班主任工作案例

1、成功需要愛心加技巧一、弱智學困生狀況：曉明在一年級開學那天插入我班，在這之前，他已經(jīng)完整地上過一年一年級了，因期 末考試數(shù)學、語文兩門功課都是零分，連名字都不會寫，家長給他辦了留級，重新讀一年級。 據(jù)前任教師介紹，他不僅家境貧困，而且有先天性不足：弱智、弱視，一直戴著眼鏡。平時 從來沒寫過作業(yè)，也沒交過作業(yè)。 一連幾天的入學常規(guī)訓練，我發(fā)現(xiàn)他每節(jié)課都是不停地扭動、轉動著身體，嘴里不停地 嘟囔，手里不停地往周圍同學的身邊扔東西。有時候，他嘴里還不停地嚼東西，往周圍同學 的身上吐，弄得周圍同學甚至全班同學像耍猴一樣地看他，無論我怎么囑咐、甚至大聲點他 的名、每天都留下他練坐姿、單獨教育他，都象對牛

2、彈琴，他就像沒聽見一樣，依然我行我素。 學習課程接近三分之一了，我檢查他的課堂作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他一天只會寫一行“1” ，而且還 彎彎曲曲寫不好，每天都是這樣，連數(shù)字都不會寫，更不用說做題了。 我每天下午放學都留下他，單獨給他輔導。他那白發(fā)蒼蒼的奶奶來教室接他時，對我說： “老師，俺知道您留下他是為了教育他，您沒有扔了他不管他，俺一輩子忘不了您” 。聽了這 些話，我心情很沉重，更堅定了我要教育好他的決心。 可是，從哪里下手呢？他對于批評不起作用，表揚他吧，實在找不到他的優(yōu)點，他不僅 弱智，還弱能，就是什么也不會做，不會學習，不會聽課，不會勞動，不會站隊就連走 路都走不好，一歪一扭的，手里不停地揮舞著，

3、嘴里不停地嘟囔著，天天被校執(zhí)勤的學生扣 分。新生注冊學籍要照相，他連照相那短短的幾秒鐘都坐不住，兩個照相的工作人員加上我， 三個人哄著他，照了好幾次，最后還是照了個半側面的臉。他和任何人都沒有交流，從來不 說話，嘴里發(fā)出的只有嘟囔聲，聽不清嘟囔的什么。我感覺他的大腦好像沒有知覺，只有身 體和四肢在扭動，像一個轉動著的植物人，在自我的世界里轉動著。我搜遍他全身也沒找到 他一點閃光點，想表揚他，就是找不到理由，當時我對他絕望了，認為他是重度智障兒童了。 二、解決問題的方法措施： 1、像醫(yī)生搶救病人，抓住一線希望就永不言棄。 就在我灰心絕望的時候，發(fā)生了一件意外的事情。在下午的一節(jié)數(shù)學課上，他竟然呼

4、呼 地睡著了，我看見了，心想：反正他也不學習，還弄得別人沒法學習，讓他睡吧。我第一次 上了一節(jié)安寧的數(shù)學課。第二天下午，他媽媽到教室里來接他時告訴我，他回家告訴媽媽： 課堂上他睡著了，數(shù)學老師沒有批評他。我聽到這話，心里又內疚又驚喜：他能把課堂上的 事情告訴家長，說明他還有是非感，知道上課睡覺不是件好事，而且還知道感恩。就像醫(yī)生 見到昏睡的植物人微微的有了知覺一樣，我興奮極了，他有救了，我終于找到教育他的突破 口了。 2、科學分析成因，制定相應救助計劃及措施。 我根據(jù)他平日的狀況，上網(wǎng)搜尋資料，調查他的家長，請教醫(yī)生，訪問有關兒童多動癥、 自閉癥的癥狀和成因，大致搞清了他智力偏低、學習困難的原

5、因。醫(yī)生查體發(fā)現(xiàn)他視力弱、 色盲，除此之外，還是自閉癥、多動癥導致智力低下，語言表達差，不會和別人交流。是一 個多么不幸的孩子啊，我更有責任關心他，呵護他。我覺得要抓他的學習，得先抓好他上課 聽講的習慣，首先要讓他課堂上能坐住。 3、懲罰中尋找突破口，低標準，嚴要求，循序漸進。 既然找不到他的閃光點，找不到表揚鼓勵他的理由，我就從懲罰開始尋找他的閃光點， 以此尋找教育的契機、教育的突破口。先訓練他上課能坐住、會聽課，然后再抓他的學習， 也就是：低標準，嚴要求，循序漸進。 4、家校聯(lián)手創(chuàng)造奇跡。 我把我的計劃和家長進行了協(xié)商，同時告訴家長：我們要為這孩子的一生著想，培養(yǎng)他 最起碼做一個自食其力的

6、人，要不將來誰養(yǎng)活他一生？家長非常同意和我配合。于是，我就 把他調到最后一排有空調的那個角落里，單獨一桌。他在上個一年級已經(jīng)嘗試了一年的孤獨滋味，這次再重新回到過去，他肯定會有所表現(xiàn)。我告訴他，什么時候上課能坐住了，會聽課了，就把他調到前面來。晚上給他布置的家庭作業(yè)也是練習坐姿，先是坐 6 分鐘，由家長負責監(jiān)督記錄，第二天拿便條來。兩三天過去了，他還是一點變化都沒有，我還是照例每天 單獨留下他練坐姿，他媽媽每次來接他都配合我輪流教育他一番，并把練坐姿的家庭作業(yè)延 長到 10 分鐘。一周過去了，回家練坐姿的時間延長到 15 分鐘，最長的一次他媽媽讓他練坐 了 30 分鐘。在又一周的一節(jié)數(shù)學課上，

7、我發(fā)現(xiàn)他居然老老實實地坐著聽了幾分鐘的課，我終 于看到了我所期望的結果，自開學以來終于找到表揚他的理由了，我趕緊當眾表揚了他一番， 并鼓勵他：再繼續(xù)這樣好好表現(xiàn)，就能到前面來了，就能找到同桌了。 表揚后的效果就更好了，一天比一天坐姿有進步，我就一天一天地表揚、鼓勵他。到了 第二周末，整個一堂課下來，他基本能坐住聽課了。周五下午我先是表揚他一番，接著問： 誰愿意和他同桌？班里同學紛紛舉起了手，他看到這一幕，心里肯定震撼很大。我把他調到 最前排和一個學習、紀律各方面特別好的同學一桌，和 3 個學習、紀律各方面特別好的同學 一組，三個優(yōu)秀生圍著他，輪流看著他，幫著他，從此以后，他的課堂紀律再也沒用我

8、費多 大的勁。盡管時有反復，我還是能控制住他的紀律。至于放學路隊的紀律也是有專人幫著他、 看著他：一個同學牽著他手和他并排走，兩個同學在后面看著他，讓他掉不了隊。 5、細心、耐心引領，走進數(shù)學。 我開始實施第二步計劃，抓他的學習，首先從家庭和課堂兩種作業(yè)抓起。他在上個一年 級里，從來沒有交過這兩種作業(yè)，已經(jīng)養(yǎng)成了惰性，想一下子就讓他按時、獨立完成作業(yè)是 不可能的，何況他的視力不太好，腦子反應慢、動作遲緩，我還是像抓他的紀律那樣，低標 準，嚴要求，那就是可以不按時，但一定要完成。他算題很慢，不數(shù)指頭就不會算題，就連 1 加 1 等于 2 也要伸出指頭數(shù)，而且看一個加數(shù)伸一個指頭，兩個指頭都伸完了

9、，再數(shù)數(shù)一 共幾個指頭，再寫得數(shù)，而且如果不在他身邊指導著他做作業(yè)，他就一道也不做，一個字也不寫。課堂作業(yè)我盡量地站在他的一邊靠著他，鼓勵他不停地努力地做下去，他只會用指頭 數(shù)得數(shù)，我教他盡量用學具去擺得數(shù)，用學具擺熟練了，再教著他脫離學具計算。他算一道， 別人能算 10 多道，就這樣的速度，課堂上是寫不完作業(yè)的，下課了實在寫不完了，我就下午 放學后留下他寫，寫到家長來接了就讓他拿回家讓家長監(jiān)督寫完，第二天交上來。別的孩子 是不準把課堂作業(yè)拿回家寫的，必須課堂上完成，而且學校里也不準放學后留下學生，但在 這個特殊的孩子面前，我破例了，而且也上報了學校。至于家庭作業(yè)，那就和家長達成一致， 讓家長

10、在家里監(jiān)督、鼓勵完成。據(jù)家長反映，他的作業(yè)經(jīng)常寫到 9 點以后才能寫完，而別人 十幾分鐘就能寫完。但不管寫到什么時候，我和家長都要求他必須完成作業(yè)，不給半點逃脫的機會。 就這樣，一個多月后，奇跡出現(xiàn)了。那天下午第一節(jié)數(shù)學課，我布置了寫作業(yè)，下課了 同學們都交上作業(yè)出去玩了，只有他還在寫，三四個孩子圍在他的周圍邊說話邊看他寫作業(yè)， 而他理也不理，一直在認真地寫著，直到寫完交上才出去玩。我和語文老師同時目睹了這激 動人心的一幕，劉老師激動地說，真是不容易?。∵@標志著他能獨立地按時寫完作業(yè)了。我 當時激動得差點流出眼淚，立即表揚了他。 6、表揚加鼓勵永遠是制勝的法寶。 有付出就有收獲，老師和家長的心

11、血沒有白費，從此以后無論家庭作業(yè)和課堂作業(yè)他都 按時完成，只是做題還需要數(shù)實物，書寫的字體不是很規(guī)范，是班里書寫最差的。接下來的 任務就是訓練他完全脫離實物計算，規(guī)范地書寫，也就是對他提高標準，嚴格要求。課堂上 除了手把手地指導他書寫，在本子上給他寫幾個規(guī)范的數(shù)字讓他照著寫，我還把班里最好的 作業(yè)拿給他看，讓他照著寫；晚上的家庭作業(yè)我也給他家長一本優(yōu)秀作業(yè)讓他照著寫。很快 他的作業(yè)書寫規(guī)范多了，我就經(jīng)常表揚，在他本子上蓋上一朵小紅花，再寫上優(yōu)+好，他高興 極了，寫得更好了，到了優(yōu)秀作業(yè)檔次了。無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)基本上都是優(yōu)+好， 而且他做數(shù)學題由數(shù)指頭，到擺小棒，到脫離實物正確地獨立計

12、算了。 7、發(fā)揮群組幫助的優(yōu)勢。 進入三年級以來，他的紀律、學習、衛(wèi)生、作業(yè)幾方面都不用我操心了，由他所在小組 的三個優(yōu)秀生負責幫助，有不會做的題，組內同學負責教會；作業(yè)完不成，組內同學輪流看 著他補上；上課紀律不好，組內同學隨時提醒他，教育他；不履行值日生職責，值日班長和 組長就會找他。我制定了一個獎勵政策：他每進步一次，他的組就獎勵 5 分；每教會他一道 題，教的同學就獎勵 1 分。 三、取得的成效： 經(jīng)過兩年多的努力，他每次期末考試各科都在 70 多分，最好的一次是數(shù)學 88 分，達到 了及格和良好水平。除了值日生干得稍差一些，他在紀律、學習、作業(yè)幾方面都和正常的孩 子一樣了，基本能認真聽講，按時完成作業(yè)，書寫認真，多數(shù)時候都得優(yōu)+好，有時還在課堂 上積極舉手回答問題。每次我送路隊看見他家長臉上也掛上了笑臉。 四、案例反思： 有位教育家說： “沒有教不好的學生，只有不會教的老師” 試想一下