八年級語文第三單元教學(xué)設(shè)計

1、年級八年級教科書版本及章節(jié)人版三元單（主）學(xué)計單元（或主題）名稱 元或題教設(shè)說“山川之美，古來共談?！弊匀簧剿?，或清幽，或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深 入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。古代詩文中有很多歌詠山水的優(yōu)美篇章， 閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元課文，要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和 想象，進入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。注意積累常見 的文言實詞、虛詞。 元或題學(xué)目與點點【教學(xué)目標】知識與技能：1.借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；2.在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語

2、言；3.背誦本文。過程與方法：以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學(xué)方法情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。【教學(xué)重難點】重點1.反復(fù)誦讀，體會文章意境美；2.抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點難點引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。 元或題整教思（學(xué)構(gòu)）課時安排： 課時第 1 課教設(shè)（其課時同）課題答謝中書書課型新授課章單元復(fù)習(xí) eq oac(,課)專題復(fù)習(xí) eq oac(,課)習(xí)題/試卷講評課學(xué)科實踐活動 eq oac(,課)其 eq oac(,他) 學(xué)容析答謝中書書是作者陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，文章宛如一幅清麗的山水畫

3、，又像 首流動的山水詩，語言精練而生動。閱讀本文要由景入情，去體驗作者與自然相融恰的生命愉，領(lǐng) 會作者酷愛自然，歸隱林泉的態(tài)趣記天寺夜游是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。 文章僅 84 字創(chuàng)了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界達了作者復(fù)雜微妙的心境言練蓄沉， 精美傳神。 習(xí)分八年級學(xué)生己經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠借助工具書閱讀淺易的文言文，但文言文基礎(chǔ)較薄，閱 讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏文意 并積累重點詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當?shù)慕嵌葘υ姼柽M行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力審美 情操。3.學(xué)目確1.借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；2

4、.在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言； 3.背誦本文。 習(xí)點點重點1.反復(fù)誦讀，體會文章意境美；2.抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點難點引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。 習(xí)價計6.學(xué)活設(shè)計教師活動環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排） 教師活動 1.結(jié)合注釋理解題目。2.走近作者學(xué)生活動學(xué)生活動 11 明確：答是答復(fù)，回復(fù)的意思；謝中書指謝 徵因為謝徵曾任中書鴻臚以稱為謝中書。陶弘景，南北朝時期的思想家、醫(yī) 后一個書，即書信，是一種實用性文體，多記學(xué)家和文字家被稱山中宰相事陳情。本文是作者寫給謝徵的回信。“山中宰相”齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱

5、居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。3.寫作背景南北朝時政局動蕩盾尖銳， 不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。文中的作者將謝中書當作能夠談山論水的朋友，也表達了自己期望與古今往來的文人雅士比肩，反映出自己歸隱山林，欣然自得的心境。下面我們將通過反復(fù)誦讀

6、的方式走進作者的心靈?；顒右鈭D說明：了解文章背景知識，作者信息等內(nèi)容環(huán)節(jié)二：教師活動 學(xué)生活動 21.同學(xué)們自由讀課文，要求讀出節(jié)奏，讀 出感情。1. 學(xué)們自由讀課文，要求讀出 2.老師范讀節(jié)奏，讀出感情。 3.同學(xué)單獨讀2.老師范讀 4.一起齊讀課文。3.同學(xué)單獨讀 5.對照注釋，借助工具書和老師的提示理 4.一起齊讀課文。 解文句，整體感知文意。5. 照注釋，借助工具書和老師 學(xué)生自讀課文、譯文，劃出疑難，討論交 的提示理解文句，整體感知文意。 流。集體解疑。一個學(xué)生譯文，大家訂正。最學(xué)生自讀課文、譯文，劃出疑難， 后自由朗讀。討論交流。集體解疑。一個學(xué)生譯文，大家訂正。最后自由朗讀?；顒?/p>

7、意圖說明朗讀課文，通過朗讀感受文章之美環(huán)節(jié)三：教的活動 會文章內(nèi)學(xué)的活動 31.文中總領(lǐng)全文的一句話是什么？（山川之 美，古來共識）1.文中總領(lǐng)全文的一句話是什么？ 全文圍繞哪個字展開的？（一個“美” 字， 全文圍繞哪個字展開的？ 高度概括了山川景色的特點）。2.再次朗讀文章，體會作者是怎樣 2.再次朗讀文章，體會作者是怎樣描繪景物描繪景物的？的？請按照以下句式回答并做簡要分 請按照以下句式回答并做簡要分析。析。觀察角度：有_，有_；觀察角度：有_，有 時間跨度：有_，有_；_；景物狀態(tài)：有_，有_；時間跨度：有_，有 感官沖擊：有_，有_。_；明確：仰視（高峰入云）俯視（清流見底）景物狀態(tài)：

8、有_，有 早晨（曉霧將歇）黃昏（夕日欲頹）_；感官沖擊：有_，有 競躍） _。靜景（高峰具備）動景（曉霧視覺（高峰入云）視覺（高峰入云）4. 根據(jù)課文內(nèi)容，想象畫面，用自己 3. 根據(jù)課文內(nèi)容，想象畫面，用自己的語 的語言加以描述體會文章的意境美。 加以描述，體會文章的意境美。5.表達了什么感情？明確：(1)山水相映之美。山的峻峭， 水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒 影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。（2）色彩配合之美。兩岸石壁，五色交 輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水 為襯托，絢麗動人，美不勝收。分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備， 精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與 雄

9、偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰 一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換 景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟?多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視 感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠 青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之 斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物 特點。（3）晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似 煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。 分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿 多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼 叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出 沒，競相跳躍。表現(xiàn)了

10、萬物一派生機勃勃的景 象，襯托這里大自然的無限美好。（4）動靜相襯之美。高峰為靜，流水為 （形體林青竹翠為靜五色交輝為（色 彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山 暝為靜，游魚躍水為動（聲響）?？傊?，先仰視“高峰入云”，再俯視“清 流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠 竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一 句一景，一景一意，次第井然。同時注意了色 彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。4.把“曉霧將歇”“夕日欲頹”改成“曉 霧將散”“夕日欲墜”好不好？為什么？ 明確：不好。原句的“歇”“頹”把曉霧和夕 日擬人化了，表現(xiàn)作者對山川喜愛的情感。5.表達了什么感情？明確：表達了作者沉醉于山水的愉

11、悅之情和能 夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。小結(jié)：陶宏景的答謝中書書，寫 的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁 清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是 一些常見之景，雖然只有寥寥六十八個字，但 包羅四時，兼顧晨昏，寫得清麗自然，自有一 股渾然天趣表露自己居身其中的歡樂愉悅， 像一幅怡神悅情的山水畫，讓人欣賞不夠，回 味無窮?；顒右鈭D說明分析文章，深層把握，深入探究7.板書計（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動的程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點。 使用 注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性）板：山相山之 美色繽晨變 業(yè)拓學(xué)設(shè)本文和三峽一樣，四字寫景句非常多，試模仿以下句式來描繪景物。本文

12、：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。 曉霧將歇， 猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。三峽：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。 晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。 色習(xí)源析技手應(yīng)說本文學(xué)習(xí)可結(jié)合智慧課堂學(xué)正寶一起投入學(xué)習(xí)，使信息化手段進入課堂。10. 教反與改答謝中書書一文，在課堂教學(xué)活動中，我受益匪淺，有得有失?，F(xiàn)總結(jié)如下，與 大家共同分享和借鑒。首先談?wù)劚竟?jié)課的成功之處本節(jié)課的亮點主要是師生配合較好尤其是學(xué)生們回 答問題積極踴躍熱情高漲從而使每一個教

13、學(xué)環(huán)節(jié)完成得都很順利基本上每一個教學(xué) 環(huán)節(jié)在時間的使用上均在課前預(yù)設(shè)時間內(nèi)完成了使得本節(jié)課教學(xué)活動井然有序教學(xué)氣 氛輕松愉快。但在教學(xué)實踐活動中也存在著不足之處，如：小組間交流較少，教師本身也 稍有緊張，提問題時缺乏對問題深淺度的考慮。尤其是講課中“找寫景句子”的處理上， 我認為沒有必要小組內(nèi)討論因為學(xué)生具有獨立處理的能力此外教學(xué)中沒有運用多媒 體，也是本課不足之處。關(guān)于教學(xué)機智方面我認為自己做得還不錯首先表現(xiàn)在課題書寫的隨機應(yīng)變上原 來的課題書寫只想用白粉筆按常規(guī)書寫但在講課之前卻又突生一念將最后一字用彩 色粉筆來書寫，我認為這樣做能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個“書”字的不同之處，從而加深學(xué)生們 對“書”這種文體的印象；其