幼兒園教師資格證歷年寫作題

1、幼兒園教師資格證歷年寫作題1、2016年上半年：閱讀下邊資料，依據(jù)要求作文常言道：“上山簡單，下山難?！边@句話是說，上山固然費勁，可是不簡單發(fā)生危險；下山固然省力，但卻簡單失足跌下山。其實，這簡單的話語包含著豐富的人生真理。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體，許多于字。立意：“上山易，下山難”這句話主假如針對上下山所遭受的風險而言。意思是下山過程中比上山過程面對更多的危險和考驗，因此是比較困難的一件事。下山之難在于下山無需太多的體力而令人簡單放松自己，使看似簡單的事情變得有風險。上山時，人常常精力集中準備充分反而不會有大的危險。聯(lián)系實質(zhì)，跟著互聯(lián)網(wǎng)+的推動，教育改革勢在必

2、行。鑒于此，能夠從教師要“安不忘?！?，“枕戈待旦”“防患于已然”做好教育工作角度立意。評分標準(一)寫作分數(shù)等級區(qū)分一等(50-38)聯(lián)系社會實質(zhì)，密切環(huán)繞教書育人背景，從教師要“枕戈待旦”的做好本員工作，“安不忘?！暗冉嵌攘⒁?，中心吻合”教師要安不忘?！钡阮}意，中心突出,內(nèi)容充分、情真意切、構(gòu)造謹慎、文體明確、語言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美；(教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)修養(yǎng)，聯(lián)合教育場景、學(xué)生心理，站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體系改革的維度書寫)二等（37-25)站在教師立場思慮主題,中心吻合教師要“腳踏實地，未雨綢繆”“重視培育孩子的風險意識”等題意，中心明確，內(nèi)容較充分、感情真切、構(gòu)造完好、文體突

3、出、語言通暢、筆跡清楚；(吻合教師的職業(yè)修養(yǎng),略微聯(lián)系理論和現(xiàn)實)三等(24-12)站在一般個人角度,中心基本吻合“人應(yīng)當安不忘?！薄凹訌婏L險意識”等提意、基本明確,、內(nèi)容單薄、感情基本真切、構(gòu)造基本完好、文體基本吻合、語言基本通暢，筆跡潦草；(行文相對天真,沒有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展，僅談人生道理)四等(11-0)“三觀”觀點錯誤，中心偏離題意、不明或立意不妥，內(nèi)容空洞、文體不明、裝腔作勢、構(gòu)造雜亂、語病多、筆跡難辨。（鑒別是非的能力，不具備作為教師的基本素質(zhì)和鑒別是非的能力，基本寫作能力短缺）(二)寫作硬性扣分項目寫作與文章有關(guān)的硬傷主要集中在內(nèi)容殘破和語言表達基本功上，主要幾大硬性扣分項

4、目有:標題，不寫，扣5分，文章結(jié)尾：不寫,字數(shù)多于600字，扣10分；少于600字，殘文11分以下。語句錯誤：2個扣1分，5個扣3分，剩余5個，字句錯誤降等,降12分。2、2015年上半年：閱讀下邊資料,依據(jù)要求作文有名教育家張伯苓重視對學(xué)生進行文明禮貌教育,而且言傳身教,為人師表。一次,他發(fā)現(xiàn)有個學(xué)新手被香煙熏黃了,便嚴苛地勸說那個學(xué)生:煙對有害,要戒掉它。沒想到那個學(xué)生有些不佩服,調(diào)皮地說:那您抽煙就對身體沒有害處嗎?張伯苓面対學(xué)生的責問,抱歉地笑了笑,立刻叫工友把自己全部的煙取來,當眾銷毀,還打斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿,誠肯的說:此后此后,我與渚同學(xué)共同戒煙。果真,打那此后,他不再

5、抽煙了。要求：請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目,自選文體。許多于字。評分標準(一)寫作分數(shù)等級區(qū)分一等(50-38)密切環(huán)繞教師以身作則、以身作則、為人師表寫作,中心吻合教師“為人師表、以身作則，教書育人、重在身教等題意,中心突出,內(nèi)容充實、情真意切、構(gòu)造謹慎、文體明確、語言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美；(教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)修養(yǎng)，聯(lián)合教育場景、學(xué)生心理，站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體系改革的維度書寫)二等（37-25)站在教師立場思慮主題,教師聽取學(xué)生建議,瓶自己,恪守許諾。環(huán)繞教師“信守許諾、共同進步，”正人先正己等題意書寫,中心明確，內(nèi)容較充分、感情真切、構(gòu)造完好、文體突出、語言通暢、筆跡清楚；(吻合教師的職業(yè)修養(yǎng),略微聯(lián)系理論和現(xiàn)實)三等(24-12)站在一般個人角度,跟教師職業(yè)沒關(guān)或許立意太抽象,中心思想吻合題意、基本明確,內(nèi)容單薄、感情基本真切、構(gòu)造基本完好、文體基本吻合、語言基本通暢，筆跡潦草；(行文相對天真,沒有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展，僅談人生道理)四等(11-0)“三觀”觀點錯誤，中心偏離題意、不明或立意不妥，內(nèi)容空洞、文體不明、裝腔作勢、構(gòu)造雜亂、語病多、筆跡難辨。（鑒別是非的能力，不具備作為教師的基本素質(zhì)和鑒別是非的能力，基本寫作能力短缺）(二)寫作硬性扣分項目寫作與文章有關(guān)的硬傷主要集中在內(nèi)容殘破和語言表達基本功上，