《新能源開(kāi)發(fā)與利用》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

1、新能源開(kāi)發(fā)與利用課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文 【摘要】新能源以其低碳、環(huán)保的優(yōu)勢(shì)在能源的開(kāi)發(fā)與利用中占據(jù)首要位置，而且關(guān)于新能源的開(kāi)發(fā)與利用教育也逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與世界能源教育教學(xué)接軌。本文基于新能源開(kāi)發(fā)與利用課程的基本教學(xué)改革探索試圖在教學(xué)的各個(gè)方面真正落實(shí)教學(xué)改革方案，并且以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)期“新能源開(kāi)發(fā)與利用”方面的人才培養(yǎng)的需求。 【關(guān)鍵詞】新能源開(kāi)發(fā)與利用 課程教學(xué) 改革 探索 實(shí)踐 1G6421A 12095-308901-0241-01 能源作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也同樣是人們賴(lài)以生存和發(fā)展的保障條件，但是隨著科技

2、的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)傳統(tǒng)能源的消耗和對(duì)新型低碳環(huán)保能源的探索與追求使新能源的開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)不是單純的研究人員和能源技術(shù)工作者所關(guān)心的問(wèn)題。高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)新能源與利用的相關(guān)課程，以確保新能源開(kāi)發(fā)與利用方面的人才培養(yǎng)以及能源環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一知識(shí)的普及問(wèn)題等的相關(guān)教育教學(xué)工作。 新能源科學(xué)技術(shù)作為一大高技術(shù)群體是20世紀(jì)中葉開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的，主要研究的就是各種新能源的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換、傳輸、分配、儲(chǔ)存以及綜合利用的理論、技術(shù)和能源政策。 一、新能源開(kāi)發(fā)與利用課程教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.授課內(nèi)容過(guò)多，學(xué)時(shí)安排不夠 新能源的開(kāi)發(fā)與利用設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，而且知識(shí)體系繁雜，學(xué)生要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、核能、

3、生物質(zhì)能、氫能、海洋能以及地?zé)崮艿刃履茉吹闹R(shí)相關(guān)的理論體系；同時(shí)學(xué)生還要全面了解有關(guān)能源科學(xué)的概況以及所面臨的問(wèn)題；并且能基本把握能源轉(zhuǎn)換與儲(chǔ)存、節(jié)能等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉地掌握目前開(kāi)發(fā)利用的各項(xiàng)新能源的特點(diǎn)特性、技術(shù)應(yīng)用基本原理以及開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀與前景；可以并結(jié)合實(shí)際案例，從資源評(píng)估和環(huán)境經(jīng)濟(jì)等多種角度對(duì)新能源的開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行綜合分析，也能進(jìn)一步探討新能源開(kāi)發(fā)利用中目前尚存的一些技術(shù)疑難及相關(guān)對(duì)策前景等內(nèi)容。這樣一個(gè)龐大的體系授課內(nèi)容如此之多，但是在課程開(kāi)設(shè)之初雖然給與了一定的重視，但是其課程學(xué)時(shí)的安排卻不足以清晰地將這些內(nèi)容全部系統(tǒng)地講授給學(xué)生，造成學(xué)生在龐大的體系中涉獵很多，但是不精也不尖。

4、 2.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足 新能源課程的講授對(duì)于設(shè)立之初的教師而言也是新內(nèi)容，在教學(xué)理念把握、課程內(nèi)容設(shè)置、課堂學(xué)時(shí)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)選擇等方面經(jīng)驗(yàn)不足，而且當(dāng)時(shí)的科技發(fā)達(dá)程度也不高，借鑒外國(guó)的授課方式的相關(guān)資料也很匱乏，因此僅能靠摸索。加上內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高，傳統(tǒng)的授課方式講解教師只能照本宣科，毫無(wú)新意，但是這樣的教學(xué)方式教師也清楚不會(huì)收到好的教學(xué)效果，但是教師們沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于這樣的教學(xué)也只能是從自身的經(jīng)驗(yàn)累積進(jìn)行總結(jié)。 3.學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不足 新能源開(kāi)發(fā)與利用課程的開(kāi)課對(duì)象大學(xué)本科學(xué)生或是新能源開(kāi)發(fā)與利用相關(guān)的專(zhuān)科學(xué)生。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的依據(jù)，單在科學(xué)

5、技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，培養(yǎng)具有高科學(xué)素質(zhì)，知識(shí)面廣闊，具備一定綜合分析能力的復(fù)合型人才才是高校人才培養(yǎng)的最重目標(biāo)。因此對(duì)于新能源開(kāi)發(fā)與利用的人才的培養(yǎng)就要既著眼于展示現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，又立足于普及和宣傳，把人文與科技融合在一起，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生努力擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的綜合分析能力。但是顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅很難實(shí)現(xiàn)，而且綜合能力嚴(yán)重不足。 二、新能源開(kāi)發(fā)與利用課程的改革探索實(shí)踐 1.改革教學(xué)內(nèi)容 新能源開(kāi)發(fā)與利用這一課程涉及的能源類(lèi)型多種多樣。介紹的內(nèi)容系統(tǒng)全面，讓學(xué)生充分接觸各種知識(shí)，并且熟練地應(yīng)用可能性很小，細(xì)分知識(shí)框架，系統(tǒng)教授將知識(shí)與技術(shù)結(jié)合在拓寬視野的同

6、時(shí)將一種理論體系與科技前沿的最新動(dòng)態(tài)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)真正高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。從而確保教學(xué)內(nèi)容的改革探索做到涉及廣泛、設(shè)置合理。 2.更新教學(xué)方式 再借助新媒體等教學(xué)設(shè)備的前提下，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善自身的知識(shí)體系的同時(shí)一新的教學(xué)方法講授新能源開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)知識(shí)，以確保科學(xué)與之俱進(jìn)的課堂教學(xué)。以學(xué)生的親身實(shí)踐為輔助，把握教學(xué)課堂節(jié)奏，完成教學(xué)，才是教師教學(xué)方式改變的根本。 3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念 學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)性學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式最重要的就是學(xué)生自身建立起主動(dòng)性學(xué)習(xí)的觀念。綜合能力的培養(yǎng)也主要是學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)起作用的結(jié)果。教師在課程教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是學(xué)生綜合能力提高的根本。 三、總結(jié) 新能源對(duì)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量都極為重要。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定高速增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)對(duì)能源工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出了重要要求。在各種能源形式中，核能、太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、海洋能?/p>