英語情景教學(xué)法

1、文檔編碼 : CB2R10W4F7K2 HA10Z3L3Q3Y5 ZH2P2W10Y5O7英語情形教學(xué)法的應(yīng)用情形教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實性和準真實性的情形來學(xué)習(xí)和使用學(xué)問 , 在教學(xué)過程中 ,老師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有確定情感顏色的 ,以形象為主體具體的場景 ,以引起同學(xué)確定的態(tài)度體驗 , 從而幫忙同學(xué)懂得學(xué)問和技能 ,并使同學(xué)心理機能得到進展 , 達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法；捷克訓(xùn)練家夸美紐斯曾說 :“ 一切學(xué)問都是從感官開頭的”；情形教學(xué)法能使同學(xué)身臨其境或如臨其境 ,給同學(xué)呈現(xiàn)鮮明具體的形象 ,使同學(xué)從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟 ,從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 ,使學(xué)習(xí)活動成為同學(xué)

2、自覺活動；著名訓(xùn)練家陶行知先生說 : “教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起同學(xué)的興味 ,有了興味就肯用全副的精力去做事體；” 情景教學(xué)法 ,可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,英語教學(xué)中,巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計；正如布魯姆所說: “成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓同學(xué)有機會運用已學(xué)到的語言材料； ”現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境 ,課堂 40 分鐘的利用率如何 ,直接影響同學(xué)語言才能的提高和智力的開發(fā)；因此 ,應(yīng)在中學(xué)英語的課堂教學(xué)中主動應(yīng)用“ 情形教學(xué)法 ” ,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好 ,排除他們由于缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難心情 ,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性；可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性 ,增強英語課

3、堂教學(xué)的有效性 .在平常的課堂教學(xué)中,我們可以嘗試接受以下幾種創(chuàng)設(shè)情形境的教學(xué)策略：第一、運用玩耍創(chuàng)設(shè)情形,有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好玩耍是人類從兒童成長為成人的過程,是極自然的事,玩耍留意過程的體驗 , 在賜予兒童消遣體驗的同時,也促進兒童認知、情感和生活技能的進展,使同學(xué)在笑聲中更有效地學(xué)習(xí),更快地吸取學(xué)問,它作為英語教學(xué)的重要幫忙手段,備受同學(xué)歡迎；因此,在英語教學(xué)中神奇運用玩耍,能有效地激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,樹立學(xué)習(xí)自信心并促進學(xué)生的全面進展；英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)玩耍情境能使同學(xué)達到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮；在適宜的情境中,用較短的時間達到正確的成效,可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機,進展多

4、種能力,啟示思維和想像力,對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用；當(dāng)然 ,英語玩耍多種多樣 ,例如 ,聽命令做動作 ,依據(jù)特點描述猜人物等；只要我們處處留心 , 善于動腦 ,在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些玩耍情境 ,這樣不但能激發(fā)同學(xué)的愛好 ,仍能培養(yǎng)同學(xué)的制造 性思維才能；其次、利用多媒體教學(xué)手段 , 創(chuàng)設(shè)直觀情形；巴班斯基認為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ),明顯是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮訓(xùn)練教學(xué)過程的條件； ” 運算機的信息存貯量大、處理快速,具有便利的人機交互功能；在新課程的教學(xué)中,借助多媒體技術(shù)特殊是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來,用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的

5、結(jié)合起來,能實現(xiàn)英語教 學(xué)中的 “多信息,高密度,快節(jié)奏”；老師在自制課件幫忙教學(xué)時,備課,課件的制作的確需 要投入大量的時間和精力,然而課前的細心設(shè)計和預(yù)備,卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率；利用多媒體進行課堂操練時,可以通過程序設(shè)計,進行多層次,多角度的大容量操練,提高學(xué)習(xí)效率；此外,課堂上,老師只要點鼠標(biāo),就能在短時間里直觀,形象地演示課文的規(guī)律 結(jié)構(gòu),綜合對同學(xué)聽,說,讀,寫的培養(yǎng),可以使老師少費口舌；在演示過程中,老師仍可 以把握演示速度,課堂節(jié)奏或添加停頓,既可作新學(xué)問的講解,又可以跟據(jù)情形進行再現(xiàn),作為復(fù)習(xí)鞏固之用；同時老師仍可以節(jié)省大量的板書時間,從而贏得了教學(xué)的時間,使基礎(chǔ)學(xué)問的

6、講解更詳盡,課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛好玩,新學(xué)問的鞏固更為扎實,為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負擔(dān)供應(yīng)了保證；除此之外,運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形,有利于提高老師的自身素養(yǎng)；做為一名英語老師,自已制作英語課件,也是一個重新備課的過程；一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容,審核重點、難 點,設(shè)定應(yīng)用課件的范疇；因而需重新整理學(xué)問結(jié)構(gòu),使各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系；學(xué)問體 系更清楚,把握學(xué)問更精確,幾乎相當(dāng)于一次學(xué)問的再學(xué)習(xí),能有效地提高和豐富自已；第三、用故事創(chuàng)設(shè)情境,增加課堂教學(xué)趣味故事是同學(xué)成長過程中不行缺少的一部分 確定語言學(xué)問；故事不僅能吸引同學(xué)進入學(xué)習(xí)情境, 它有生動的情節(jié)、 豐富的情感 , 同時也包蘊著 ,

7、 同時也符合同學(xué)以形象思維為主的心理特點和同學(xué)學(xué)習(xí)語言的認知特點；因此可以在英語課堂教學(xué)中利用故事 , 實行多種活動形式 ,使新學(xué)問在故事中不斷重復(fù)和鞏固 , 以此激發(fā)同學(xué)的愛好 , 提高教學(xué)質(zhì)量； 故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí) , 在聽故事的同時聽英語 , 在講故事的同時學(xué)說英語 ,能激發(fā)學(xué)校生學(xué)習(xí)英語的愛好, 調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性的一種教學(xué)法；故事教學(xué)使同學(xué)進入某中角色 , 感到不是在學(xué)英語, 而是在用英語與別人交際, 因此 , 故事教學(xué)培養(yǎng)了同學(xué)的語言表達才能； 只要老師在教學(xué)中善于挖掘,的故事,使同學(xué)饒有愛好地協(xié)作教學(xué)；單詞,課文,句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計成好玩

8、故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法,它不但激發(fā)了同學(xué)的愛好,簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,為同學(xué)供應(yīng)了各方面的語言訓(xùn)練,仍能幫忙同學(xué)建立起一種外語的語感；由此看來, 故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點；但是, 運用英語講故事到底是一種制造性的思維和語言活動,那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢？（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容；故事教學(xué)的一個重要功用就是提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,選擇一個好的故事將是同學(xué)和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點；在選擇故事時,老師可以考慮以下幾個問題 : （1 ）故事是否符合同學(xué)的年齡與愛好特點？（2）故事中所使用的語言是否適合同學(xué)英語語言學(xué)問把握的程度和理解才能？（ 3 ）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引同學(xué)仿讀？同學(xué)接受才能

9、范疇內(nèi)的材料才能真正起到教學(xué)成效, 老師要依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)情形認真選擇,否就,教學(xué)和訓(xùn)練的成效就要大打折扣；（二）依據(jù)英語課堂的需要,合理有效地使用故事教學(xué)；1、故事教學(xué)應(yīng)用于單詞教學(xué)；（1）講故事,解決難的單詞；（2）講故事,引出新單詞,體會單詞所包含的情感；2、故事教學(xué)應(yīng)用于句型教學(xué)；3、故事應(yīng)用于整堂課的貫穿,創(chuàng)設(shè)盡可能的真實情形,使得課堂布滿趣味,整體性；4、故事中涉及的詞匯不能太難；第四、運用英語歌曲來設(shè)置情境,是行之有效上午手段之一運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)固同學(xué)心情,調(diào)劑課堂節(jié)奏,活躍課堂氣氛；提高同學(xué)學(xué)習(xí)和仿照的積極性 ,促進地道的、口語化的英語；比如剛上課時,同學(xué)

10、心情波動很大, 此時假如用錄音機放一首英語歌曲,讓同學(xué)在輕松精妙的樂曲聲中調(diào)劑心情,使之盡快進入角色,投入到英語學(xué)習(xí)中去,回起到很好的成效；英文歌曲能為英語教學(xué)供應(yīng)豐富多樣的資料；但以英語歌曲教學(xué)并不是很簡潔把握的 來說很重要；英文歌曲的選擇應(yīng)中意以下幾點 : ,因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮虒W(xué)旋律要漂亮 ,要符合中國的社會文化形式 ;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于懂得 ;歌曲的詞句應(yīng)特殊清楚 ,能夠適合進行語言訓(xùn)練 ;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合同學(xué)的水平或能中意特定的教學(xué)目的 ;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強、 激發(fā)人們奮勉向上的勵志歌曲；英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段 ,老師確定要運用得當(dāng)；當(dāng)然, 創(chuàng)設(shè)英語課

11、堂教學(xué)情境的方法仍有許多,利用實物,簡筆畫,課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情形； 總之, 老師可依據(jù)教材內(nèi)容細心設(shè)計,認真創(chuàng)設(shè)與同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實踐相契合的情形, 并靈敏運用它來組織課堂教學(xué),就能給課堂帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍；心理學(xué)家托蘭斯說：“ 我們想要創(chuàng)設(shè)就需要提出一個友善和獎賞的環(huán)境,以便使之在其中富強進展；”可見, 好的情形設(shè)計能夠讓同學(xué)置身于一個精妙的學(xué)習(xí)氛圍,歡快； 因此,老師在創(chuàng)設(shè)情境時,不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,感受語言, 享受到語言溝通的 或者只是簡潔地把老師主觀認為較好的情境讓同學(xué)去感受；無視同學(xué)的感受, 或者情境設(shè)計過于虛假,沒有用心地從教材, 觀看生活攝取材料,而人為編制一

12、些單一重復(fù)令同學(xué)產(chǎn)生厭煩心情的情境；或者某些情境過于簡潔,毫無挑戰(zhàn)性,同學(xué)也會生厭；因此,創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境,應(yīng)當(dāng)留意以下幾個問題；第一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動在英語情境教學(xué)活動中,必定導(dǎo)致同學(xué)的差異性問題；例如,有些人會成為情境中的“主角”,有些人會成為情境中的“配角 ”,而其他人可能只是“觀眾 ”；對此,老師應(yīng)留意盡量保證情境中 “角色 ” 支配的公平和機會均等,努力做到讓每一位同學(xué)參與到情境教學(xué)的過程中；情境無處不在, 無論是真實的或模擬的,老師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)對象,靈活地設(shè)置不同的情境,促進同學(xué)摸索, 讓同學(xué)從不同的角度進行學(xué)習(xí),使不同程度的同學(xué)都有適合自

13、己的學(xué)習(xí)和摸索內(nèi)容；其次、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形要把握好參與的有利時機時機把握得好,往往能達到事半功倍的成效；在一堂課中,不僅在課的開頭要通過情境設(shè)計, 揭示沖突, 導(dǎo)入新課, 仍應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進行情境設(shè)計,使問題不斷深化,讓同學(xué)經(jīng)常處在進展問題與解決問題的各種沖突之中；要制造好參與時機,多方設(shè)計, 步步引導(dǎo),讓同學(xué)情不自禁進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；第三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性；有效的課堂教學(xué)情形,要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)實際情形、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈敏接受； 特殊是同學(xué)分組時兼顧不同水平的同學(xué),更好發(fā)揮小組活動中相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可能成效會更佳；所以,我們在英語教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)

14、實際,而不能流于形式主義,使同學(xué)在寬松的氛圍中真正把握學(xué)習(xí)英語的基本技能和學(xué)習(xí)；總之,語言源于生活,脫離實際生活的語言是不“真實 ”的；一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的,只有將語言融入生活,它才會綻放魅力,才能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；為了培養(yǎng)中同學(xué)英語交際才能,我們必需神奇地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情形, 給每個同學(xué)搭建一個“活動的舞臺 ”,讓積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來,在情境中學(xué)習(xí)、運用、鞏固學(xué)問,提高語言實際運用才能,使同學(xué)得到全面的進展,有效地提高英語課堂教學(xué)效率；一、問題提出的背景當(dāng)今世界, 以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異；社會生活的信息化和經(jīng)濟

15、活動的全球化使外語, 特殊是英語, 日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具；學(xué)習(xí)和把握一門外語是對21 世紀公民的基本要求；學(xué)校英語教學(xué)屬于英語的啟蒙教學(xué),同學(xué)通過聽、說、動、唱、玩等活動具備一定的語言基礎(chǔ), 并獲得初步的聽說才能和確定的語感；依據(jù)學(xué)校生在接受新事物的心理、生理及學(xué)習(xí)特點, 學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為主；創(chuàng)設(shè) 和諧生動的情境,是提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好, 提高教學(xué)質(zhì)量的一種很重要的教學(xué)技巧；我們知道, 語言是一種社會現(xiàn)象, 假如語言離開了情形和實踐,它將成為無源之 水,無本之木；人們在運用語言進行交際活動時,總離不開社會語言情形；所以 人們常說“ 在國內(nèi)學(xué)三年英語,不如

16、到國外去學(xué)三個月” ；作為一名英語老師,就應(yīng)當(dāng)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“ 母語” 的英語學(xué)習(xí)氛圍進行特殊必要的“ 情形 教學(xué)” ；二、具體的流程：情境熱身確定目標(biāo)情境學(xué)習(xí) -情境合作 -檢查反饋 -情境呈現(xiàn) -情境提升 -歸納 總結(jié) 1、“ 聽” 是人們交際活動的最基本形式,同學(xué)學(xué)會說英語的前提第一是聽；教 育家贊可夫說： “ 教學(xué)方法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域,觸及同學(xué)的心理需 要,這種教學(xué)就會變得高度有效；” 講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),才能收到良好的 訓(xùn)練成效； 在平常的教學(xué)中, 老師堅持用英語組織教學(xué), 使課堂成為一個小小的英語世界, 增加課堂上語言的廣度和密度,這樣會使課堂上的英語氣氛深厚；以

17、此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好, 促進英語語感的進展, 同時也能對學(xué)過的學(xué)問進 行復(fù)習(xí)和鞏固；這樣可以給同學(xué)供應(yīng)英語對話、表演、朗讀的機會和時間,組織 科學(xué)的教學(xué)方式, 優(yōu)化教學(xué)情形, 使同學(xué)在情形語境中、 耳濡目染中自然地學(xué)好 英語,并始終保持深厚愛好；2、學(xué)校英語教材從對同學(xué)的愛好培養(yǎng)動身,教材本身包蘊著豐富的情形內(nèi)容；如教科書全部接受彩色圖畫, 情形會話貫串全套教材； 教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善仿照、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形 式；教材中支配了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、玩耍、繞口令、謎語、小詩等和 一些淺顯易懂的寓言故事； 充分挖掘教材內(nèi)含, 激發(fā)同學(xué)樂學(xué)

18、樂趣, 實施直觀教 具,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形；在課堂教學(xué)中,老師可盡量使用實物或直觀教具,以刺激學(xué) 生的大腦興奮；學(xué)校教材所表達的語言概念,語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等,在日常生 活中隨處可見；如：打電話,問路,購物,道別等；老師可利用同學(xué)過去學(xué)過的 學(xué)問,結(jié)合四周的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情形；3、利用身體語言創(chuàng)設(shè)情境；身體語言是無聲的語言,但它能對教學(xué)情境起到恰 到好處的補充、協(xié)作、修飾作用,可以使同學(xué)獲得最直觀、最形象、最真實的感受,可以使同學(xué)加深對學(xué)問點的懂得、記憶,可以使同學(xué)全身心地投入到情境中去,從而使他們更好地把握有聲的語言；4、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情形；隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入,靈敏運 用各種電教手段, 像 TV、VCD 、CAI 等,為同學(xué)供應(yīng)真實自然的語言使用示范,使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強,讓同學(xué)置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗 英語的實際運用；例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo),清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文,培養(yǎng)同學(xué)的聽力、音感；利用VCD 、電視機來觀看英文動畫片, 教學(xué)