蘇教版小學四年級上冊語文《老師您好》教案三篇

1、文檔編碼 : CS9U7Q8J3J5 HX1I3C10M8R8 ZN9L4Z1W2M8蘇教版學校四年級上冊語文老師 篇篇一 教學要求, 您好. 教案三能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文；學會本課 11 個生字；其中田字格上面的2 個生字只識不寫；懂得和把握本課有關詞語及句子的含義；懂得老師工作的崇高,激發(fā)同學寵愛老師的思想感情；教學重點：懂得及領會教老師工作的崇高和精妙,激發(fā)同學寵愛老師的思想感情；教學難點：懂得“ 哪 不 ” ,“ 那是 ” 等句子的含義；教學預備：小黑板、字詞卡片、收集頌揚老師的名言；教學時間：兩課時 第一課時 教學目的：能正確、流利、有感情地朗誦課文；學會本課 11

2、 個生字；其中田字格上面的 一、導入新課2 個生字只識不寫；啟示談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤訓練 , 在老師節(jié)之際,您想對培養(yǎng)、訓練過自己的老師說些什么？板書課習題：老師,您好！是啊,老師向孩子們傳授學問, 她的諄諄教誨喚起了孩子們對學問的渴求,對將來的神往； 孩子們在老師的辛勤培養(yǎng)下正安康成長,他們對老師布滿了感謝之情；師生情,這是人世間如許精妙的情感！今日,我們就來學習一首飽含深情 的詩歌；二、初讀全詩 老師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍,同學們認真聽,想想應當怎樣讀；同學自讀：同學們親自去讀一讀,讀準字音,讀順句子,指名分節(jié)朗誦全詩,同學點評,開放賽讀,適時正音：認讀生詞,認準

3、字形：讀準字詞是讀好課文的基礎（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今日的新詞？（出示小黑板）指名讀,正 音,齊讀（2）老師要強調字形了,會最先強調哪個呢,聰慧的猜猜看？好的,讓我 們用放大鏡把它放大一下：老師范寫,同學書空說筆順 齊讀全詩：字詞讀準了,詩確定會讀得更好了,讓老師來聽一下！老師在 傾聽你們每一個人的聲音！再讀全詩,想想這首詩共有幾句,寫些什么？并作初步溝通；1 / 9三、細讀第一小節(jié)（ 1-5 句）指名讀：下面老師請一個同學來讀一下, 誰來表現(xiàn)？其余同學邊聽邊摸索,這一小節(jié)主要講了什么？出示：啊,老師的事業(yè)如許崇高！追問：“ 崇高” 是什么意思？（尚,崇敬）過渡：你是從那里領會出老師事

4、業(yè)的崇高呢？找一找 溝通：（1）出示：古今中外,哪個人的成長不浸透著老師的心血！a. 誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外, 每個有成就的人都離不開學校訓練和老師的培養(yǎng),全部人的成長都包含了老師的辛苦）b. 比較句子：讀一讀,領會哪種說法更好？古今中外,哪個 不 古今中外,每個 都 （前一語氣猛烈,強調老師的 重要作用）（2）出示：地北天南,哪一項制造不蘊涵著老師的辛苦！說說意思；（制造靠人完成,而完成制造的人是由老師培養(yǎng)的）指導朗誦這三句過渡：我們的成長離不開老師, 社會的進步同樣離不開老師,于是詩人送 老師這樣一句話；出示：在昨天與今日之間鋪設大道, 在現(xiàn)實與抱負之間架起金橋（

5、1）指名讀句子,其余摸索：昨天,今日,現(xiàn)實,抱負分別指什么？（2）指導懂得句意 學了這幾句詩, 同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢,我 們一起去看看！（出示：每當看到時代在飛速地前進,我心中就涌起感情的波濤：老師,您 好?。?）齊讀,領會對老師的無限感謝（2）哪個詞語最能突出學同學對老師的感謝之情,“ 老師,您好” 是在什 么情形下說出來的？（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感謝之情 有感情朗誦第一節(jié) 四、作業(yè)：謄寫生字詞,朗誦課文；其次課時 教學目的：懂得和把握本課有關詞語及句子的含義；懂得老師工作的崇高,激發(fā)同學寵愛老師的思想感情；有感情的朗誦并背誦課文；教學過程 一. 復習

6、檢查 1. 聽寫詞語；2. 指名分節(jié)朗誦課文；二. 學習課文第一節(jié) 1. 自由讀課文第一節(jié),摸索：第一節(jié)哪一句集中頌揚了老師的事業(yè)？（啊,老師的事業(yè)如許崇高！ ）2. 默讀課文,摸索從哪幾句話可以看出老師事業(yè)的崇高？按次序從前往后找；2 / 93. 爭辯匯總；（1）. 第一句（在昨天 -架起金橋）指導懂得：. 這句話是什么意思？結合課文插圖想想,老師是鋪路 . 架橋的嗎？. 小結：人類的進步,社會的開展,是靠老師通過傳播學問,訓練培養(yǎng)出 來的人才實現(xiàn)的,老師的事業(yè)連貫了過去和將來,所以老師起著鋪路 . 架橋的作 用；. 指導朗誦這兩句；古今中外, 哪個人的成長不浸透著老師的心血！含著老師的辛苦

7、！指導懂得：地北天南, 哪一項制造不蘊. 這里：“ 哪個人” 是指哪些人？（全部人 . 每個人）“ 哪一項” 是指多少項？（全部的 怎么說？這樣一改更能突出老師的辛苦. 每一項）把這兩句話換成確定的說法,. 舉例說明（名人名家都是在老師的培養(yǎng)下成才的；如-）. 指導朗誦這兩句；4. 引讀：老師的事業(yè)這么崇高, 對社會的奉獻這么大, 我們對老師有什么樣 的感情呢？（布滿了對老師的感謝、敬重、寵愛）齊讀第一節(jié)最終一句； （每當看到 -老師您好?。? 指導懂得：這句中哪個詞語最能表達對老師的感情猛烈？（“ 涌起這種感情就像大海的波濤一樣猛烈）. 指導朗誦這一句；. 指導朗誦第一句；四. 學習課文其次

8、節(jié),自由讀 . 指名讀,要有感情的讀,找出一些美麗的句子；1. 自由讀課文其次節(jié),摸索這一節(jié)又是哪句話頌揚了老師的事業(yè)？（啊！老師的事業(yè)如許精妙！ ）2. 默讀課文, 摸索：這一節(jié)哪幾句話詳細寫出老師事業(yè)是精妙的？按次序從 前到后找；3. 爭辯匯總；（1）第一句（用真諦 -心靈閃耀）指導懂得：. 釋詞：春暉（春天是和煦的陽光）早霞（早晨太陽出升的云霞）. 師解說：老師的工作塑造人才,美化了心靈；所以說老師的事業(yè)如許美 妙！（2）筆尖飄舞,那是春蠶悄悄地編織抱負的絲線；笑語盈盈,那是甘露輕 輕地灑向強壯的新苗；指導懂得：. 這兩句把老師的事業(yè)比如成什么？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）. “ 筆尖

9、飄舞” 指的是什么？（老師粉筆書寫,鋼筆備課批改作業(yè)）“ 笑 語盈盈” 是什么意思？（老師講課的話語,對我們諄諄教誨,苦口婆心,語重心 長）. 指導朗誦；4. 引讀：老師的事業(yè)是精妙的, 更是辛苦的, 我們除了要頌揚老師仍應當對 老師有什么感情？齊讀這節(jié)的最終一句 （每當看到 -自心田地）3 / 9老師,您好?。┽屧~：“ 誠意” （發(fā)5. 指導感情朗誦其次節(jié)；四. 聽錄音,觀看；邊預備齊背課文 自由練讀指名背齊背 五、作業(yè)設計：給帶點字選擇正確的讀音 浸透（ j nj n）塑造（ s su ）誠意（ zh ngz ng）編織（ b nbi n）寫出以下詞語的近義詞 包蘊（）崇高（）閃耀（）期望

10、（）塑造（）波濤（）寫出以下詞語意思相反的詞；包蘊（）崇高（）閃耀（）期望（）塑造（）波濤（）小練筆：老師,我想對您說讀習題明要求；出示要求：可以用各種形式,敘說自己想說的話；導情入境：在我們的成長歷程中, 在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人 的事,讓我們打開記憶的閘門, 回味那感人的一幕幕 跟親愛的老師說說來自 心底的話語；板書設計：哪一個不浸透每當 就 崇高 老師,您好！哪一個不包蘊每當 就 涌起 老師的事業(yè)精妙 工作辛苦感謝之情 篇二 教學目的：把握本課生字,能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文；懂得和把握本課重點句子；懂得老師工作的崇高,激發(fā)同學寵愛老師的思想感情；教學重點、難點

11、：懂得課文的含義,激發(fā)同學寵愛老師；重點詞語的懂得；教學預備：師生共同收集有關老師的資料,同學課前走訪老師；教學時間： 2 課時 教學過程：第一課時 一、創(chuàng)設情形,激發(fā)感情 放錄音每當我走過老師的窗前 ,同學觀看；為了頌揚老師,人們常常把老師比作什么？（同學答復）就拿我來說吧, 每次我 這么多精妙的比如, 足以看出人們對老師的崇敬；遇見曾經(jīng)培養(yǎng)我的老師,總會必恭必敬地說一聲：老師,您好?。ò鍟┠銈兡?是否也能這么親切地向老師問好呢？今日,我們就來學習老師,您好！這篇課文；二、初讀課文4 / 9同學自由讀課文,讀通課文,讀準生字；再讀課文, 結合“ 良好學習習慣的培養(yǎng)” 一課要求同學邊讀邊想,

12、可在自 己認為好的詞、句、段上打記號,不懂的詞語、句子可打上小問號；師巡察同學讀書情形；檢查：（1）認讀詞語；（2）指名讀課文,進行群體診斷與矯治；準時指導讀好長句子；（3）說說課文的主要內容；三、作業(yè)設計：（一）組詞 鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）哺（）侵（）項（）假（）幸（）（二）填上適宜的詞語 鋪設（）架起（）塑造（）編織（）三、選擇正確的讀音 誠意（ z ngzh ng）塑造（ s sh ）笑語盈盈（ y ny ng）浸透（ j nj ng）其次課時 一、聽寫；崇高聰慧波濤制造浸透涌出塑造早霞強壯誠意期望 二、精讀課文,心得內容 分句訓練；（1）自由讀,領會一下,你最寵愛哪一句話,說說

13、為什么；（2）其他同學補充說明這句話的杰出之處；（3）指名朗誦這句話,生點評；（4）生競賽讀這句話,到達朗讀水平；如上,對相關句子進行訓練；重點局部,拓展訓練；（1）生質疑：哪些句子不太懂得？（2）指名讀這些句子,師生共同解決；重點局部,拓展訓練；（1）生質疑：哪些句子不太懂得？（2）指名讀這些句子,師生共同解決；（3）再讀句子,抒發(fā)感情；（4）重點句子：讓春暉和早霞在心靈閃耀；筆尖飄舞,那是春蠶悄悄地編 織抱負的絲線；笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向強壯的新苗； 帶同學懂得“ 春暉” 、“ 早霞” 、“ 春蠶” 、“ 抱負的絲線” 、“ 甘露” 、“ 強壯的新苗” 的象征義；（5）相機出示句子：

14、古今中外,哪個人的成長不浸透著老師的心血！地北 天南,哪一項制造不包蘊著老師的辛苦！指名讀；懂得“ 浸透” 、“ 包蘊” 的表層意思；換一種句式,讀一讀,比一比,領會有什么不同？依據(jù)你收集的資料,來證明這句話；5 / 9飽含感情地再讀一讀；齊讀；三、補充資料,增強積攢 調動同學積攢,說說頌揚老師的詩句；師出示有關頌揚老師的詩文,小故事,同學瀏覽；四、指導小練筆你們確定也有好多話想對老師說,限,我們來個新的節(jié)目 - 詩歌聯(lián)誦；各自起筆；你是不是也仿照課文寫一首詩, 長短不主動朗誦,師生點評,以鼓勵為主,提出改良性看法；修改后進行詩歌聯(lián)誦；五、作業(yè)：心得積攢；本文是一首 （）,頌揚了老師事業(yè)的 （

15、）和（）,抒發(fā)了孩子們對老師的 （）、（）之情；找出文中的兩個反問句,改為陳述句；找出文中的兩個比如句, 其中“ 春蠶” 指 （）,“ 抱負的絲線” 指 （）,“ 甘 露” 指（）,“ 強壯的新苗” 指（） ,表現(xiàn)了（）；背誦課文 篇三 教學目的：把握本課生字,能正確、流利、有感情地朗誦課文、背誦課文；懂得和把握本課重點句子；懂得老師工作的崇高,激發(fā)同學寵愛老師的思想感情；教學重點：能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文；懂得和把握本課 重點句子；教學難點：懂得老師工作的崇高,激發(fā)同學寵愛老師的思想感情；教具預備：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境,激情導入：同學們,我們已經(jīng)是四年級的中學校

16、生了,在我們成長的歷程中是誰傳授給我們學問,是誰訓練我們做人的道理 是老師 同學們發(fā)自心田地對教過我們的教師道一聲“ 老師,您好 . ” 在老師節(jié)來臨之際,我們對天下全部的老師再道一聲“ 老師,您好 . ” 板書課習題老師,您好 二、初讀課文,整體感知；. 用自己寵愛的方式讀課文,標出整首詩共有幾個小節(jié)；找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節(jié),一想這首詩歌寫了什么 . 三、合作探究,精讀心得； 一 學習第一小節(jié)其他同學一邊聽讀, 一邊看書, 想同學們,讀了這篇課文,你感受到什么 . 老師工作很辛苦 你從哪里知道的 . 從“ 古今中外, 哪個人的成長不浸透著老師的心血 6 / 9. 地北天南,哪一項制

17、造不包蘊著都是的辛苦 . ” 看出來的； 我們一起來讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦 . 同學齊讀； 心血、辛苦 為什么呢 . 由于無論哪個人的成長都有老師的心血、辛苦,由于 說得好,那我們再來讀讀；生齊讀；老師聽了同學們的朗誦, 發(fā)覺同學們不約而同地重讀了一個詞,知道是哪個詞嗎 .我們再來試試,生再讀； 是“ 哪個人” 、“ 哪一項” ； 不錯；“ 哪個人” 指誰 . 每個人； “ 哪一項” 呢 . 每一項； 噢,那我們試著把這句話改一改,用上“ 每個人” 、“ 每一項” ；1生齊讀；每個人的成長不浸透著老師的心血 同學全笑 應當把“ 不” 改成“ 都” 1說得好,那我們再來試

18、試；1同學再讀；1你們覺得這樣一改,有什么不同 . 1我們把兩種句子比照讀一讀,好不好 同學比照讀；.女生讀改了的句子,男生讀原文； 我發(fā)覺了,課文中的原句感情猛烈些 更能突出老師的 辛苦； 1是啊,原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是如許 崇高宏大神圣 ；1好,我們再讀這兩句,好好領會詩中所表達的感情；20、指名讀；小組賽讀；2同學們讀得真好, 看看第一節(jié), 你仍能從哪里感受到老師事業(yè)的崇高 .為 什么呢 . 在昨天與今日之間鋪設大道,在現(xiàn)實與抱負之間架起金橋；由于老師的事 業(yè)連貫了過去和將來 2老師要為你們鼓掌,說得太好了,是啊,這里的“ 大道” 、“ 金橋” 都 指老師的事業(yè)；每當看到時代在

19、飛速地前進,我心中就涌起感情的波濤, 師指 課習題 生齊讀：老師,您好 . 2你們讀得太好了,老師被深深地感動了；知道為什么嗎 . 生緘默； 2我們齊讀這一段,好好領會,想想老師為什么會感動 . 2生齊讀第一段； 我領會到了,這里面布滿了對老師的感謝、敬重、寵愛 2說得好,感謝同學們,你能試著用每當 就說句話嗎7 / 92讓我們一起來唱歌我們的老師吧 . 2生齊讀課文第一節(jié)； 二 合作學習其次小節(jié) 同學們,方才我們融入課文中讀,聯(lián)絡上下文想,抓住文中的關鍵詞,我們就很好地領會文中的內涵,接下來我們就用這種方法,合作學習其次小節(jié)默讀其次小節(jié),小組合作探究報告溝通 1 從“ 用真諦和聰慧把人才塑造

20、,讓春暉和早霞在心靈閃耀” 領會到詩人 為什么頌揚老師的事業(yè)多精妙 出示：用真諦和聰慧把人才塑造,讓春暉和早霞在心靈閃耀； 2 指導朗誦出示：“ 春暉” 、“ 早霞” 分別指什么. 春天和煦的陽光、早晨的霞光,這里把老師的聰慧比作春暉、早霞般光明精妙；_ 2 從“ 春蠶編織絲線,甘露撒向新苗；” 中領會到老師的工作塑造了人才,美化了心靈,所以說,老師的事業(yè)是如許的精妙. 老師講課的話語,對我們的諄諄教誨,苦口婆心,語重心長；也知道了老師是如何培養(yǎng)人才,關愛我們的出示：從春蠶、抱負的絲線、甘露、強壯的新苗、“ 筆尖飄舞” 、“ 笑語盈 盈” 這幾個詞中你聯(lián)想到了什么 . 引讀：老師的事業(yè)是精妙的

21、,更是辛苦的,我們除了頌揚老師,仍應對教師有什么情感 . 懂得：“ 誠意” ：發(fā)自心田； 指導朗誦第 2 小節(jié)四、放錄音每當我走過老師的窗前背誦全文； 課件出示 同學們讀得真好, 老師要嘉獎你們, 給能背誦的同學一個呈現(xiàn)自我的時機給動畫片配音, 這動畫片中仍配有 每當我走過老師的窗前 動聽的音樂呢 . 指名背、齊背【教學總結歸納】 今日的課仍是有效的, 與開學第一節(jié)課相比, 發(fā)言的人多,課堂氛圍喧鬧,同學參與學習的熱忱高,而且從作業(yè)反應上來看,同學做得快,只有一人把崇高的崇寫錯了； 這與上一屆同學相比, 有些錯誤沒有犯； 反思有以 下幾點可取之處：“ 古 由扶到放, 主導和主體相結合； 第一自然段的教學我實行直奔重點,今中外, -. 地北天南, -. 兩句來教學；讓同學在讀的基礎上,舉例說 說自己的領會；然后再學開頭的“ 在昨天與今日-” 同學就比較好懂得；這是教學上的“ 拐彎抹腳” 之術；對于太難懂得的, 與同同學活距離大的, 我們