形成的因素16 1生理因素的影響2家庭環(huán)境的影響3學(xué)校教育環(huán)境的影響4社會(huì)

13、因素的影響自我教育在性格形成中的作用39如何培養(yǎng)學(xué)生的能力P177 .重視早期教育 加強(qiáng)知識(shí)和技能的開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng) 4.注意能力的個(gè)別差異，因材施教0氣質(zhì)有哪些類(lèi)型?具體表現(xiàn)？P16 膽汁質(zhì)：強(qiáng)大不平衡，感受性低、耐受性強(qiáng)、外向直率熱情精力旺盛 情緒易于沖動(dòng) 心境變換劇烈等多血質(zhì)：強(qiáng)平衡且靈活 感受性低 耐受性高活潑好動(dòng)敏感 反應(yīng)迅速 喜歡與人交往注意力易轉(zhuǎn)移 興趣易變等粘液質(zhì):強(qiáng)平衡但不靈活 .耀受性高內(nèi)向安靜 穩(wěn)重反應(yīng)緩慢 沉默寡言 情緒不易外露 注意穩(wěn)定 但難于轉(zhuǎn)移善于忍耐 等抑郁質(zhì)：弱感受性高耐受性低 內(nèi)向孤僻行動(dòng)遲緩善于覺(jué)察別人不易覺(jué)察到得細(xì)小事物等41什么是無(wú)意注意、引

14、起無(wú)意注意的原因是什么?731事先沒(méi)有預(yù)定的目的,也不需要意志努力地注意2原因：一是刺激的強(qiáng)度，二是刺激之間的差異程度或者對(duì)比關(guān)系，三是刺激的活動(dòng)和變化狀態(tài)2什么事有意注意？引起和保持有意注意的條件是什么?741事先有預(yù)定的目的，需要意志努力地注意2條件:一是加深對(duì)從事的某項(xiàng)活動(dòng)的目的和任務(wù)的理解。二是培養(yǎng)間接興趣,三是合理的組織活動(dòng)，四是減少干擾并培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)4什么是再造想象和創(chuàng)造想象?各自產(chǎn)生的條件是什么？P67 再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述或非語(yǔ)言的描繪、在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過(guò)程.條件:要正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義豐富的表象儲(chǔ)備 創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立的創(chuàng)造出新形象的過(guò)程 條件：積極的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)豐富的表象和知識(shí)儲(chǔ)備原型啟發(fā)4積極的思維活動(dòng)5靈感的作用44簡(jiǎn)述情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別3 情緒是情感的外部表現(xiàn),情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容. 情緒通常是指生理需要主導(dǎo)的，具有情境性,沖動(dòng)型和外顯性的態(tài)度體驗(yàn),在描述動(dòng)物和人時(shí)共用；情感通常是指社會(huì)主導(dǎo)的，具有深刻性,穩(wěn)定性和內(nèi)隱性的態(tài)度