參與式教學法在職專物理教學中的應用獲獎科研報告論文

1、參與式教學法在職專物理教學中的應用獲獎科研報告論文 摘 要：職專物理教學對參與式教學法研究不斷加強，在教學活動中對此種方法不斷進行研究和滲透。本文針對參與式教學法的內涵作了簡單論述，然后闡述了參與式教學法對職專物理教學的作用，最后提出了職專物理教學中滲透參與式教學的具體策略，希望可以對相關教學工作起到一定參考。 關鍵詞：參與式教學法；職專物理教學；內涵；作用；策略 00G622 000B 001002-766110-358-01 職專學生的基礎水平往往不高，其基本學科的學習上存在一定問題或是困難。而物理是一門難度較大的學生，對于職專學生而言，學習起來比較耗費時間和精力，而且學習效果往往較差。參

2、數式教學法是一類強調學生參與教學活動的教學手段，其對于提升學生在課堂上的參與度具有顯著效用。因此，職專物理教師必須要對該種教學手段展開深入研究，將其切實運用到物理教學之中。 一、參與式教學法 所謂參與式教學法，就是通過合理的手段引導學生參與到教學活動之中的一類教學手段，其目的在于讓學生將注意力集中到課堂上，避免出現開小差的情況，確保學生能夠跟隨教師的教學思維同步展開學習。參與式教學法形式上可以實現多樣變化，并不固定，比如設置問題、創(chuàng)設情境等手段，都可以讓學生切實參與到教學活動之中。所以，在使用參與式教學法進行職專物理教學時，通過怎樣的途徑讓學生參與到教學活動中是最為關鍵的環(huán)節(jié)。對于物理課程而言

3、，其在內容上設計的方面較多，主要可以分為力學、運動學、電磁學這三大板塊，而這些不同板塊的教學內容要實現學生的高度參與，選擇的方法必然是不一樣的。比如，運動學相關知識的教學活動，就可以通過親身感受、運動設計等手段實現學生的參與，而電磁學相關知識的教學活動則需要通過實驗演示或是模型展示等手段實現學生參與。因此，在職專物理教學中，教師必須針對不同的教學內容，選擇對應的參與式教學手段。 二、參與式教學法對職專物理教學的作用 由于職專學生在學習水平、學力層次等方面存在整體偏低的情況，因此物理教學需要多多考慮學生的實際情況，不能盲目設定教學目標或是選擇教學手段等。就實際情況而言，職專學生主要表現出了三個方

4、面的特點。一是職專學生對學習的興趣偏低，不愿意參與到教學活動之中，因此，需要教師通過合理有效的方法促進學生課堂參與度的提升。二是職專學生的學習能力普遍不高，對于物理知識的理解和掌握不僅存在困難，而且內心存在抵觸。三是職專學生在學習方面缺乏信心，長久以來的差生形象使其對自身已經失去了信心，進而對物理學習也失去了信心。通過參與式教學，加強學生與教師以及學生與學生之間的溝通交流，不僅可以是學生對物理學習逐漸建立興趣，還可以通過彼此交流、分項學習方法和經驗，實現信息的增長，從而促進教學活動的提升。這些積極的作用是參與式教學方法表現出的優(yōu)勢，在職專物理教學中應用參與式教學法，就可以扭轉當前的教學困局。

5、三、參與式教學法在職專物理教學中的應用策略 1、創(chuàng)設情境吸引學生參與思考。創(chuàng)設情境是教學活動中的一種常用手段，其主要是通過創(chuàng)設一些符合生活實際規(guī)律以及書本內容的案例，讓學生將自己帶入其中，實現親身感受問題環(huán)境的目的，以此加強學生對相關知識的認知和了解。在職專物理的教學過程中，就可以通過創(chuàng)設情境的方式，對相關知識進行展現，吸引學生參與到教學活動中，以便不斷提升教學質量。 比如，在教學重力的相關知識時，可以明確任何物體的重力加速度都是相等的，但是不同的物體在高出下落所表現出的不一致，是因為兩者所受到的空氣阻力不一樣。因此，若是在忽略空氣阻力的情況下，任意兩個物體從相等高處同時下落，必將同時觸地。教

6、師可以創(chuàng)設這樣一個情境：一塊金子、一捆鈔票和一張支票從高處同時落下，試確定哪一個最先觸地，判斷正確的可以獲得獎勵。通過設置這樣一個情境，可以有效激發(fā)學生的興趣，讓學生對這一問題積極展開討論。于是，有的學生說金子先落地，有的學生說鈔票先落地，還有的學生說三個同時落地。這時，教師可以讓學生分別闡述理由。在學生闡述理由之后，教師對其進行總結分析，然后得出結論：這一問題需要在不同情況下進行討論，即是否考慮空氣阻力。但是，由于沒有給定金子和一捆鈔票的具體大小和重量，因此在考慮空氣阻力的情況下不具備太大意義。所以這一問題應該在忽略空氣阻力的情況下考慮，因此可以得出三者同時落地的結論。 2、設置問題引導學生

7、參與討論。設置問題是實現職專物理參與式教學法應用的有效渠道，其主要就是根據教學內容設置具有針對性的問題，讓學生對問題進行討論辨析，教師在學生討論的過程中給予合理的引導，讓學生能夠理解其中的關鍵點。比如，在教學摩擦力的相關內容，對于摩擦力的判定一直是學生的難點，不少學生無法準確判斷物體是否受到摩擦力的作用。針對這一情況，教師就可以設置專門的問題：兩個質量為m的小滑塊，分別處在四十五度的斜面和光滑地面上，討論這兩個小滑塊是否存在摩擦力作用，誰大誰??？通過這個問題，學生在討論時可以先對小滑塊進行受力分析，然后判斷是否受到摩擦力。但是，根據摩擦力的定義可以明確，由于并沒有出現相對運動，那么小滑塊只可能受到靜摩擦作用。而判斷靜摩擦是否存在，最為主要的依據就是受力物體之間是否存在相對運動的趨勢?？梢悦鞔_，斜面上的小滑塊存在運動趨勢，而地面的小滑塊不存在運動趨勢，因此可以判定前者存在靜摩擦力，后者不存在靜摩擦力。 3、通過物理實驗吸引學生參與。物理實驗是物理中的一個重要構成部分，物理實驗往往比較有趣，可以吸引學生注意力，讓學生參與到教學活動中。因此，教師可以通過物理實驗在教學中的應用，實現參與式教學。比如，在教學電路外接法和內接法的時候，教師就可以在課堂上進行外接法和內接法的實驗展示，通過電流表與電壓表對不同接法下同一電阻的電壓和電流進行測定，以此明確兩種接法的不同之處。通過物理實