《花鐘》觀課報(bào)告

1、1課文按照“歸納現(xiàn)說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)興趣得到激發(fā)， 教學(xué)效果將如在教學(xué)的導(dǎo)帶回顧白老師的整個(gè)她的在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)1課文按照“歸納現(xiàn)說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)興趣得到激發(fā)， 教學(xué)效果將如在教學(xué)的導(dǎo)帶回顧白老師的整個(gè)她的在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 學(xué)生不有人說(shuō)“等待是花鐘觀課報(bào)告花鐘是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用”的思路，間開放及其原因。聽了白老師的講課，感觸頗深，就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺芤?、清溪瘦水自成韻。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)得到提高。 白老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，入階段，她的設(shè)計(jì)先是采用多媒體出示各種美麗的花的圖片，領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，

2、能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。學(xué)生發(fā)出了陣陣的贊嘆聲，這樣就吸引學(xué)生的注意力， 而且學(xué)生很快就進(jìn)入了文本。教學(xué)過(guò)程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是白老師身上那種特有的親和力，教態(tài)親切、 自然、大方、得體。雖然偶爾呈現(xiàn)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面， 但整節(jié)課娓娓道來(lái)， 猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。會(huì)感到任何壓力， 自然能夠暢所欲言。 總之課堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。去思學(xué)生如同走進(jìn)了花的讓學(xué)生了解什么是“花去感受、重點(diǎn)體會(huì)作者遣詞一門藝術(shù)”， 課中白老師多次留給學(xué)生充裕的時(shí)間去尋找、去思學(xué)生

3、如同走進(jìn)了花的讓學(xué)生了解什么是“花去感受、重點(diǎn)體會(huì)作者遣詞考、去評(píng)價(jià)，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。二、巧妙運(yùn)用“多媒體教學(xué)手段”。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”， 有著自己的學(xué)科特點(diǎn)， “多媒體教學(xué)手段”的運(yùn)用必須從課堂和學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。 本節(jié)課上白老師多次巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段， 讓它真正為教學(xué)服務(wù)。 我們都明白學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果才會(huì)得到提高。在教學(xué)中，白老師努力利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在導(dǎo)入新課時(shí)白老師首先出示花鐘的圖片讓學(xué)生欣賞，這樣直觀地讓美麗的花兒展示在學(xué)生面前，世界，有了身臨其境之

4、感。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，白老師趁機(jī)出示最后一自然段介紹花鐘，鐘”，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著發(fā)自內(nèi)心的渴求走進(jìn)文本，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。 再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結(jié)合的展示，這樣圖文并茂的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。三、合理利用語(yǔ)文課程資源。白老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)意在初讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第一自然段， 交流各個(gè)時(shí)段各種花開放的樣子，造句的精準(zhǔn)、妙處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能運(yùn)用書中的描寫方法，明白課文里卻用了不同的動(dòng)詞來(lái)吹起了再讓學(xué)生去仿寫， 使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的這樣悉心的指導(dǎo)我相信

5、學(xué)生一定只可我將在2三年級(jí)屬于中年級(jí)， 明白課文里卻用了不同的動(dòng)詞來(lái)吹起了再讓學(xué)生去仿寫， 使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的這樣悉心的指導(dǎo)我相信學(xué)生一定只可我將在2三年級(jí)屬于中年級(jí)， 中年級(jí)的采用不同的描寫方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動(dòng)。教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領(lǐng)學(xué)生感知課文， 從而體會(huì)作者美妙的構(gòu)思以及大自然的奇妙，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)然能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，白老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時(shí)緊緊抓住了花開放時(shí)的不同樣子，讓學(xué)生體會(huì)寫法的不同時(shí)，去理解和體會(huì)同樣是寫“花開了”，描寫花開放的情景， 從中體會(huì)豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒

6、展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后再讓學(xué)生體會(huì)句子都運(yùn)用了什么修辭手法，知識(shí)得到了及時(shí)的積累與運(yùn)用。能模仿文中的擬人寫法， 也能把其它花的開放寫得很優(yōu)美。惜時(shí)間有限，沒(méi)能讓我們領(lǐng)略到孩子們的奇光異彩?？傮w來(lái)說(shuō)，白老師的這堂課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方需要我在今后的教學(xué)中實(shí)踐， 課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)值得研究的藝術(shù)，不斷的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率?；ㄧ娪^課報(bào)告第一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。能做到準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)，單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。 崔巒老師曾說(shuō)過(guò)： “要想把語(yǔ)文課上得省時(shí)高效，就要把目標(biāo)確定好，準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)是根基?！被ㄧ娺@一課是三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，花鐘文章僅用三個(gè)自然有自由使全

7、體學(xué)生主學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了實(shí)實(shí)在教學(xué)目標(biāo)主要是詞、句、段的教學(xué)，課上重視了在句中理解詞語(yǔ)花鐘文章僅用三個(gè)自然有自由使全體學(xué)生主學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了實(shí)實(shí)在的含義，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解感悟。再比段的教學(xué)，首先讓學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容， 構(gòu)段的方式，然后再體會(huì)文本語(yǔ)言，最后回歸整體，這都是年段目標(biāo)的體現(xiàn)。再看單元目標(biāo)，這課是“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文，段將鮮花之美，花鐘之奇描述的生動(dòng)形象，情趣盎然，全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美，花兒美，花鐘美，語(yǔ)言之美，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子去感悟句子的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生在讀說(shuō)的過(guò)程中就懂得了：寫不同的花， 可以抓住動(dòng)作形態(tài)特點(diǎn)寫， 還可以運(yùn)用擬人化手法去寫，這樣會(huì)

8、是使文章更生動(dòng)，更具體?？梢哉f(shuō)王老師的課圍繞教學(xué)目標(biāo)真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。第二，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出。把品讀語(yǔ)言理解內(nèi)容和悟?qū)懛ńY(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助課件美美地朗讀，最后熟讀成誦，讀寫結(jié)合，真正做到了清清爽爽一條線。第三，朗讀指導(dǎo)比較到位。 新課標(biāo)明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都到重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”，王老師的課堂真正做到了這點(diǎn)， 并且讀的形式也是豐富多樣的，朗讀，指導(dǎo)讀，齊讀，默讀，評(píng)價(jià)讀，教師范讀等，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀， 在讀中就自然而然的積累了語(yǔ)言，動(dòng)，有效地參與到教學(xué)全過(guò)程中。在的發(fā)展。真正提高了課堂教學(xué)的“有效性”。第四，真正達(dá)成了語(yǔ)言文字運(yùn)用的目標(biāo)。課上，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，既注重得意，又注重得言，把