血流的管道-血管束學(xué)反思

1、血流的管道血管教學(xué)反思血流的管道血管教學(xué)反思加來(lái)中學(xué)陳輝魚(yú)一、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。改變?cè)械慕虒W(xué)中的教師過(guò)量地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做是自己的一件情形來(lái)完成。二、在課堂上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，自己去探求，在主動(dòng)的求知中有所收成。3、課堂上給學(xué)生的鼓舞性評(píng)判，幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心。4、教學(xué)中表現(xiàn)了新課程所提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時(shí)刻進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展現(xiàn)自我的機(jī)遇，讓其體驗(yàn)成

2、功的喜悅。五、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且知識(shí)在書(shū)本中的交待也較清楚，適合用于培育學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。六、觀看小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來(lái)介入的知識(shí)，可是由于自身的的能力有限和一些較具體的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題等，將其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這有其不到的地方，若是能通過(guò)那個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)或許學(xué)習(xí)成效會(huì)好，可是我確信學(xué)生的學(xué)習(xí)興致確信會(huì)很高。7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時(shí)刻我感覺(jué)有些短，若是學(xué)生若是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時(shí)刻是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時(shí)刻內(nèi)達(dá)到一致雖不太可能，但卻能夠讓學(xué)生有時(shí)刻的緊迫感，能抓緊時(shí)刻來(lái)交流

3、，不到的地方將在自學(xué)檢測(cè)中取得補(bǔ)充，如此一來(lái)，彌補(bǔ)了交流的不充分，還節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)刻。八、在這節(jié)課中還存在的問(wèn)題確實(shí)是如何能讓這生生交流變得有實(shí)效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問(wèn)題。血流的管道血管教學(xué)反思加來(lái)中學(xué)陳輝魚(yú)一、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。改變?cè)械慕虒W(xué)中的教師過(guò)量地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做是自己的一件情形來(lái)完成。二、在課堂上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，自己去探求

4、，在主動(dòng)的求知中有所收成。3、課堂上給學(xué)生的鼓舞性評(píng)判，幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心。4、教學(xué)中表現(xiàn)了新課程所提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時(shí)刻進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展現(xiàn)自我的機(jī)遇，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。五、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且知識(shí)在書(shū)本中的交待也較清楚，適合用于培育學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。六、觀看小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來(lái)介入的知識(shí)，可是由于自身的的能力有限和一些較具體的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題等，將其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這有其不到的地方，若是能通過(guò)那個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)或許學(xué)習(xí)成效會(huì)好，可是我確信學(xué)生的學(xué)習(xí)興致確信會(huì)很高。7、生生互議的

5、環(huán)節(jié)安排的時(shí)刻我感覺(jué)有些短，若是學(xué)生若是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時(shí)刻是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時(shí)刻內(nèi)達(dá)到一致雖不太可能，但卻能夠讓學(xué)生有時(shí)刻的緊迫感，能抓緊時(shí)刻來(lái)交流，不到的地方將在自學(xué)檢測(cè)中取得補(bǔ)充，如此一來(lái)，彌補(bǔ)了交流的不充分，還節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)刻。八、在這節(jié)課中還存在的問(wèn)題確實(shí)是如何能讓這生生交流變得有實(shí)效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問(wèn)題。血流的管道血管教學(xué)反思加來(lái)中學(xué)陳輝魚(yú)一、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。改變?cè)械慕虒W(xué)中的教師過(guò)量地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)

6、當(dāng)做是自己的一件情形來(lái)完成。二、在課堂上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，自己去探求，在主動(dòng)的求知中有所收成。3、課堂上給學(xué)生的鼓舞性評(píng)判，幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心。4、教學(xué)中表現(xiàn)了新課程所提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時(shí)刻進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展現(xiàn)自我的機(jī)遇，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。五、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且知識(shí)在書(shū)本中的交待也較清楚，適合用于培育學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。六、觀看小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來(lái)介入的知識(shí)，可是由于自身的的能力有限和一些較具體的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題等，將其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這有其不到的地方，若是能通過(guò)那個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)或許學(xué)習(xí)成效會(huì)好，可是我確信學(xué)生的學(xué)習(xí)興致確信會(huì)很高。7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時(shí)刻我感覺(jué)有些短，若是學(xué)生若是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時(shí)刻是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時(shí)刻內(nèi)達(dá)到一致雖不太可能，但卻能夠讓學(xué)生有時(shí)刻的緊迫感，能抓緊時(shí)刻來(lái)交流，不到的地