蘇教版語文八上《最后一課》word教案2

1、文檔編碼 : CL2P2L4C6T2 HE9U7L8A10U5 ZG2M7I3R5E2名師精編 優(yōu)秀教案最終一課-都德作者簡介：都德（ 18401897）,法國作家,龔古爾學院院士；他產(chǎn)生于法國南方尼姆 城一個破落的絲綢商人家庭,迫于窮困,十五歲起在學校里擔任監(jiān)學 類似自修 課輔導員 ,獨自謀生；與著名排猶主義者和民族沙文主義者德呂蒙友善,一方；他自己也擁護民族沙文主義；背景資料：在德雷福斯案件中站在極右的最終一課描寫普法戰(zhàn)爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉(xiāng)村學校,向祖國語言辭別的最終一堂法語課,通過一個稚嫩無知的學校生的自敘,生動地表現(xiàn)了法國人民遭受異國統(tǒng)治的痛楚和對自己祖國的寵愛；作品題

2、材雖小, 但精心剪裁,記敘詳略得當,主題開掘得很深；小弗郎士的心理活動,描寫得細膩動人；老師韓麥爾先生作為一個愛國學問分子的典型,形象栩栩如生； 它被譯成世界各國文字 ,常被選為中、學校生的語文教材 ,中國也有譯文；小說以普魯士戰(zhàn)勝法國后強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的大事為背景,通過一個學校生在上最終一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受,深刻地表現(xiàn)法國人民深厚的愛國主義感 情； 時隔 70 年,當二次大戰(zhàn)中德國入侵者的鐵蹄再次踐踏美麗的法國領土時,面對似曾相識的景象,人們不能不感嘆歷史的輪回；學習目標：1、默讀課文,初步感知課文,理清小說情節(jié)進展的四個階段；2、結(jié)合小說背景懂得“ 最終一課” 的含義

3、；3、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人,從而感受法國人民在亡國之際的強 烈的愛國情感；4、激發(fā)愛國情感,熟識到自己的歷史使命；重點：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感；難點：1、小弗郎士的情感變化線索；2、分析韓麥爾先生的藝術形象；學習過程 一、預習指導（一）依據(jù)工具書或者課文注釋掃清文字障礙 1、給以下加點字注音,依據(jù)拼音寫漢字踱（） 督學（）名師精編優(yōu)秀教案） 懊悔（） chng f郝叟（）（） 攤（）（） 鑰匙（）（） 磨損（） q d.o 哽（）宛轉(zhuǎn)（）（）2、以下詞語中加粗字注音全都正確的哪一項（A赫叟 （ho s u）詫異（ ch ）哽?。╣ng）B祈禱（q ）懊悔（o）

4、挾（ji ）C懲戒（chng）凳子（dng）捂（w ）D紫 藤（t ng）鑰匙 （yo shi ）賺（zhun）3、說明以下詞語 詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：（二）、整體感知 小說的全文分為三部分；第一部分,從 “” 到“” ；這一部分描述了弗郎士在上學 路上的見聞和心理活動； 作者以簡潔的筆觸, 交待了故事的和弗郎 士的,同時為情節(jié)的進展作了神奇的鋪墊；其次部分,從 “” 到“” ；是小說 的中心部分,主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“ 最終一課” 中表現(xiàn)的愛國熱忱；按 情節(jié)進展,又可以把這部分分為三層；第一層,從 “” 到“” ；寫弗郎士跑到學校以后發(fā)覺的種種不平?，F(xiàn)象,渲染出一種莊重、悲憤的氣氛；

5、其次層,從“” 到“；” ；這一層里,正面揭示了“ 最終一課” 的莊重意義,點明白主題；第三層,從” 到“” 寫韓麥爾老師和學生在愛國主義精神的鼓勵下,在“ 最終一課” 中認真教學 的感人情形；名師精編 優(yōu)秀教案第三部分,從“” 到小說結(jié)尾；寫韓麥爾老師在 “ 最后一課” 終止時的悲壯和不屈精神；（三）、理清故事情節(jié),完成下面表格：最終一課和平日上課的情形有怎樣的不同？氣 氛平日上課最后一課學 生；老 師后 排 板 凳（四）、通讀課文,摸索：小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么緣由 使他發(fā)生了這么大的變化？品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫（邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活

6、動等重要語句,明白人物的思想感情；按小弗郎士的三個思想感情變化,a、從到；【上學路上（序幕）,課前（開端）】b、從到【課上（進展）】到【下課（高潮和結(jié)局） 】c、從二、課后練習閱讀懂得名師精編 優(yōu)秀教案（一）表現(xiàn)人物性格常常運用語言、行動、心理描寫等手法；試對下面的描寫 文字表現(xiàn)人物性格進行分析 2屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著,我心里想：“ 他們該不會強迫這些鴿子也用德 國話唱歌吧！”描寫的對象是；運用的描寫方法是表現(xiàn)了5.小弗郎士在小說中起到了什么作用？ 1）、 作者寫了小弗郎士的逃學、上學經(jīng)過；通過他的行蹤,寫到了幾個相互 關聯(lián)卻彼此分別的場面： 普魯士士兵的操練場, 鎮(zhèn)公所的布告牌, 小鎮(zhèn)里

7、的學校；沒有這樣一個人物,這些場面就很難組織在一起,所以小弗郎士在小說中有的作用； 2）、 作者選擇了小弗郎士這樣一個平常不愛學法語的頑皮男孩,用他的內(nèi)心 感受來反映整個民族的沉痛的感受；這種寫法有著極其猛烈的成效,產(chǎn)生猛烈的震驚心靈的作用； 所以,小弗郎士仍起到了的作用；（二）、小說運用了生動的場景、細節(jié)、心理描寫,運用了對比、烘托、反復的 手法來表現(xiàn)人物,反映主題；試完成下面的填空； 1）如作者描寫屋頂上鴿子咕咕叫,它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“ 他們 該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ ” 又如韓麥爾的那頂“ 銹邊的小黑絲帽”,郝叟老頭的那本“ 初級讀本” ,和那副橫放在書上面的大眼鏡；仍有作品中前后兩次顯現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲,教室里飛進的幾個金龜子, 黑板上書寫的 “法 蘭 西 萬 歲 ”幾 個 大 字 ； 這 些 都 屬 于 細 節(jié) 描 寫 , 作 用是的作用；2）課文將平常上課和最終一課作了,將