運用激勵教育做好新時代大學(xué)生思想政治教育工作

1、運用鼓勵教育做好新時代大學(xué)生思想政治教育工作【摘要】當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)了獨立性、敏感性、超前性、現(xiàn)實性等新特點。本文主要闡述如何有效運用鼓勵教育的多種形式和方法做好當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生鼓勵教育美國的心理學(xué)家詹姆士曾說:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。當(dāng)代大學(xué)生有強烈的自尊心,獨立性強但又敏感,思想超前但又非?，F(xiàn)實,多重而矛盾的心理訴求使得他們在實現(xiàn)自我的心路歷程中充滿煎熬,而思想教育工作者又很難選擇到一條快速且高效的方法幫助其實現(xiàn)自我和別人的肯定。鼓勵教育作為一個教育和管理的方法恰好最合適他們的心理需要,良好的運用能有效使之產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體驗,從而增強自信心。通過學(xué)生積極性

2、的調(diào)動,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,推動學(xué)生的自我管理意識完善和自我學(xué)習(xí)才能增強,形成良好集體觀念,進而幫助他們安康成長,成為德、智、體全面開展的高素質(zhì)國家建立人才。一、鼓勵教育的概念和形式分類鼓勵教育,就是指教育者為使受教育者積極進娶安康開展,以鼓勵的教育行為,從外部給受教育者以適當(dāng)?shù)募ぐl(fā),使受教育者將要求內(nèi)化為個體自覺行動的過程。在教學(xué)過程中,鼓勵有兩類:一類是物質(zhì)鼓勵,另一類是精神鼓勵。物質(zhì)鼓勵就是指獎金、獎品或其它物質(zhì)行為的獎勵,而精神鼓勵是指各種形式的表揚、嘉獎給予一定的榮譽等。物質(zhì)鼓勵在一定的情況下是不可少的,其效果也可能是宏大的,但它不如精神鼓勵靈敏方便、作用持久而且相對更適用于學(xué)生。因

3、此,在日常教育工作中應(yīng)用最多的還是精神鼓勵。精神鼓勵一般有以下幾種形式:1.典范鼓勵。人們常說,典范的力量是無窮盡的。在每個學(xué)期,可以為學(xué)生確立幾類典范。這些典范可以是偉大的出色人物;可以是平凡崗位上做出不平凡奉獻的人們;可以是本校、本班的先進分子。抓住學(xué)生擅長模擬,不甘落后的心理特點,一方面揚聲勢,造氣氛,請先進者介紹先進事跡,鼓勵其他學(xué)生仿效典范,向他們看齊。另一方面,在給予先進者肯定的同時,對他們提出更高要求,引導(dǎo)他們看到缺乏之處,加以改良。這樣既鼓勵先進,又鼓勵了后進。另外,也要非常注意老師的典范作用,做好學(xué)生的表率。2.前景鼓勵。對將來的美妙向往、人所共有。對自己前途的考慮和憧憬是激

4、發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極向上不可替代和估量的動力。特別是剛進校的大學(xué)生,對自己的前途、理想的想象是積極的,也是多向的。在教育過程中積極肯定學(xué)生的美妙愿望,引導(dǎo)他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而努力拼搏。同時,也注重教育學(xué)生尊重現(xiàn)實,教育他們以實際出發(fā),使他們充分認識到學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)自己完美人格的必要性,以及充分認識個性的差異性和社會需要的層次性,要求他們對將來的向往和憧憬要用平常心去對待,不要期望過高而不切合實際,防止產(chǎn)生失落感。另外在教育學(xué)生時,多說鼓勵性的話;少說挖苦、挖苦學(xué)生的話,以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。3.情感謝勵。學(xué)生的情感具有兩面性,既有對現(xiàn)實否認情緒,產(chǎn)生消極傷感之情;也有對現(xiàn)實的積

5、極肯定,激昂向上的進取情感。在教育學(xué)生時,抓住時機,巧妙鼓勵學(xué)生。有時運用學(xué)生對昔日的痛恨之情,使其吸收失敗教訓(xùn),警覺重蹈覆轍;有時充分利用學(xué)生獲得成功時體驗到的那種興奮,讓積極的情緒長駐學(xué)生心中。同時,在日常教育過程中,可以從欣賞學(xué)生的角度同學(xué)生交談,縮短師生間隔 。4.歸屬鼓勵。每個學(xué)生都希望得到別人的認可。假如感受在集體中有地位,就會產(chǎn)生一種積極向上的動力,從而加倍努力。后進生由于學(xué)習(xí)成績差或紀律差,得不到老師、同學(xué)及集體的認可,往往存在嚴重的心理障礙或自卑心理,個性畸形開展。在班級管理中,組成不同形式的活動小組,讓每一位學(xué)生有職責(zé)、有任務(wù),同時開展各種形式的競賽,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理才能

6、和自我教育才能。通過這種形式,把每一位學(xué)生拉進集體中,在班集體中找到自己的地位,滿足個人的心理需求。5.成功鼓勵。成功,能給人帶來滿足、幸福等美妙的感受,從而鼓勵成功者不斷進取,增強自我效能感。學(xué)習(xí)生活中,要求學(xué)生發(fā)奮向上,積極進齲詳細要求在德、智、體、美、勞等各個方面爭取超過以往、超過自己的典范,爭取更好。另外,在日常班級活動中,積極為每一位學(xué)生創(chuàng)造時機,讓他們通過自己的努力后獲得成功時的快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和決心。6.肯定鼓勵。得到別人、社會的肯定是每一個人的心理需要。在日常生活,學(xué)習(xí)活動過程中,及時肯定學(xué)生的優(yōu)點,這是鼓勵學(xué)生的良方。為此,對每一個學(xué)生,哪怕他們只有一點點小進步或者是

7、一個小優(yōu)點,及時給予充分肯定,讓學(xué)生從老師那兒獲得積極情緒體驗,激發(fā)內(nèi)部動力,發(fā)揮學(xué)生潛能。7.競爭鼓勵。有競爭才有開展,才能有所進步。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,在競爭中尋找差距,尋找優(yōu)勢,確立新的標(biāo)準(zhǔn),明確努力方向,這不失為一種很好的鼓勵方式。二、鼓勵教育的運用鼓勵的方式多種多樣,但有了好的鼓勵方式,并不一定能到達最正確鼓勵教育效果。鼓勵教育關(guān)鍵要把握好“度?！岸仁且欢ㄊ挛锉３肿约旱姆€(wěn)定性的數(shù)量界限,超出這個界限,量變就會引起質(zhì)變,就是說。假如刺激過“度,就會出現(xiàn)“超限效應(yīng),引起學(xué)生心理不耐煩或邊區(qū)現(xiàn)象,“欲速那么不達,“激而不“勵。相反,“度不及,不能感奮,“勵而不“激。因此,老師施行鼓勵教育,

8、一定要把握外界教育影響與學(xué)生思想內(nèi)部需要和動機,情感和意志聯(lián)絡(luò)起來,才能收到理想的教育效果。1.選擇好角度在對學(xué)生進展鼓勵教育時,師生間感應(yīng)敏銳,隨時會發(fā)生心理上的交流與撞擊,產(chǎn)生多種心理效應(yīng)。因此進展鼓勵教育一定要選擇好角度,并根據(jù)情況的變化,隨時變換角度,巧妙地尋找學(xué)生最正確承受點。2.掌握好程度鼓勵教育,要根據(jù)學(xué)生年齡、性格和心理開展的不同特點確定場合、范圍和火候。如今的大學(xué)生自覺性與盲目性錯綜復(fù)雜,有時因好奇冒險,出現(xiàn)偶發(fā)事件。這時老師要以冷靜、寬容的態(tài)度,掌握鼓勵教育的程度。盡量不使他們因“栽面而破罐破摔。3.把握好時機、尺度教育者要擅長抓住鼓勵教育時機、尺度。平時多觀察理解學(xué)生,對

9、其“閃光點要及時表揚鼓勵,使外界刺激與行為之間迅速建立聯(lián)絡(luò),以穩(wěn)固良好的行為方式,加強思想認識。學(xué)生獲得榮譽和成功之時是鼓勵教育的最正確時機,但假如對學(xué)生進展批評、否認、懲罰等負強化鼓勵教育時,不要爆烈激化,造成不可協(xié)調(diào)的場面。如遇到倔強的學(xué)主要借機宣泄對立情緒時,可以轉(zhuǎn)個彎說:“先談到這吧,我們都回去想一想。這樣冷處理不至于把事情弄僵。而當(dāng)他們稍有悔改之意時就應(yīng)及時鼓勵,把握時機,以到達教育之目的。鼓勵教育的指向是學(xué)生的情意系統(tǒng)。“感人心者莫乎情,老師在鼓勵教育中要注入情感精度,把自己的愛心與溫情化作清涼的細雨,去滋潤學(xué)生的心田。使學(xué)生把外界刺激逐步轉(zhuǎn)化為自我鼓勵的內(nèi)綴力。同時,學(xué)生也在被保

10、護與尊重中感到老師的理解與真誠。愿意把老師當(dāng)知心朋友,吐露內(nèi)心機密。老師從而窺測到學(xué)生的內(nèi)心世界,找到鼓勵教育的最好契機。三、鼓勵教育運用中應(yīng)注意的幾個問題鼓勵教育不只是一種教育方法,更重要的是一種教育思想。它從教育思想的高度來研究教育者的教育行動,從學(xué)生需求的層面來研究學(xué)生主體的發(fā)揮,這突出地表達在鼓勵教育理論的三個支點,即“尊重學(xué)生的主體地位、“滿足學(xué)生積極的心理需求和“實現(xiàn)學(xué)生的自我鼓勵。1.尊重學(xué)生的主體地位是施行鼓勵教育的前提。被尊重是人最根本的需求,尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育“愛的核心。鼓勵是在正視學(xué)生主體地位前提下的教育行為,只有從尊重出發(fā),引發(fā)出各種鼓勵的教育措施,才能喚起神奇的力量,

11、使學(xué)生的品格、智慧充分自由地開展。尊重學(xué)生的主體地位,首先要尊重學(xué)生的人格,同時要尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的個性開展,要正視學(xué)生的潛能,擅長把差異當(dāng)作資源來開發(fā)。2.滿足學(xué)生積極的心理需求是鼓勵教育的動因。需求產(chǎn)生動機,動機轉(zhuǎn)化為行為,通過行為實現(xiàn)既定目的。需求是人的行為最濃重的動力源。只有不斷地培養(yǎng)、滿足學(xué)生積極的心理需求,才能激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。施行鼓勵教育就是要不斷地滿足學(xué)生受尊重、有興趣、參與、交往、成功等需求,使學(xué)生把心理需求轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)行為和道德行為,從而得到主動、充分地開展。3.實現(xiàn)學(xué)生的自我鼓勵是關(guān)鍵。施行鼓勵教育就是要通過各種有效的手段,使外動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力。當(dāng)教育的要求,目的讓學(xué)生感到有意義,有強烈的需求,而且對實現(xiàn)目的充滿信心時,外鼓勵即可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)鼓勵。這個轉(zhuǎn)化的機制在于創(chuàng)設(shè)充滿情趣,豐富的學(xué)生活動。學(xué)生只有在屬于他們的活動中,才會如魚得水,才可能感覺到自己是主體,才可能實現(xiàn)自我鼓勵?？傊?鼓勵教育是眾多教育手段中最有效的,也是最易施行的,能顯著進步學(xué)生的積極性、主動性。組織行為科學(xué)認為:工作成績=才能動機激發(fā)程度。這公式應(yīng)用在學(xué)生身上同樣成立。在當(dāng)代大學(xué)生的成長過程中家庭和社會環(huán)境給予了他們極高的期望,在他們身心中也集聚了超量的動力,但是他們所處的生理階段和精神層次決