關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》教案模板錦集5篇

1、 關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案模板錦集5篇大自然的語(yǔ)言教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1樹(shù)立人類(lèi)與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。 理解文中“文字”的比方含義。 了解全文的說(shuō)明構(gòu)造，精確清晰地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。 把握本文所采納的說(shuō)明方法及其作用。 教學(xué)步驟： 提出疑問(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？ 跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容構(gòu)造。 重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的局部。根據(jù)課文對(duì)“大自然的文字”的分類(lèi)介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要把握如下學(xué)問(wèn)點(diǎn)： （1

2、）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等 幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。 （）本文采納的說(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)悟）。 （）爭(zhēng)論溝通。 （）質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。 （）布置作業(yè)。 （講解：本過(guò)程表達(dá)了置疑激趣法、整體把握法及討論學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)確定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能漸漸培育他們的自學(xué)力量和科學(xué)討論的精神。教學(xué)中，根本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中開(kāi)心地進(jìn)展。） 自讀點(diǎn)撥 課文中“文字”的含義。 課文中的“文字”有兩個(gè)意思： 第1、段中指書(shū)本上的字；第段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字

3、往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對(duì)自然進(jìn)展熟悉、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，到達(dá)深入淺出的目的。 全文的內(nèi)容構(gòu)造把握。 課文的構(gòu)造特別清晰，第、段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾段則告知我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。 大自然的文字有哪些類(lèi)別？各有哪些作用？ 依據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等；依據(jù)各自 主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形（星、云）、聲（鳥(niǎo)）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告知天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季

4、節(jié)；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣?？傊捎谟辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟發(fā)和樂(lè)趣。 重點(diǎn)語(yǔ)句品嘗。 1）“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線(xiàn)的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。 （）“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比方新奇恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的構(gòu)造挨次。 （）你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽确降恼f(shuō)法

5、形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有詳細(xì)明確的指示，自然地引出大自然的一種文字星座門(mén)北極星）對(duì)行船的指導(dǎo)意義。 （）“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了。”“飛來(lái)說(shuō)”“告知人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清晰地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比方，新奇別致。 （）“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，似乎在說(shuō)：再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的

6、天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)，但它們更使我們希望一個(gè)全新的暖和的春天。我們的視線(xiàn)、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很勝利。 說(shuō)明方法歸納。 重要的方法是打比方、分類(lèi)別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增加說(shuō)明效果起了很大的作用。 大自然的語(yǔ)言教案 篇2 【案例背景】 在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)當(dāng)是帶著學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、制造者。 大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個(gè)創(chuàng)造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參加時(shí)

7、機(jī);多一點(diǎn)參加的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿(mǎn)意! 【教材分析】 這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語(yǔ)文八年級(jí)第四單元說(shuō)明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生留意說(shuō)明的挨次和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度;注意觀(guān)看、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培育學(xué)生喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的思想感情。 【教學(xué)情景】 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)。 初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，把握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。 2、力量目標(biāo)： 整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的力量。 理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。 揣摩語(yǔ)言，體

8、會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 培育學(xué)生喜愛(ài)大自然的情感和探究科學(xué)神秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 教學(xué)難點(diǎn) 1、理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。 教學(xué)方法與手段 本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同進(jìn)展

9、。教學(xué)方法詳細(xì)如下： 1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。 5、延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。 本課以多媒體課件為幫助教學(xué)手段。 教學(xué)設(shè)想 本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)展的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文

10、的體裁、說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的挨次、條理，理講解明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。 全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和構(gòu)造。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展深入細(xì)致的爭(zhēng)論和討論，以進(jìn)一步把握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。) 導(dǎo)語(yǔ)：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章大自然的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言的是我國(guó)聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書(shū)文題和

11、) 其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意 1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問(wèn)題的答案，預(yù)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好! 什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W? 物候觀(guān)看對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 打算物候現(xiàn)象降臨的打算因素有哪些? 討論物候?qū)W有什么意義? 第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次 1、由同學(xué)們的答復(fù)可知，本文按物候物候?qū)W物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義物候現(xiàn)象降臨的因素物候?qū)W討論的

12、意義來(lái)說(shuō)明事理，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。 (依據(jù)學(xué)生答復(fù)屏幕顯示答案。) 2、教師把討論物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎? (不行，它按規(guī)律挨次先提出本文的說(shuō)明對(duì)象，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最終說(shuō)明討論的意義。這種說(shuō)明挨次符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。) (逐個(gè)板書(shū)) 描述物象現(xiàn)象 大自然的語(yǔ)言 作出解釋規(guī)律 竺可楨 推究緣由挨次 說(shuō)明意義本質(zhì) 第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。 自由讀610自然段。 回憶：打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異

13、，高低差異，古今差異) 重點(diǎn)閱讀610段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)講解這些因素： 追問(wèn)：為什么把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明挨次?這樣安排有什么好處? 再追問(wèn)： 明確： 從主要到次要。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。 另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素呢?

14、”引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。 為了更好地說(shuō)明事理，我們有時(shí)還要留意說(shuō)明方法，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法? (生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比擬，分類(lèi)別 這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法? (生)舉例子，下定義，作比擬。 (過(guò)渡)我們了解了打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素后，教師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的? 第四環(huán)節(jié)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn) 1、比擬閱讀。為了清晰簡(jiǎn)潔地介紹事物，說(shuō)明事理，說(shuō)明文的語(yǔ)言必需做到精確。但有時(shí)為了增加說(shuō)服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還

15、要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。 聽(tīng)讀12自然段。 多媒體出示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀(guān)。 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 讓學(xué)生比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。 改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力，原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位綻開(kāi)爭(zhēng)論，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里? 學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”“清醒”，“草木”

16、“萌發(fā)”，“花”“次第開(kāi)放”(寫(xiě)春天);“植物”“孕育果實(shí)”(寫(xiě)夏天);“昆蟲(chóng)”“銷(xiāo)聲匿跡”(寫(xiě)秋天);“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”(寫(xiě)冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。 其次自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“示意”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。 第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。 1、總結(jié)：本文是一篇事理說(shuō)明文，把一門(mén)科學(xué)-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從詳細(xì)到抽象說(shuō)明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，

17、饒好玩味，全文采納規(guī)律挨次，思路清楚，語(yǔ)言精確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。 2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)其中包含的學(xué)問(wèn)。 大自然的語(yǔ)言教案 篇3 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。 2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿按例句用“只要就能”寫(xiě)句子。 3、能背誦課文。 4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)，培育喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)科學(xué)的興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 背誦課文，用“只要就能”寫(xiě)句子。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 用讀兒童科普文章的方法閱讀課文 四、教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1）會(huì)本課的2個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思； 2）

18、把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句；朗讀和背誦2-6節(jié)。 3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)，培育喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)科學(xué)的興趣。 二、教學(xué)過(guò)程： 1、揭題激趣范讀 1）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了會(huì)說(shuō)話(huà)的燈，不僅燈會(huì)說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì)說(shuō)話(huà)呢！大自然在說(shuō)些什么呢？ 2）師范讀課文。 3）學(xué)生溝通。 2、初讀課文，自學(xué)生字詞。 1）自學(xué)生字詞 2）讀通課文，要求正確流利。 3）質(zhì)疑問(wèn)難。 4）自學(xué)檢查。 給多音字注音：假設(shè)請(qǐng)假假裝弄虛作假病假 組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ） 燕（ ） 偏（ ） 豆（ ） 抽讀課文，正音。 質(zhì)疑釋疑。 3、再讀課文，學(xué)習(xí)2-6節(jié) 1）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些

19、大自然的語(yǔ)言，用“-”劃出，他們都說(shuō)些什么？ 2）學(xué)生溝通歸納，教師板書(shū)。 觀(guān)看到了什么知道了什么 白云飄得高高超天準(zhǔn)是晴天 螞蟻忙著搬家出門(mén)要帶雨傘 蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間 大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前 3）課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的？選擇自己喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。 4）依據(jù)溝通隨機(jī)點(diǎn)撥： 第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“由于所以”說(shuō)一句話(huà)。 第3節(jié)：用“由于所以”說(shuō)一句話(huà)。 第4節(jié)：理解比方句，把反問(wèn)句改成陳述句。 第5節(jié)：理解“編隊(duì)”及比方句，把反問(wèn)句改為陳述句。 第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。 5）朗讀2-6節(jié)，嘗試背誦。 6）爭(zhēng)論；大自然的語(yǔ)言與人類(lèi)生活有什么關(guān)系。 4、

20、作業(yè) 1）完成作業(yè)本3、5。 2）收集信息：你平常還觀(guān)看到哪些大自然的語(yǔ)言。 其次課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“假設(shè)、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)，仿按例句用“只要就能”寫(xiě)句子。 2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平常要留意觀(guān)看大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思索的道理。 3、背誦課文。 二、教學(xué)過(guò)程 1、復(fù)習(xí)檢查 1）檢查詞語(yǔ)：獨(dú)立完成作業(yè)本1 2）有感情朗讀2-6節(jié)。 2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。 1）自由朗讀，思索：怎樣才能發(fā)覺(jué)和看懂大自然的語(yǔ)言呢？ 2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“假設(shè)、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。 3）齊聲朗讀1、7節(jié)。 4）背誦 5）完成作業(yè)本4 3、信息溝通，仿寫(xiě)詩(shī)句 1）說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？ 2）學(xué)生溝

21、通，教師板書(shū)。 3）討論寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)句。 4）學(xué)習(xí)溝通片段。 4、作業(yè) 1）背誦全文。 2）完成作業(yè)本6 3）嘗試寫(xiě)一首大自然的語(yǔ)言（自選） 5、板書(shū) 大自然的語(yǔ)言 觀(guān)看到什么知道了什么 大自然的語(yǔ)言教案 篇4 活動(dòng)目標(biāo)： 1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。 2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。 3、能合作并有感情地朗讀詩(shī)歌。 4、學(xué)習(xí)有序、認(rèn)真的觀(guān)看圖片，理解圖片，并用較清晰的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。 5、學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌，大膽參加爭(zhēng)論。 活動(dòng)預(yù)備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙 活動(dòng)過(guò)程： 一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì)說(shuō)話(huà)，而且大自然的話(huà)處處都是，不信？我們一起來(lái)看！（出

22、示flash課件1） 二、配樂(lè)觀(guān)賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。 1、白云飄得高高，告知我們什么呢？ 2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?螞蟻往高處搬家，這是要告知我們什么呢？ 3、這是什么呀？（大樹(shù)樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹(shù)樁告知我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！ 4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇異??！我們只要仔細(xì)觀(guān)看就能夠發(fā)覺(jué)。 三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌 四、分組合作朗讀詩(shī)歌。 附詩(shī)歌：大自然的話(huà)別以為人才會(huì)說(shuō)話(huà)， 大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言處處都有，認(rèn)真觀(guān)看就能發(fā)覺(jué)。 白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。 螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。 樹(shù)樁上有一

23、道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。 大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不行言。 不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂，馬虎大意的人永久聽(tīng)不見(jiàn)。 活動(dòng)反思： 大自然的語(yǔ)言這是一首文筆美麗,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普學(xué)問(wèn)性?xún)和≡?shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展現(xiàn)了大自然語(yǔ)言的神秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆美麗。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)感情朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)大自然語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。2、讀寫(xiě)結(jié)合，仿照課文仿編詩(shī)歌。 教學(xué)中主要表達(dá)兩個(gè)理念： 1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不行言。 2、注意

24、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，給學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。 小百科：自然，是自然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。 大自然的語(yǔ)言教案 篇5 一.教學(xué)目標(biāo)： 1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。 2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章挨次的方法。 3.把握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。 4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的精確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比方、擬人等修辭手法。 二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性。 2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美

25、麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 3.理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。 三.教學(xué)安排：2課時(shí)。 四.教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言。 二.朗讀課文，整體把握文意 1.生字詞： 連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀(guān)（）測(cè) 玄妙觀(guān)（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（） 2. 學(xué)生集體朗讀 3依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確篩選信息，整體把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （2）物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意

26、義？ （3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ （4）討論物候?qū)W有什么意義？ 明確： （1）草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 （2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 （3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。 （4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。 學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了 此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

27、 4. 引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。 本文可以分為幾個(gè)局部？各說(shuō)明白什么？ 本文可以分為四個(gè)局部。 第一局部，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部，4、5兩段，說(shuō)明物候觀(guān)看對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象降臨的打算因素。 第四局部，11、12兩段，說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)討論的意義。 5. 理清文章的說(shuō)明挨次，探究本文的說(shuō)明挨次。 文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 通常說(shuō)明文采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由

28、主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四局部?jī)?nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，其次局部對(duì)此作詳細(xì)闡釋?zhuān)谌植渴瞧浯尉植康倪M(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。 三. 精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明挨次 1.學(xué)生齊讀6-10段 2.提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？ 明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，

29、最終一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、其次第三此外等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。 其次課時(shí) 一. 精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)。 1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一局部。 (1)與重?cái)M第一段相比擬？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)出這些起著什么作用？ 重?cái)M第一段： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的”自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 第1段，以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，寫(xiě)出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)

30、象到本質(zhì)這一熟悉過(guò)程。同時(shí)，在寫(xiě)法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過(guò)后、再過(guò)、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、預(yù)備迎接等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如大地清醒，草木萌發(fā)，花次第開(kāi)放（寫(xiě)春天）；植物孕育果實(shí)（寫(xiě)夏天）；昆蟲(chóng)銷(xiāo)聲匿跡（寫(xiě)秋天）；衰草連天，風(fēng)雪載途（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。 (2)第2段說(shuō)明白什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？ 第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明白草

31、木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。其次、三句列舉了三個(gè)例子，寫(xiě)出了杏花傳語(yǔ)、桃花示意和布谷鳥(niǎo)唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容效勞的。 (3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？ 第3段，在前兩段的根底上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從

32、學(xué)問(wèn)到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。 這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念動(dòng)身，而先寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到物候這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。 2. 引導(dǎo)學(xué)生解題。 本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問(wèn)，但文章標(biāo)題卻用大自然的語(yǔ)言，采納這種說(shuō)法有什么好處呢？ 明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者奇怪心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。 3. 引導(dǎo)學(xué)生分析其次局部。 這一局部說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？ 其次局部說(shuō)明白物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀(guān)測(cè)物候的活的儀器，它雖簡(jiǎn)單，卻靈敏；又指出觀(guān)測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)

33、業(yè)的作用，簡(jiǎn)便而易把握。第5段則用詳細(xì)的植物名稱(chēng)、詳細(xì)的數(shù)字，詳細(xì)說(shuō)明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明白事理。 4引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三局部。 (1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？ 第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；首先、其次、第三、此外。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清楚。 (2)第7段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？ 第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)越往北桃花開(kāi)得越遲，留鳥(niǎo)也來(lái)得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。其次層說(shuō)物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。 (3)第8段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明

34、的？ 第8段說(shuō)明影響物候的其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。 (4)第9段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？ 第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是高低的差異。先用一句話(huà)說(shuō)明一般狀況：植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過(guò)二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，具體講解逆溫層這一特別狀況。文章對(duì)逆溫層消失的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細(xì)的講解，使讀者一目了然。 (5)第10段說(shuō)明白什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？ 第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象降臨遲早的古今差異。寫(xiě)得簡(jiǎn)單，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。 以上四個(gè)段落的起始句，寫(xiě)得敏捷而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫(xiě)了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的