統(tǒng)編版高中語文-致大海-優(yōu)質(zhì)課件

1、第四單元 13.2 致大海統(tǒng)編版 選擇性必修 中冊第四單元 統(tǒng)編版 選擇性必修 中冊課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：第一個(gè)數(shù)字：標(biāo)識系列，必修為1，選擇性必修為2第二個(gè)數(shù)字：標(biāo)識教材，選擇性必修，上冊為1，中冊為2，下冊為3第三個(gè)數(shù)字：標(biāo)識單元，第一單元為1，第二單元為2第四個(gè)數(shù)字：標(biāo)識課節(jié)，第一課為1，第二課為2第五個(gè)數(shù)字：標(biāo)識文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2第六個(gè)數(shù)字：標(biāo)識課時(shí)，某篇文章第一課時(shí)為1，第二課時(shí)為2課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本詩借景抒情，融情于景的寫法。2.體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】【核心素養(yǎng)】語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味優(yōu)美的詩

2、歌語言，學(xué)習(xí)豐富的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞的能力。思維發(fā)展與提升：了解普希金的生平、主要作品及寫作的時(shí)代背景。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解詩中的意象與意境，會詩中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情。文化傳承與理解：體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神?！竞诵乃仞B(yǎng)】【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：品味優(yōu)美的詩歌語言，學(xué)習(xí)豐富的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞的能力。難點(diǎn)：理解詩中的意象與意境，會詩中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【導(dǎo)入新課】我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一

3、首著名政治抒情詩致大海?！緦?dǎo)入新課】【作者介紹】亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金（1799-1837），19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩人。在俄羅斯文學(xué)中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊，反對專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說歐根奧涅金是他的代表作。普希金對俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國文學(xué)之始祖”。代表作有：敘事詩茨岡青銅騎士；抒情詩自由頌致恰達(dá)耶夫；長篇小說上尉的女兒；長篇詩體小說葉甫蓋尼奧涅金?！咀髡呓榻B】【題解】“致”，給予，向?qū)Ψ奖硎荆ǘY節(jié)、情意等）?！按蠛！?/p>

4、既指作者再次被流放前長期居住的敖德薩大海，又暗指作者追求的自由?！绢}解】【寫作背景】致大海寫于1824年。1820年，年僅21歲的普希金因創(chuàng)作了大量反對專制暴政和歌頌自由民主的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎奧德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇?！緦懽鞅尘啊俊咀宰x課文整體感知】自由閱讀課文，同桌合作完成任務(wù)：1.本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次2.每部分的主要是什么？簡要概括【自讀課文整體感知】本文共分為三個(gè)部分：第一部分：詩人向

5、大海告別。第二部分：寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想，表達(dá)詩人對自由的渴望。第三部分：收束全詩，照應(yīng)開篇，抒發(fā)了詩人告別大海、懷念大海、銘記大海、傳播自由的心聲。本文共分為三個(gè)部分：【合作探究精讀課文】小組合作，分析課文，思考問題：1.詩人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？2.詩人為什么永遠(yuǎn)不會忘記大海？3.大海中的“你”是誰？有什么特點(diǎn)？詩人為什么要向“你”告別？4.致大海中，詩人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？5.在致大海中，詩人面對洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩人生平的遭際，說一說詩人為什么稱大海為“自由的元素”。6.詩人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？【

6、合作探究精讀課文】這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實(shí)現(xiàn)。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使得詩人與大海在感情上相通，所以詩人才會將“大?！碑?dāng)成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。小組合作，分析課文，思考問題：本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次“你”指大海，大海這一意象已滲透了詩人強(qiáng)烈的主觀情感?！澳恪敝复蠛?，大海這一意象已滲透了詩人強(qiáng)烈的主觀情感。這些與大海相關(guān)的意象，構(gòu)筑起雄渾的意境，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這首詩以大海作為自由精神的象征，贊美了自由奔放的大海，表達(dá)了詩人與大海相通的自由精神。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶

7、涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。在致大海中，詩人面對洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩人生平的遭際，說一說詩人為什么稱大海為“自由的元素。詩人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？【品讀課文寫作特點(diǎn)】第一個(gè)數(shù)字：標(biāo)識系列，必修為1，選擇性必修為2本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次詩人有心靈掙扎，也有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。大海中的“你”是誰？有什么特點(diǎn)？詩人為什么要向“你”告別？4.這首詩以大海作為自由精神的象征，贊美了自由奔放的大海，表達(dá)了詩人與大海相通的自由精神。第四個(gè)數(shù)字：標(biāo)識課節(jié)，第一課為1，第二課為2大海，是自由的象征，是力量的象征

8、?！酒纷x課文寫作特點(diǎn)】這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實(shí)現(xiàn)?！揪v點(diǎn)撥歸納總結(jié)】各組代表發(fā)言，取長補(bǔ)短教師反饋指導(dǎo)，明確答案這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚1.詩人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？“石岸”使詩人無法熱烈地?fù)肀Т蠛?，整個(gè)人“被縛住”了。這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實(shí)現(xiàn)。1.詩人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？2.詩人為什么永遠(yuǎn)不會忘記大海？在壓抑之中，唯有大海沒有把詩人“遺忘”。詩人愿意久久傾聽大?！包S昏時(shí)

9、分的轟響”，欣賞大?！皦延^的美色”。2.詩人為什么永遠(yuǎn)不會忘記大海？3.大海中的“你”是誰？有什么特點(diǎn)？詩人為什么要向“你”告別？“你”指大海，大海這一意象已滲透了詩人強(qiáng)烈的主觀情感。在詩人看來，大海就是他的朋友。黃昏寂靜時(shí)，大海溫順而寧靜，“藍(lán)色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語，在沉郁地吐訴著心頭的哀愁；而波濤洶涌時(shí)，驚濤駭浪有如“你任性的脾氣的發(fā)作”“成群的漁船就會覆沒”，仿佛又在召喚著詩人沖破牢籠，奔向自由的遠(yuǎn)方。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使得詩人與大海在感情上相通，所以詩人才會將“大?！碑?dāng)成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。3.大海中的“你”是誰？

10、有什么特點(diǎn)？詩人為什么要向“你4.致大海中，詩人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？拿破侖和拜倫，一個(gè)是身上具有不屈服的精神，一個(gè)是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩人在他們身上看到了自己的影子。在這里，詩人、大海和逝去的英雄三者融為一體。詩人極力贊頌英雄拿破侖和拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“他像你似的深沉、有力、陰郁，/他也倔強(qiáng)得和你一樣?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢Χ说慕Y(jié)局和自己前程渺茫、壯志難酬的悲哀，如詩句：“世界空虛了哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?到處，人們的命運(yùn)都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴(yán)密?！?.致大海中，詩人為什么要寫拿

11、破侖和拜倫兩個(gè)人？5.在致大海中，詩人面對洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩人生平的遭際，說一說詩人為什么稱大海為“自由的元素。（1）致大海的內(nèi)容十分豐富，有對大海的禮贊，有對歷史人物的聯(lián)想，也有個(gè)人對海的深沉傾訴，還有告別大海時(shí)的惆悵和心靈的震顫，它是一曲大海的頌歌，是對人生命運(yùn)的深沉詠嘆，是對自由的熱情禮贊。（2）它的著名的首句“再見吧，自由的元素”，一語道出大海的實(shí)質(zhì)，使大海從此成為人類自由精神的象征。因?yàn)樵娙松钤谝粋€(gè)沙皇專制統(tǒng)治的國度，因?yàn)樽约旱牧鞣琶\(yùn)和備受壓抑的人生處境，詩人迫切渴望自由，而大海的遼闊、奔放和桀驁不馴就成為對他的自由精神和意志的召喚，因此詩人會把大海作為“自由

12、的元素”來表現(xiàn)。6.詩人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？詩人筆下的大海，首先是真實(shí)存在的大海，它自由奔放、浩渺無際，黃昏時(shí)分無比幽靜，脾氣發(fā)作時(shí)席卷一切，它具有自然界中海洋的物質(zhì)形態(tài)和各種特性，在詩中也給人以視覺和聽覺的種種感受。但詩人筆下的大海，又是被人格化了的大海，被詩人賦予了種種情感和精神，它成為詩人心靈的寄托和對話者，它具有了強(qiáng)烈的象征色彩，它象征著一種自由的意志，象征著一種永遠(yuǎn)不屈于任何奴役的生命存在。6.詩人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認(rèn)為象征了什么？【品讀課文中心思想】請同學(xué)們再讀課文，獨(dú)立概括本文的中心思想？這首詩以大海作為自由精神的象征，贊美了自由奔放

13、的大海，表達(dá)了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望?！酒纷x課文中心思想】【品讀課文寫作特點(diǎn)】氣勢奔騰如大海。全詩以“再見吧，自由的原素”起筆，高揚(yáng)起自由的大旗，狀寫大海藍(lán)色的浪頭，驕傲的美的壯觀，使詩行具有了大海的偉力。在接下來的抒情中，無論是不得自由的沉郁，還是對自由的無限渴望，無論是因追懷兩位天才而產(chǎn)生的傷感，還是篇末的振作與激情似火，字里行間無不洋溢著大海的激情?！酒纷x課文寫作特點(diǎn)】【品讀課文寫作特點(diǎn)】意境雄渾如大海。詩歌以大海為主意象構(gòu)筑意境。詩中的大海有蔚藍(lán)翻滾的雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢；有反復(fù)無常的

14、激情變化，時(shí)而溫柔嫻靜，時(shí)而驚濤駭浪，時(shí)而深情縫縷，時(shí)而抑郁幽怨。這些與大海相關(guān)的意象，構(gòu)筑起雄渾的意境，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！酒纷x課文寫作特點(diǎn)】長篇詩體小說葉甫蓋尼奧涅金。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎奧德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）?！竞献魈骄烤x課文】第一個(gè)數(shù)字：標(biāo)識系列，必修為1，選擇性必修為2第三部分：收束全詩，照應(yīng)開篇，抒發(fā)了詩人告別大海、懷念大海、銘記大海、傳播自由的心聲。全詩以“再見吧，自由的原素”起筆，高揚(yáng)起自由的大旗，狀寫大海藍(lán)色的浪頭，驕傲的美的壯觀，使詩行具有了大海的偉力?！酒纷x課文寫作特點(diǎn)】這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它是拘禁詩人的無邊的

15、囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)本詩借景抒情，融情于景的寫法。理解詩中的意象與意境，會詩中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情。第三部分：收束全詩，照應(yīng)開篇，抒發(fā)了詩人告別大海、懷念大海、銘記大海、傳播自由的心聲。普希金對俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國文學(xué)之始祖”。第四個(gè)數(shù)字：標(biāo)識課節(jié)，第一課為1，第二課為2但是，無論是哪一種情感，都具有波飛浪涌，滾滾向前，不可阻擋的力量，這種力量來自于對自由的堅(jiān)信。小組合作，分析課文，思考問題：2以“大?！睘轭}，寫一首現(xiàn)代詩或一段抒情文字。2以“大?！睘轭}，寫一首現(xiàn)代詩或一段抒情文字。詩人有心靈掙扎，也有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。亞歷

16、山大謝爾蓋耶維奇普希金（1799-1837），19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩人。因?yàn)樵娙松钤谝粋€(gè)沙皇專制統(tǒng)治的國度，因?yàn)樽约旱牧鞣琶\(yùn)和備受壓抑的人生處境，詩人迫切渴望自由，而大海的遼闊、奔放和桀驁不馴就成為對他的自由精神和意志的召喚，因此詩人會把大海作為“自由的元素”來表現(xiàn)。詩人有心靈掙扎，也有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾?！酒纷x課文寫作特點(diǎn)】自由的信念如大海。大海，是自由的象征，是力量的象征。詩人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量，實(shí)際上是表達(dá)自己對自由的景仰，對偉力的祟尚。詩人有心靈掙扎，也有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。但是，無論是哪一種情感，都具有波飛浪涌，滾滾向前，不可阻擋的力

17、量，這種力量來自于對自由的堅(jiān)信。長篇詩體小說葉甫蓋尼奧涅金?！酒纷x課文寫作特點(diǎn)】【課時(shí)總結(jié)】致大海通過謳歌大海，抒寫了詩人向往自由的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了詩人在沙皇殘酷專制統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)面前，不屈不撓、追求思想的執(zhí)著精神?！菊n時(shí)總結(jié)】第三部分：收束全詩，照應(yīng)開篇，抒發(fā)了詩人告別大海、懷念大海、銘記大海、傳播自由的心聲。理解詩中的意象與意境，會詩中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情。2以“大?！睘轭}，寫一首現(xiàn)代詩或一段抒情文字。學(xué)習(xí)本詩借景抒情，融情于景的寫法。（1）致大海的內(nèi)容十分豐富，有對大海的禮贊，有對歷史人物的聯(lián)想，也有個(gè)人對海的深沉傾訴，還有告別大海時(shí)的惆悵和心靈的震顫，它是一曲大海的頌歌，是對人生命運(yùn)的深沉詠嘆，是對自由的熱情禮贊。小組合作，分析課文，思考問題：詩人有心靈掙扎，也有追隨大海，奔向遠(yuǎn)方而未能如愿的遺憾。長篇小說上尉的女兒；各組代表發(fā)言，取長補(bǔ)短第一個(gè)數(shù)字：標(biāo)識系列，必修為1，選擇性必修為2教師反饋指導(dǎo)，明確答案2以“大?！睘轭}，寫一首現(xiàn)代詩或一段抒情文字。在俄羅斯文學(xué)中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。致大海中，詩人為什么要寫拿破侖和拜倫兩