人員素質(zhì)測評理論與方法練習(xí)題

1、(完整人員素質(zhì)測評理論與方法習(xí)題練習(xí)一一、單選題1.“個之中選高個或“矮個之中拔高個映了選拔性測評( B ）.A、評標(biāo)準(zhǔn)剛性最強 、整個測評特別調(diào)區(qū)分功用C、評指標(biāo)具有選擇性 、個測評過程別強調(diào)客觀性2、等距化求素質(zhì)測評對象的排列有弱大小、先后等順序關(guān)系，且求任何兩個素質(zhì)測評對間 的差異( A ),然后在此基礎(chǔ)上才給每個測評對象一一賦值。A。等 B.不相等 C.相反 D.相3、列關(guān)于當(dāng)量量化的表，不正確的是（ C A、際上是近似的等值技B、常是一種主觀量化形C、能使不同類別不同質(zhì)素質(zhì)測評對象可以進(jìn)行相比較和數(shù)值合D、要解決不同類別的對如何綜合的問題4、指標(biāo)的測量數(shù)據(jù)為 17、16、14、19、

2、13、15、20，其中位數(shù)是 C A、14 B、19 C、16 D、205例化要求素質(zhì)測評對象的排有序等距關(guān)系，而且還要存( ）關(guān)系。A.數(shù) 倍 C。相 D。相6、某一時間內(nèi)個體所負(fù)的一個或整個責(zé)任的集的是（ C A.要 B.務(wù) C.職位 D。職7、察法是由有經(jīng)驗的人過（ A 觀察方法，錄被觀察者某一時期的作內(nèi)容、原因方法而不干擾 其工作的活動A.直 B。間接 C。記 記8、權(quán)重配反映測評對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)，防止權(quán)重分配不當(dāng)而脫實或產(chǎn)生偏向。這反映了重 分配的（ D A。通性 B.糊性 C.歸一性 D.合理性9、評指標(biāo)權(quán)重的數(shù)量表即為權(quán)數(shù),相對數(shù)是指某個測評指標(biāo)為一個單位,它在總中的（ D ）.

3、 A。 B.差 C.和 D。重值10、作分析活動的實質(zhì)就是從不同個人職生涯與職業(yè)活動的調(diào)入,順次析工作者、職務(wù)、職位 職責(zé)、任務(wù)與素的過程，并由此確工作的性質(zhì)要求與 ( B ).P134 A. 崗 B.任職條 C。 工作描述 D。責(zé)任11、1938 年默里與摩根編制了投射測驗之一的（ C ）測驗，簡 。A。力測驗 B.16 因素測驗 C主題統(tǒng)覺測驗 D。墨跡測驗12、射技術(shù)的測評目的一般有（ B A、構(gòu)性 B、隱蔽性 C、開發(fā)性 D、非自由性13、戴克認(rèn)為，了解他人，他人相處的能屬( A A、會智力 B、具體智力 C、抽象智力 D、以上都不是14、面試中,主要是想了解被試者的工經(jīng)驗，可以這樣問

4、（ A A。大學(xué)畢業(yè)后的第一個業(yè)是什么?B。大學(xué)學(xué)的是什么專業(yè)C。喜歡什么運動D.請談你現(xiàn)在的工作情況15、面試中,所謂（ A ）原則是主試人在面試中不著任何主觀意志，一本著實事求是 從考生實 際表現(xiàn)出發(fā)進(jìn)測評。A。觀性 目的性 C。全面性 D.標(biāo)準(zhǔn)性16、尼蘇達(dá)辦事員能力測驗于 D A、動技能傾向測驗 B、機(jī)械傾向測 C、技能技巧測驗 D、文書傾向驗.(完整人員素質(zhì)測評理論與方法習(xí)題17、面試時考官常一見到被測試者就察出他的某一素質(zhì)特點，但反躬自問，卻又不所以然來。這 說明面試具有特點的（ D A、調(diào)性 B、邏輯性 、事實性 D、直覺性18、列關(guān)于面試的描述正的是（ D ）A、試就是面對面的

5、問答 B、面試基上同簡單的口試C、試內(nèi)容限于儀表、舉、知識面D、試主要以交談與觀察手段，來評價被試者19、列測評方式中，信息溝渠道最多的( C A、試 B、理測驗 、試 D、投射技術(shù)20、( D 這種測形,是在工作情境擬測評的基礎(chǔ)上展起來的。A.心測驗 B。試 C.紙筆測驗 D.價中心21、評價中心的活動中，主人進(jìn)行觀察評的是要求考生表現(xiàn)出的（ D 是評價中心測 的特點之一。A。念 意識 思 D。行22、究表明，公文處理用于員素質(zhì)測評，信度（ C A、當(dāng)?shù)?B、低 C相當(dāng)高 D、高23、分度，是指項目把具有同素質(zhì)水平的測適當(dāng)區(qū)分開來( A ）力A。別 B。操作 C.管 D。考查24、謂（ C

6、指測評結(jié)果以樣測評工具，測評方式與測對再次測評的結(jié)果間的差程 度。 A。復(fù)本信度 B.結(jié)信度 C.再測信 D.分者信度25 、目的獨立性分析，一般是采取項目間數(shù)的相關(guān)系數(shù)揭示。當(dāng)相關(guān)系數(shù)越時，說明獨立性（ A A、小 B、大 C二者毫無聯(lián)系 D、件不足上述各項均對26被測試者因為回的一個問題沒答好而情緒落列適地他說的一句話 D A可走了”B失，小心點”C么單的問題都答不好,后就更不用說D覺你的實力可能不止于此，爭把潛力發(fā)揮出來”27。作分析活動的實質(zhì)就是從不同個人職生涯與職業(yè)活動的調(diào)入,順次析工作者、職務(wù)、職位 職責(zé)、任務(wù)與素的過并由此確定工作的性要求與 B )。A.崗 B.任職條 C。工作述

7、 D。責(zé)任28、有測評相對權(quán)重之和等（ A A 、2 C、3 D、429、射技術(shù)的測評目的一般有（ B )。A、結(jié)構(gòu)性 B、隱蔽性 C、開發(fā)性 D、由性30、價中心主要是對（ )進(jìn)行評。A、作能力 、管理能力 C、技能水平 、質(zhì)量鑒定31、評實踐,哪種素質(zhì)權(quán)重或分大哪種素質(zhì)就倍受人們重視，哪種素權(quán)重,哪素質(zhì)就被人輕視. 這說明素質(zhì)測具有（ A ）.A、向作用 、診斷反饋 C、預(yù)性 D、咨詢作用32、個人在素質(zhì)測評中，某指標(biāo) Z 分為 ，說明個人在該指標(biāo)上處于全人員（ B ）. A、最前 面 B、中間 C、最后面 D、以上都不對33、行員的招聘，決不能因一時找不到合的人員而降低標(biāo)準(zhǔn)要.反映了配置

8、性測評的（ B A.針 性 B.客觀性 C。格性 D.備性34山改，稟性難移”說明（）是非常穩(wěn)定的.(完整人員素質(zhì)測評理論與方法習(xí)題A、性 B、格 C、氣質(zhì) D、態(tài)度二、多項選題1。于小組討論的描述，下正確的是（ ABCD ）A。領(lǐng)導(dǎo)小組討論對于管者集體領(lǐng)導(dǎo)技能的評價常有效B。與組之間被測評者難比較C.有導(dǎo)小組討論花費的時間無領(lǐng)導(dǎo)小組討更多D.在領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，應(yīng)該每個被試者一做領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會E.小討論中典型的形式是有色小組討論2。 能力傾向測驗具 ( )，以判斷一人的能力優(yōu)勢與成功展的可能性 ,為職業(yè)選、人員配 置、職業(yè)設(shè)計開發(fā)提供科學(xué)依據(jù)。A。斷功能 B。預(yù)測功能 。發(fā)功能 D.置功能 選拔功

9、能3.從幾年面試的實踐來看，試的發(fā)展出現(xiàn)趨勢是（ ABCE A、式多樣化 B、內(nèi)容全面化 C、官內(nèi)行化 、結(jié)果隨意化 E、標(biāo)科學(xué)化4.關(guān)選拔性測評，下列說法確的是（ ABCDE A。一種以選拔優(yōu)秀人才目的的素質(zhì)測評B。人力資源管理活動中常進(jìn)行的一種素質(zhì)測評C.是合格者之間進(jìn)行選擇的種素質(zhì)測評 D。特別強調(diào)測評的區(qū)分能 E。標(biāo)準(zhǔn)的剛性很強5.關(guān)分項報告，下列說法正的是（ ).A.按要測評指標(biāo)逐項測評并接報告B。進(jìn)一步的綜合C.不進(jìn)一步的綜合D.其點是全面詳細(xì)E.缺總體可比性6、評價中心活動的內(nèi)容,主要有( ABC ）.A、文處理 B、管理游戲 C、小組討論 D、案例分析 、事實判斷7。作分析結(jié)果

10、是（ A.職說明書B.職工作規(guī)范C.職工作責(zé)任書D.職工作計劃書 E。職位晉升圖8、景設(shè)計應(yīng)做到（ABC A、似性 B、典型性 C、主題突出 D、開口小 E、難度適當(dāng)9、體差異分析有（ ABCDE ).A、極差 B、平均差 C、標(biāo)準(zhǔn)差 D、方差 、差異系數(shù)10、評價中心活動的內(nèi)容來看,要有（ ABC 。A、文處理 B、管理游戲 C、小組討論 D、案例分析 、事實判斷11、操作規(guī)范程度上劃分,面試的類型包括（ACD)A.結(jié)面試 B。逐步面試 C.半結(jié)構(gòu)面試 D.隨意面試 E.小面試12、測評目的分類,心理測驗可分為（BCE）A。體測量 。智力測量 C。人格測量 。投射測量 E.力傾向測驗13、度

11、的形成與改變一般經(jīng)哪幾個階段BCE)A.抵 。從 C。同化 D。認(rèn)知 E 內(nèi)化14。列測驗屬于創(chuàng)造力測評是ABC）A。加利福尼亞大學(xué)測驗B。蘭斯創(chuàng)造力測驗C.芝哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗.(完整人員素質(zhì)測評理論與方法習(xí)題D.斯福比奈測驗E。尼蘇達(dá)多相個性問卷三、判斷改錯1。度就是測評結(jié)果反素質(zhì)測評的正確性或真性程度 ）2。盡管人員素質(zhì)測評與才素質(zhì)測評所指向的范圍不同，但它們在測理、方法和技術(shù)上卻是相同的。 （ ）3.心理學(xué)研究表明，個體相互間是有差異的 ,這差異不僅表現(xiàn)在生理、性別和外貌，而且還更地現(xiàn)在 知識能力方面.( ）4。 角色扮演是一種完成某項“實工作任務(wù)”為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)化模擬活動 ,通過活動測被試

12、者的品德與 實際操作能力( ）5.典的結(jié)構(gòu)面試的目的是要被試考倒，以考察其機(jī)智程度、應(yīng)能力、心理承受能力及我控制能力 等心理素質(zhì)。( )四、名詞解釋素質(zhì)素質(zhì)測評工作析信度效度評價中心技術(shù)角色扮演管理游戲公文處理心理測驗科舉制度結(jié)構(gòu)化面試練習(xí)題二第一部分選擇題一、單項選擇（本大題共 20 小,每小題 1 分，共 20 分在每小題列出四選項中只有一個選項是符合 題目要求的，將正確選項前的字母在題后的括號內(nèi)。1下面那一概表示測評能夠確的測量到所要測量能力的程度也就是測評本身所能到的期望目標(biāo)的 程度 （ A 平數(shù) B.標(biāo)準(zhǔn) 信 D.效度2面哪一個是度量離中勢的常用指標(biāo) ( ) 相系數(shù) B.組 C。數(shù)

13、D.標(biāo)準(zhǔn)差3關(guān)系數(shù)的大小 （ ） A 0 +1 之 B。0 之間 在-+1 之間 D。意4定量標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)度是 （ ） A 。等級 B。別 C。評語和字符 D。分?jǐn)?shù)形式5.用分析兩次間隔一定時間平定結(jié)果之間關(guān)關(guān)系的是 ( ） A.重信度 B.對信度 C。等值信度 D.復(fù)本信度6。信度數(shù)大 ,說明定或評定方法的可靠性 （ ) A 。強 B。弱 C。不變 D。不一定7。夏墨跡測驗是誰編制 （ ） A?？ㄌ?爾 莫利金 C.羅夏 D。郝威8.艾克認(rèn)為人格的三個最基的因素是 （ A。情緒定 .(完整人員素質(zhì)測評理論與方法習(xí)題性可性內(nèi)外傾性 。隨和性內(nèi)外傾和可靠性C.精性,隨和性和情緒穩(wěn)定性 D。內(nèi)外傾性情

14、穩(wěn)定性和神性9.克福德靈活性測驗是用于試電器和電子品裝配工的能力傾,主要測量的是 ） A.手指活 性 B.手和手臂的動作 C。機(jī)械能 D.眼和手的配合準(zhǔn)確性10。國普通能力傾向成套測可以測出 9 種力其 V 指種能力 （ ） A.語能 力 B.數(shù)理能力 C?？张袛嗄芰?運協(xié)11.下哪一個指的是個體得新的知識力和技能的潛,不是一個人在被測的當(dāng)時就已經(jīng)具備的現(xiàn)實 條件 ( )A。力傾向 B。能力 C。創(chuàng)造力 D。質(zhì)12.暈高用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段 ,對石灰各類人才所具備的知識水平，力其傾向，發(fā)展?jié)摿?,工作技能 及績效實施測和評價的管理活動是 （ ）A.人測評 B。績評估 素質(zhì)測評 D。力傾向測13

15、。合多種以知信,并導(dǎo)出一種結(jié)論的維過程是 （ ） A.散思 維 B。直覺思維 C.創(chuàng)造思維 D.斂思維14.面那一個是投射測驗的特征 ( ） A測驗工 具一般為調(diào)查 測驗?zāi)康亩鄷r偽裝的C.通采用紙筆形式 D.目的數(shù)量較多15.機(jī)械理解測驗中給被呈現(xiàn)的材料是 （ ) A.式各異 的木塊 B.械方面的工具C.調(diào)表 D.理和機(jī)械方面的圖畫16能力傾向測驗中，著重量言語能力，理能力，統(tǒng)計分析能,理能力等的職位( ）A書類 B 管理職務(wù) C.預(yù)算分師 D。計算機(jī)類術(shù)職務(wù)17.以下那種提問方式只須試者作出簡單的回答 ,一以是”或“不是”來回答 ( ） 封閉式提 問 導(dǎo)性提問 假設(shè)性提問 D壓迫式提問18過

16、詢問棉試對象的教育工作、家庭成等問題來了解對象的職動機(jī)、成熟度、專業(yè)術(shù)背景等要素的面試題型（ A為型 B情景型 C背景型 D能型19過設(shè)計一系列真實環(huán)境作中需要處理各類公文，要求被試員一管理者的身份，在定的時間內(nèi) 對各類公文材進(jìn)行處理，形成處理告，然后與別人進(jìn)行討。評價人員通觀察此過程中其行為現(xiàn) 對 被 試 人 員 的 計 劃 、 組 織 、 分 析 、 判 斷 、 文 字 等 第 能 力 進(jìn) 行 評 價 ， 這 種 測 試 活 動 是 （ ）A文處理法 B案例分析法 C角色扮演 D管理戲20面那種方法是與工作標(biāo)相比的績效考方法 （ ) A迫分 配法 B核查表法 C對比法 D列法二、多項選擇（

17、本大題共 10 小題，每小題 2 分共 20 分）在每小題出的五個選項中二至五個選項是 符合 題目要求的，請將正確選前的字母填在題后的括號。選、少選、錯選均無分21。質(zhì)的分類包括以下哪三類（ ）A.自素質(zhì) B。心理素質(zhì) C.會素質(zhì) D。職業(yè)質(zhì)22.面幾項中，屬于人員質(zhì)測評特點的( ）A。是心理測量 B.是抽樣測量C.它相對測量 D.它直接測量 E.它是體測量23。下列各項中，屬于人員質(zhì)測評的功能是( ）A。別與評定功能 B.診斷反饋功能C?，F(xiàn)與認(rèn)同功能 。預(yù)測和激勵能 。價值表達(dá)功能24。下屬于素質(zhì)測評的理論析的是 ）A。員配置原型理論 B.角色求.(完整人員素質(zhì)測評理論與方法習(xí)題C.素差異

18、D。認(rèn)知理論 E。管理優(yōu)化開發(fā)提高25.下列各項中，屬于按評目的與用途劃分的是 )A.選性測評 B.診性測評C.配性測評 D.領(lǐng)干部測評 E.開發(fā)測評26。導(dǎo)人才的競爭力測評包哪幾個方面（ )A.思敏捷性測評 B。經(jīng)營察力測C.敏力測評 D。應(yīng)變力測評 E.社交測27.下不屬于測評科技人的興趣、態(tài)度的問卷的（ )A.卡爾人格16PF)問卷 艾克人EPQ）卷C.愛華個人偏好測評EPPS） D.加人際關(guān)系測評(CPI）表E.瑞智力測驗(SPM）28。列幾項中屬于質(zhì)化樣本樣方法的是（ ）A。意抽樣 B。配抽樣C.立抽樣 D.球抽樣 。理論樣29。化測量的效度大體分為( ）A。容效度 B.結(jié)效度C。聯(lián)效度 D。時間效度E。路效度30。評價中心的活動內(nèi)容來，主要有 )A.公處理 B。無角小組討C.有色小組討論 D.管理游戲 E.角色演第二部分 非擇題三、簡答題（ 31 題第 33 題每小題 5 分第 34 題 12 分，第 35 題 6 分共 33 分 31。 簡述人員測 評的作用。32. 簡述考核性測評特。33述測評內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化步。34述測評標(biāo)準(zhǔn)中評語的表技