蘇教版四年級(jí)下冊(cè)期末第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文檔編碼 : CD6P3L7V4I7 HD8C5C3J9D9 ZG8K3Z9T6N8蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一,教材分析： 其次單元由 3篇課文,習(xí)作 2,練習(xí) 2組成；蘋(píng)果里的五角星 , 正確設(shè)計(jì)兩篇課文從不同的角度教給孩子制造的方法； 人類(lèi)的 “老師”就是告知孩子動(dòng)物在各方面給人類(lèi)帶來(lái)的啟示,激發(fā)同學(xué) 觀看制造的欲望；作文 二,教學(xué)目標(biāo)： 2 是一篇介紹身邊的小能人的作文； 1 學(xué)會(huì)本單元的生字,會(huì)認(rèn)的字,懂得由生字組成的詞語(yǔ)； 2 正確,流利,有感情地朗讀課文； 3 懂得課文,從中受到啟示：人的制造力來(lái)源于打破常規(guī)的思 維方式； 4 懂得敬重他

2、人,信任他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中蘊(yùn) 含著龐大的價(jià)值； 5 明白人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)同學(xué)探究自然的愿望 和對(duì)科學(xué)的寵愛(ài)； 6在習(xí)作中,努力發(fā)向他人身上得閃光點(diǎn),學(xué)習(xí)真誠(chéng)地頌揚(yáng),熱忱 地舉薦； 三,教學(xué)重難點(diǎn) : 1 懂得由生字組成的詞語(yǔ)； 2 懂得課文,從中受到啟示：人的制造力來(lái)源于打破常規(guī)的思 維方式； 3 懂得敬重他人,信任他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中蘊(yùn) 含著龐大的價(jià)值； 4 明白人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)同學(xué)探究自然的愿望 和對(duì)科學(xué)的寵愛(ài)； 四,教學(xué)理念： 自主探究,小組合作 五,教學(xué)措施： 1 拉近同學(xué)和文本之間的距離； 2 走進(jìn)文本,懂得課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感

3、； 要留意的是,不管接受哪種方式,都應(yīng)當(dāng)以讀為本,在反復(fù)的朗讀, 默讀中懂得感悟； 3 適當(dāng)教給同學(xué)懂得句子含義的方法；本單元課文中有一些含 義深刻的句子, 可以適當(dāng)教給同學(xué)一些懂得句子的方法, 如聯(lián)系背景 懂得,聯(lián)系上下文懂得,聯(lián)系自己的生活實(shí)際懂得,抓住關(guān)鍵詞懂得 等； 1 / 18 第 1 頁(yè),共 18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 4 培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí),嘗試讓同學(xué)提出問(wèn)題； 六,課時(shí)支配： 每 1 課 2 課時(shí),作文 2 課時(shí),單元練習(xí) 5 蘋(píng)果里的五角星 教學(xué)目標(biāo)： 3 課時(shí),共 11 課時(shí)； 1正確,流利,有感情的朗讀課文； 2 學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)用“魅力”造句； 3懂得課

4、文內(nèi)容, 懂得人的制造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式； 教學(xué)重點(diǎn)： 1 練朗讀；讀好人物對(duì)話,讀好第四節(jié),第五節(jié)； 2 重感悟； 啟示, 訓(xùn)練同學(xué)制造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式； 教學(xué)難點(diǎn)： 懂得課文內(nèi)容,懂得人的制造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式； 教學(xué)預(yù)備： 小黑板 ,蘋(píng)果,小刀； 課時(shí)支配： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1能把課文讀通順； 2 學(xué)習(xí)生字,會(huì)讀會(huì)寫(xiě),熟識(shí)一個(gè)多音字； 3 初讀課文,明白課文主要內(nèi)容； 教學(xué)過(guò)程： 一,課前預(yù)備； 1 故事引入；（兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)； 一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么 與眾不同,賣(mài)出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣(mài)出多少,收回多少；另 一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一

5、樣, 他不停地把手中的報(bào)紙一一往候 車(chē)乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一 回收?qǐng)?bào)款； 同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日, 不同的賣(mài)報(bào)方式似乎預(yù)備了兩位 報(bào)童的不同的命運(yùn)；這后一個(gè)報(bào)童就是在車(chē)站贏得了大一塊“蛋糕” 成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總, 哲；） 他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉 從這個(gè)故事你知道了什么？ （他用與眾不同的方式賣(mài)報(bào)紙, 獲得 了勝利；） 2 板書(shū)課題；今日我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相 似之處的課文,那就是蘋(píng)果里的五角星 （師板書(shū)課題）,請(qǐng)同學(xué)來(lái) 讀一下課題；（讀出奇怪感）可以強(qiáng)調(diào)“蘋(píng)果”也可以強(qiáng)調(diào)“五角星” 老師評(píng)判,不同的讀法有不同的意思； （生齊讀）

6、2 / 18 第 2 頁(yè),共 18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 3 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 二,導(dǎo)學(xué)案 過(guò)渡：題目很新穎,故事也的確很好玩；趕忙去讀一讀吧；讀讀 故事,想想課文給我們講了一件什么事？ 1自學(xué)指導(dǎo) （ 1） 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)； （ 2）自由輕聲讀課文,留意讀準(zhǔn)生字,讀順語(yǔ)句和課文； （ 3）找出不懂得的詞語(yǔ),在文中作上記號(hào)； 2 同學(xué)自學(xué),老師巡察,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生； 三,爭(zhēng)論溝通 1 ,生分組溝通爭(zhēng)論 溝通自學(xué)的生字詞 爭(zhēng)論課文講了一件什么事？ 2 ,生出現(xiàn) （讀生字）指名讀,分組讀,齊讀 幼兒園 清楚 生疏 循規(guī)蹈矩 感受 瞧 魅力 圖案 鮮為人知 隱秘 制造力 指名讀課文,

7、師生評(píng)議； 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3 師點(diǎn)撥 （ 1）讀生字,認(rèn)清字形,筆順； （ 2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： “疏”的左半部分有五畫(huà), 第一筆為“ 橫撇”,其次筆為 “ 豎” “瞧”留意是左右結(jié)構(gòu)； （ 3）按要求描紅； （ 4）想想課文講了一件什么事？ 領(lǐng)居家的小男孩用橫切蘋(píng)果的方法,讓“我”看到了蘋(píng)果里有一 顆五角星；這使“我”從中受到啟示； （ 5）試著給課文分段,說(shuō)說(shuō)大意； （ 14）領(lǐng)居家的小男孩橫切蘋(píng)果后,蘋(píng)果里有顆五角星； （ 5）我從橫切蘋(píng)果中獲得的深刻感受； 四,達(dá)標(biāo)檢測(cè)； 1 ,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)； qng x sh ng sh t n qioyiqio 3 / 18 第 3 頁(yè),共

8、18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) m i l xinwi r nzh xngudoj 2,比一比,再組詞； 析（ ） 疏（ ） 拒（ ） 按（ ） 晰（ ） 蔬（ ） 矩（ ） 案（ ） 五,板書(shū)設(shè)計(jì) 蘋(píng)果里的五角星 幼兒園 清楚 生疏 循規(guī)蹈矩 感受 瞧 魅力 圖案 鮮為人知 隱秘 制造力 六,作業(yè) 1, 練習(xí)朗讀課文； 2 , 摸索提出的問(wèn)題；回家操作：用不同的方法切蘋(píng)果,看看 能發(fā)覺(jué)些什么； 七,教學(xué)反思 上課時(shí)可用簡(jiǎn)潔的談話形式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好, 這樣可給同學(xué) 留下深刻的印象,仍為更好地學(xué)習(xí)課文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)； 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 有感情地朗讀課文,讀出“我”切蘋(píng)果前

9、后的心情變化； 2 用試驗(yàn)的方法,懂得兩種切蘋(píng)果的方法； 3 懂得“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力； ”“制造力,往 小處說(shuō),就是換一種切蘋(píng)果的方法； 教學(xué)過(guò)程： 一,課前預(yù)備 1 復(fù)習(xí)：課文講了一件什么事？ 2 板書(shū)課題 3 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 二,導(dǎo)學(xué)案 （一）自學(xué)指導(dǎo) 1 蘋(píng)果里的五角星是誰(shuí)給我看的？ 2 當(dāng)小男孩要向“我”顯示他在幼兒園學(xué)到的新本事時(shí),我是 怎么說(shuō)的？“我”心里在想什么？ 3 不過(guò)小男孩卻堅(jiān)持要切給我看；結(jié)果, “我”看到了什么？是 我預(yù)想的嗎？結(jié)果讓我 （出乎意料） 當(dāng)“我”看到蘋(píng)果里的五角星時(shí), 心情發(fā)生了怎樣的變化；讀讀第四自然段； 4 / 18 第 4 頁(yè),共 18

10、 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 4 溝通,你是從哪些詞句體會(huì)到的？（ “真的”,“果真”,等詞 句體會(huì)我的詫異）為什么這么詫異？（比較分析） （二）同學(xué)自學(xué)（老師巡察指導(dǎo)） 三,爭(zhēng)論溝通 1 ,同學(xué)分組溝通,爭(zhēng)論自學(xué)成果 2 ,同學(xué)出現(xiàn),老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥 （ 1 ）出示“我見(jiàn)過(guò)很多人切蘋(píng)果,他們對(duì)切蘋(píng)果都不生疏,總 是循規(guī)蹈矩地依據(jù)通常的切法, 把他們一切兩半, 卻從未見(jiàn)過(guò)仍有另 一種方法,更沒(méi)想到蘋(píng)果里仍隱匿著五角星 ” 這“另一種切法”指什么 .（攔腰切下去） （ 2 ）通常人們是怎么切的？（從頂部切究竟部） （ 3 ）說(shuō)說(shuō)“生疏”的意思； （ 4 ）人們總是依據(jù)這樣的規(guī)章去切蘋(píng)果,就叫

11、（循規(guī)蹈矩） （ 5 ）你見(jiàn)過(guò)攔腰切蘋(píng)果嗎？我們也來(lái)試一試； （試驗(yàn)兩種切蘋(píng)果 的方法） （兩種不同的切蘋(píng)果的方法, 構(gòu)成一組比較關(guān)系； 運(yùn)用食物演示 的方法幫忙懂得“從頂部切究竟部” ,“攔腰切下去”,“循規(guī)蹈矩”這 些詞,提高比較分析的才能； ） （ 6 ）一般人為什么不“攔腰切”呢？（由于好看,美觀,人們 發(fā)覺(jué)不到丑拙之中也有美；由于公正,人們少了發(fā)覺(jué)；由于習(xí)慣,人 們?nèi)鄙倜?少了制造制造 ） 過(guò)渡：第一次這樣切蘋(píng)果,或許是出于無(wú)意,或許是出于奇怪； 使我深有感受； 出示句子“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力； ” “鮮為人知”是什么意思？ 鮮為人知的圖案”指什么？ “魅力”在字典中的

12、說(shuō)明是“很能吸引人的力氣” ；這“蘋(píng)果 里的五角星”為什么這么有“魅力”呢？（攔腰切蘋(píng)果的太少,而又 能發(fā)覺(jué)“五角星”的人更少；其中的摸索方法于眾不同,很特殊； ） 哪里可以看出“鮮為人知的圖案”很有魅力？（三個(gè)“傳” ） “是的,假如你想知道什么叫制造力,往小處說(shuō),就是換一種 切蘋(píng)果的方法；”往大處說(shuō)是什么呢？（打破常規(guī)的思維方式,換個(gè) 角度想問(wèn)題；） 四,達(dá)標(biāo)檢測(cè)； 換一種切蘋(píng)果的方法,只是制造力的一種例子；其實(shí), 制造力無(wú) 時(shí)不在,無(wú)處不有；我國(guó)聞名的訓(xùn)練家陶行知有句名言“時(shí)時(shí)是制造 之時(shí),到處是制造之地,人人是制造之人” ； 生活中知道哪些事情可以知道制造力？ 用“假如你要知道什么叫做

13、制造力,往小處說(shuō),就是 - ” 來(lái)表達(dá)； 5 / 18 第 5 頁(yè),共 18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 五,板書(shū)設(shè)計(jì) 蘋(píng)果里的五角星 循規(guī)蹈矩 “切”蘋(píng)果 制造力（魅力） 打破常規(guī) 六,作業(yè) 1,有感情地朗讀課文； 2,用以下詞語(yǔ)造句； 清楚： 魅力： 七,教學(xué)反思 課文的第 5 自然段是教學(xué)重點(diǎn)； 句與句之間跳動(dòng)性大, 同學(xué)不易 懂,可細(xì)心設(shè)計(jì)串聯(lián)并讀, 會(huì)課文主旨； 教學(xué)目標(biāo)： 讓同學(xué)較為順當(dāng)?shù)囟谜Z(yǔ)句意思,并能領(lǐng) 6 正確路徑 1學(xué)會(huì)本課生字新詞,懂得并積存“漫山遍野,微不足道,啟 發(fā),文雅”等詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)多音字：叫賣(mài)（ 2 正確,流利,有感情地朗讀課文； h）,看（ kn）管

14、3 懂得課文內(nèi)容,懂得敬重他人,信任他人,給人自由選擇的 機(jī)會(huì),其中隱匿著龐大的價(jià)值； 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文摸索,爭(zhēng)論問(wèn)題,環(huán)繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè) 計(jì)為什么被評(píng)為世界正確設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)夫賣(mài)葡萄有什么聯(lián) 系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解； 教學(xué)難點(diǎn)： 懂得敬重他人, 信任他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中包蘊(yùn)著 龐大的價(jià)值； 教學(xué)預(yù)備： 小黑板 課時(shí)支配： 2 課時(shí)； 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 學(xué)會(huì)本課生字新詞,懂得并積存“漫山遍野,微不足道,啟 發(fā),文雅”等詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)多音字：叫賣(mài)（ 2 正確,流利,有感情地朗讀課文； 6 / 18 h）,看（ kn）管 蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì)

15、3 初讀課文,明白大意,理清層次； 教學(xué)過(guò)程： 一,課前預(yù)備 1 激趣導(dǎo)入,揭示課題 同學(xué)們,你們寵愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片么？大家確定對(duì)“米老鼠” “唐老鴨” 這樣的動(dòng)畫(huà)人物不生疏吧； 知道他們是誰(shuí)制造的么？ （美國(guó)動(dòng)畫(huà)片大 師沃爾特迪斯尼） 過(guò)度： 迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但制造出了很多個(gè)性鮮明, 活潑可 愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物, 對(duì)于全世界寵愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō), 他仍有一個(gè)龐大的 奉獻(xiàn),那就是迪斯尼樂(lè)園；迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的寵愛(ài), 這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的家鄉(xiāng), 織的殿堂 2 板書(shū)課題 來(lái)到這里就似乎來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編 今日我們要學(xué)習(xí)的課文,就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的； （懂得 “正確路徑”：就是最好的路線； ）

16、 3 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 二,導(dǎo)學(xué)案 （一）自學(xué)指導(dǎo) 1 請(qǐng)同學(xué)們帶著因課題而產(chǎn)生的疑問(wèn),自由朗讀課文,要求讀 準(zhǔn)字音； 2 想想課文主要講了一件什么事？ （二）生自學(xué)（師巡察指導(dǎo)） 三,爭(zhēng)論溝通 1 ,生分組溝通,爭(zhēng)論 溝通自學(xué)的生字詞 爭(zhēng)論課文講了一件什么事？ 2 ,生出現(xiàn) A：讀書(shū)情形；指名分節(jié)通讀全文,正音：濱,窄,踩,多音字： 叫賣(mài)（ h）,看（ kn ）管,調(diào)轉(zhuǎn)（ di o zhu n ）； B：溝通初步閱讀后能解答的問(wèn)題,也可提出新的問(wèn)題； C：能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？ （填空：世界建筑大師格羅培斯 大傷腦筋,后來(lái) 從 的方法上受到啟示,最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為 ；） 3,師點(diǎn)撥 （

17、理清課文層次） 你能依據(jù)事情的發(fā)生,進(jìn)展,高潮,結(jié)果來(lái)給課文成四部分嗎？ 7 / 18 第 7 頁(yè),共 18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 第一段（ 1 2 ）寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦 筋,前往地中海海邊清理思緒； （遇到難題） 其次段（ 3 4 ）寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法讓格羅 培斯從中受到啟示；（獲得啟示） 第三段（ 5 6 ）寫(xiě)格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò) 程；（完成設(shè)計(jì)） 第四段（ 7）迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界正確設(shè)計(jì)； （獲得正確） 四,達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)； q d yu n g o gu i w n m n sh n bi n

18、xi zhisx cu c wib z do 2,照樣子在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)； 例：選擇（ 路徑 ） 設(shè)計(jì)（ ） 攻克） （ 鋪） 清理（ ） 設(shè)（ 五,板書(shū)設(shè)計(jì) 正確路徑 獲得正確 遇到難題 獲得啟示 完成設(shè)計(jì) 六,作業(yè) 1 ,有感情地朗讀課文； 2 ,閱讀有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的資料； 七,教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)主要以字詞為主,通過(guò)教學(xué),同學(xué)能精確讀,寫(xiě)生字 詞,以后再教學(xué)同學(xué)朗讀課文方面應(yīng)多下功夫； 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 ,懂得課文內(nèi)容,懂得敬重他人,信任他人,給人自由選擇的 機(jī)會(huì),其中隱匿著龐大的價(jià)值； 2 ,正確,流利,有感情的朗讀課文； 教學(xué)過(guò)程： 一,課前預(yù)備 8 / 18 第 8

19、頁(yè),共 18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 1 ,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們,“徑“是什么意思？ 正確路徑又是什么意思？ 2 ,板書(shū)課題 3 ,出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 二,導(dǎo)學(xué)案 （一）自學(xué)指導(dǎo) 1 ,學(xué)習(xí)課文 1 , 2 自然段：摸索格羅佩斯遇到了什么困難？他 又是一個(gè)怎樣的人？ 2 ,后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了, 仍被評(píng)為世界正確, 這是怎么回事呢？自讀課文 3,4 自然段； 3 ,格羅培斯從老太太“給人自由,任其選擇”的做法中得到啟 發(fā)后,是怎樣做的？ （二）生自學(xué)（師巡察指導(dǎo)） 三,爭(zhēng)論溝通 1 ,生分組爭(zhēng)論溝通自學(xué)情形 2 ,生出現(xiàn),師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥 溝通：賣(mài)葡萄的老太太與其他葡萄園主賣(mài)葡

20、萄有什么不同？ 其他葡萄園主：把葡萄摘下來(lái)拿到路口賣(mài)；很少有停下來(lái)買(mǎi)的； 老太太：無(wú)人看管,在路旁的箱子里投入 總是最先賣(mài)完； 5 法郎就能摘一籃葡萄上路； 連續(xù)讀書(shū),深化爭(zhēng)論“老太太賣(mài)葡萄的方法好在哪兒？ “無(wú)人看管”,大家可以走進(jìn)園里自由選擇,無(wú)拘無(wú)束地選擇 自己稱(chēng)心如意的葡萄,同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣； 直接從葡萄架上摘,果子更新穎； “只要 就可以 ”這種方法給人以自由,任其選擇的做 法,使人們感到被信任,被敬重； 格羅培斯從老太太 “給人自由, 任其選擇” 的做法得到啟示后, 立刻返回了巴黎,設(shè)計(jì)了怎樣的方案？他是怎么想怎么做的呢？ 步驟一：撒下草種,提前開(kāi)放； 步驟二：依據(jù)腳印,鋪

21、設(shè)道路； 你認(rèn)為格羅培斯勝利的要領(lǐng)是什么？ 指名朗讀第 7 自然段； 格羅培斯追求完善,先后修改了 50 多次,仍不中意,最終讓 大家共同來(lái)制造, 這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì), 而是大家共同 的選擇； 這樣的路是行人自己走出來(lái)的, 不僅美觀, 而且保證了人們游 9 / 18 第 9 頁(yè),共 18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 玩時(shí)的便利,快捷； 設(shè)計(jì)路徑的方法不同平常,順其自然,包含著深刻的道理,給 人以極大的啟示； 如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣(mài)葡萄的農(nóng)夫那里獲得啟示, 吸取了“給人自由,任其選擇”的精神而完成的； 格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣仔細(xì)對(duì)待,他對(duì)工作認(rèn) 真負(fù)責(zé),一

22、絲不茍； 四,達(dá)標(biāo)檢測(cè) 讀了這課,你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？ 五,板書(shū)設(shè)計(jì) 正確路徑 撒下草種,提前開(kāi)放 依據(jù)腳印,鋪設(shè)道路 信任他人 給人自由 任其選擇 六,作業(yè) 完成課后第 4 題； 七,教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)中, 主要讓同學(xué)懂得格羅佩斯從年邁的老太太賣(mài)葡萄 的方法中獲得啟示,從而設(shè)計(jì)路徑,確定了“撒下草種,提前開(kāi)放” 的設(shè)計(jì)策略； 7 人類(lèi)的“老師” 教學(xué)目標(biāo)： 1,正確,流利,有感情地朗讀課文； 2 ,自讀課文,弄懂幾個(gè)例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟示, 解決了什么問(wèn)題,培育自己對(duì)科學(xué)爭(zhēng)論的愛(ài)好； 3 ,培育同學(xué)的橫向分析智力； 教學(xué)重點(diǎn)： 能說(shuō)出第三,四,五各自然段的主要的內(nèi)容；明白人類(lèi)

23、以生物為 師的事例； 教學(xué)難點(diǎn)： 弄懂幾個(gè)例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟示,解決了什么問(wèn) 題,培育自己對(duì)科學(xué)爭(zhēng)論的愛(ài)好； 教學(xué)預(yù)備： 小黑板 課時(shí)支配： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 10 / 18 第 10 頁(yè),共 18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1正確,流利,有感情地朗讀課文； 2 理清文章脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容； 教學(xué)過(guò)程： 一,課前預(yù)備 1,談話導(dǎo)入 同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的老師；人類(lèi)也有自己的老師； 2,板書(shū)課題 讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)？“老 師”上面為什么要加引號(hào)？） 3 ,出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 二,導(dǎo)學(xué)案 （一）自學(xué)指導(dǎo) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀

24、的地方多讀幾遍,把課文讀正確, 讀通順； 邊讀邊摸索剛才的問(wèn)題； 人類(lèi)的“老師”指誰(shuí)？ （二）生自學(xué)（師巡察指導(dǎo)） 三,爭(zhēng)論溝通 1 ,生分組溝通,爭(zhēng)論自學(xué)情形 2 ,生出現(xiàn) 指名分小節(jié)朗讀課文,讀后評(píng)議； 讀詞語(yǔ) 破裂 教訓(xùn) 新式 坦克 機(jī)毀人亡 超過(guò) 勻稱(chēng) 牢固 機(jī)翼 輕而易舉 溝通：課文具體介紹了哪幾種動(dòng)物是人類(lèi)的“老師” ,分別在 哪個(gè)自然段？ 3 ,師點(diǎn)撥（自然界的種種生物） （ 1）“老師”上面為什么要加引號(hào)？（這個(gè)老師有特定意義,它 不是指人類(lèi)中的某個(gè)人, 指人類(lèi)向其他有某種技能的對(duì)象學(xué)習(xí), 這些 對(duì)象或是動(dòng)物,或是植物, 或是其他生物,人類(lèi)從這些特定對(duì)象身上 得到啟示,有所發(fā)覺(jué)

25、,有所模擬,進(jìn)而有所制造,它們自然是人類(lèi)的 “老師”了；） （ 2）人類(lèi)的“老師”都有誰(shuí)？ 四,達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)； 11 / 18 第 11 頁(yè),共 18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) p su jio x njn y n jhur nwng xnsh t n k jy qngr y j 2,用“”給帶點(diǎn)字選擇正確讀音； 升降 ji ng xing仿照 m m 分散 snsn 薄殼結(jié)構(gòu) b o b 五,板書(shū)設(shè)計(jì) 人類(lèi)的“老師” 鳥(niǎo) 飛機(jī) 鯨 輪船 蛋殼 建筑 六,作業(yè) 1謄寫(xiě)詞語(yǔ)； 2朗讀課文； 七,教學(xué)反思 “流線體”和“薄殼結(jié)構(gòu)”是專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ),同學(xué)以前可能沒(méi)有聽(tīng) 說(shuō)過(guò),要讓

26、他們從課文中的句子及結(jié)合插圖來(lái)懂得； 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 ,正確,流利,有感情的朗讀課文； 2 ,弄懂幾個(gè)例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟示,解決了什么 問(wèn)題,培育自己對(duì)科學(xué)爭(zhēng)論的愛(ài)好； 3 ,培育同學(xué)的橫向分析智力； 教學(xué)過(guò)程： 一,課前檢測(cè) 1 ,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 有感情的朗讀課文； 課文具體介紹了那幾個(gè)人類(lèi)以生物為“老師”的事例？ 2 ,板書(shū)課題 3 ,出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 二,導(dǎo)學(xué)案 （一）自學(xué)指導(dǎo) 為什么說(shuō)自然界的種種生物是人類(lèi)的好“老 師”呢？（請(qǐng)同學(xué)們 用自己寵愛(ài)的方式邊讀邊摸索, 細(xì)細(xì)體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句畫(huà)出來(lái), 并在旁邊簡(jiǎn)潔極了感受） 12 / 18 第 12 頁(yè),共 18 頁(yè)蘇

27、教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) （二）生自學(xué),師巡察指導(dǎo) 三,爭(zhēng)論溝通 1 ,生分組溝通爭(zhēng)論自學(xué)情形 2 ,生出現(xiàn),師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥 溝通： （ 1）“捏雞蛋”玩耍；讓同學(xué)體驗(yàn)牢固； （ 2）為什么雞蛋捏不碎？ 讀一讀,抓住“薄薄的雞蛋殼之所以 能承擔(dān)這么大的壓力,是因 為它能夠把受到的壓力勻稱(chēng)地分散到蛋殼的各個(gè)部分”悟一悟； （ 3）總結(jié)：蛋殼這位“老師”教給人類(lèi)什么？ （ 4）說(shuō)說(shuō)依據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”造出來(lái)的建筑有什么優(yōu)點(diǎn)？ 魚(yú)兒升降 制造潛水艇 鳥(niǎo)類(lèi)飛行 制造飛機(jī)（缺點(diǎn)是什么？） 機(jī)翼改進(jìn)（改進(jìn)蜻蜓翅膀 后的飛機(jī)解決了什么問(wèn)題？） 新式飛機(jī) 昆蟲(chóng)飛行 船體設(shè)計(jì) 鯨魚(yú)形體 （“流線體”放在水中受到的

28、阻力最?。?袋鼠跳動(dòng) 越野汽車(chē) 貝殼牢固 坦克產(chǎn)生 四,達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1 ,拓展：你仍知道哪些人類(lèi)以生物為“老師”的事例？可以配 以圖片來(lái)說(shuō)；（培育同學(xué)的橫向分析智力； ） 延長(zhǎng)：大自然是多么神奇??！經(jīng)過(guò)對(duì)很多生物的爭(zhēng)論,人類(lèi)獲得 了不少啟示,但這仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙仍有待我們?nèi)グl(fā)覺(jué)； 五,板書(shū)設(shè)計(jì)： 7 人類(lèi)的“老師” 生物界的種種生物 六,作業(yè) 課外自己查找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物； 七,教學(xué)反思 本課由于是科普性說(shuō)明文,課堂簡(jiǎn)潔沉悶,沒(méi)有活力；其實(shí)像這 類(lèi)課文,應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的角度動(dòng)身,用同學(xué)寵愛(ài)的方式去學(xué)習(xí)； 13 / 18 第 13 頁(yè),共 18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教

29、學(xué)設(shè)計(jì) 習(xí)作 2 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例,表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn),能按要求寫(xiě)一 篇舉薦文章； 2 學(xué)習(xí)通過(guò)采訪的方式搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材,學(xué)習(xí)環(huán)繞人物的 主要事跡支配詳寫(xiě)與略寫(xiě),提高選材才能； 3 在習(xí)作過(guò)程中,努力發(fā)覺(jué)他人身上的閃光點(diǎn),學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊 美,熱忱地舉薦； 教學(xué)重點(diǎn)： 培育同學(xué)留意觀看四周的人和事的習(xí)慣； 教學(xué)難點(diǎn)： 能通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)； 課時(shí)支配： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 明確習(xí)作要求,指導(dǎo)書(shū)面表達(dá)； 教學(xué)過(guò)程： 一,聯(lián)系“雛鷹爭(zhēng)章” ,明確習(xí)作要求； ,同學(xué)們,大隊(duì)部始終在開(kāi)展“雛鷹爭(zhēng)章” 了嗎？出示掛圖； ”活動(dòng),你們參與 ,在“爭(zhēng)章”過(guò)程中,顯現(xiàn)了表現(xiàn)

30、突出或進(jìn)步顯著的同學(xué)；你 們情愿向大家舉薦一下嗎？ ,只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出,你 都可舉薦； 你們可以自己舉薦,也可以小組相互爭(zhēng)論,舉薦；留意；主要說(shuō) 出你舉薦的理由； 二,組織溝 通,豐富習(xí)作素材； ,組內(nèi)相互溝通,爭(zhēng)論,要求確定被舉薦的人是誰(shuí),說(shuō)出舉薦 的理由,關(guān)鍵是舉具體的事例； ,班級(jí)進(jìn)行溝通,老師適當(dāng)指導(dǎo)； ,推選代表上臺(tái)發(fā)言,其他同學(xué)可以補(bǔ)充；師生共同評(píng)議,選 用事例是否具體； ,小結(jié)：在說(shuō)舉薦理由時(shí),選取具體的事例,假如事例太多, 要做到有詳有略； ,有的同學(xué)很苦惱,說(shuō)的事例總覺(jué)得不典型,不具體,老師教 你們一個(gè)方法：下課后,你可以去采訪老師或被舉薦的同學(xué),來(lái)獵取 大最具體的

31、資料； ,當(dāng)然,可以一個(gè)人, 也可以以爭(zhēng)章的每個(gè)方面各舉薦一個(gè)人； ,可抽出五分鐘時(shí)間,讓同學(xué)自己相互采訪； 14 / 18 第 14 頁(yè),共 18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 三,拓展思路,指導(dǎo)書(shū)面表達(dá)； ,好,通過(guò)剛才的采訪,信任大家的收成確定會(huì)很多； ,可以接受總分方式來(lái)舉薦某個(gè)同學(xué)； 四,同學(xué)撰寫(xiě)草稿； 五,板書(shū)設(shè)計(jì) 習(xí)作 2 雛鷹爭(zhēng)章：舉薦理由,具體事例 六,作業(yè) 完成草稿 七,教學(xué)設(shè)計(jì) 本節(jié)課主要以發(fā)揮小組的作用為主；先讓孩子們?cè)诮M內(nèi)溝通討 論：誰(shuí)最應(yīng)當(dāng)獲得什么獎(jiǎng), 為什么？這樣,不僅錘煉了她們的口語(yǔ)交 際才能,同時(shí)仍發(fā)散了她們的思維；在動(dòng)手時(shí)思路會(huì)更清楚； 其次課時(shí) 教學(xué)

32、目標(biāo)： 完成草稿,集體評(píng)改； 教 學(xué)過(guò)程： 一,同學(xué)寫(xiě)作,老師 巡察指導(dǎo)； 二,溝通,集體評(píng) 議； 主要從以下三方面進(jìn)行評(píng) 改： 1 用具體的事例吧人物最主要的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)具體； 2 觀看人物,通過(guò)采訪等方式,豐富習(xí)作的素材； 3 有詳有略,對(duì)事例進(jìn)行取舍,突出主要事例來(lái)寫(xiě)； 三,同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作再作修改； 四,板書(shū)設(shè)計(jì) 習(xí)作 2 雛鷹爭(zhēng)章 講評(píng) 五,作業(yè) 課后對(duì)自己的習(xí)作再作修改 六,教學(xué)反思 作為一名學(xué)校生, 讓他們自己發(fā)覺(jué)文中的好與壞, 這當(dāng)然有確定 的難度, 但是我們不培育, 什么時(shí)候他們才可以呢？有時(shí)試著放手也 是一種不錯(cuò)的選擇； 因此我在本課時(shí)的講評(píng)中讓同學(xué)們自己爭(zhēng)論, 交 流,說(shuō)出習(xí)作

33、中的優(yōu)點(diǎn)與不足；我認(rèn)為這就是一種進(jìn)步； 練習(xí) 2 教學(xué)目標(biāo)： 15 / 18 第 15 頁(yè),共 18 頁(yè)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元教學(xué)設(shè)計(jì) 1 培育同學(xué)留心觀看事物的習(xí)慣； 2 練習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)； 3 聯(lián)系寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字； 4 熟記 8 個(gè)成語(yǔ)與詩(shī)歌真知 ； 5 學(xué)習(xí)續(xù)編童話故事； 教學(xué)重點(diǎn)： 練習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)； 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)續(xù)編童話故事； 課時(shí)支配： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 ,培育同學(xué)留心觀看事物的習(xí)慣； 2 ,練習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)； 教學(xué)過(guò)程： 一,導(dǎo)入 小芳和爸爸坐了一次磁懸浮列車(chē), 她可興奮了, 在車(chē)上她跟爸爸 興奮地交談起來(lái)； 1 讀讀看,他們都交談些什么？ 二,生自學(xué),同時(shí)分組爭(zhēng)論 三,指名讀,訂正字音； 四,溝通填入的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)氣,給這段話加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)； 溝通,訂正； 再讀,讀出不同的語(yǔ)氣； 五,說(shuō)說(shuō)通過(guò)交談小 芳對(duì)磁懸浮列車(chē)有了哪些明白？ 磁懸浮列車(chē)的速度可快了,小芳坐在上面興奮地喊道： “哇,真 快呀！”