班主任學(xué)習(xí)報(bào)告-走進(jìn)大家

1、走 進(jìn) 大 家-讀做最好的班主任心得初次接觸李鎮(zhèn)西老師是在07年，學(xué)校組織的一次教師大會(huì)上，播放了李老師的講座視頻。其間李老師的一句話：“我和每一屆學(xué)生相處的三年時(shí)光，都是我生命中陽光燦爛的日子。神秘的命運(yùn)之神把一批又一批學(xué)生送到我的生活中，讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴，與青春同行，因此，我要對(duì)我所有的學(xué)生說你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物！” 深深觸動(dòng)了我。日立之年的我正是對(duì)教育產(chǎn)生迷惘和倦怠的時(shí)候，但李老師20多年前就能開拓創(chuàng)新創(chuàng)建“未來班”，今天身為校長還兼當(dāng)三個(gè)班的副班主任，李鎮(zhèn)西以他的愛心、民主和尊重，讓他的所有學(xué)生部感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光，他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事，以及他的班級(jí)管理模

2、式，演繹著老師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發(fā)人深省。尤其讓我深刻反思自己的工作激情和思路。今天也許是有緣，學(xué)校又將李老師深受讀者喜愛的力作做最好的班主任分給了我，真讓我受寵若驚。于是就仔細(xì)拜讀了，現(xiàn)將感受和大家交流一下。做最好的班主任是著名教育家李鎮(zhèn)西近30年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。李鎮(zhèn)西踐行科學(xué)發(fā)展觀的素質(zhì)教育，他的出神入化的班級(jí)管理藝術(shù)，真誠智慧的學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)，和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，處處體現(xiàn)出一個(gè)特級(jí)教師、著名教育家的人

3、文情懷和對(duì)教育的虔敬之心。閱讀做最好的班主任，你會(huì)受到感染和激勵(lì)，并于潛移默化中提升教育教學(xué)特別是班主任工作的能力。打開這本書的目錄，就會(huì)讓你不忍釋卷。第一輯 班主任的專業(yè)素養(yǎng)做班主任，讓我的生活如此精彩002尋找班主任工作的幸福感013班主任應(yīng)該有著怎樣的素養(yǎng)031第二輯 科學(xué)民主的班級(jí)管理給學(xué)生良好的第一印象052班主任的“第一次”062在民主生活中學(xué)民主073第三輯 如何贏得學(xué)生的心靈走進(jìn)心靈的藝術(shù)094如何指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)138如何面對(duì)學(xué)生的“早戀”150第四輯 培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生鍛造卓越人格180“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)教育呼喚民主、科學(xué)與個(gè)性204轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”第五輯 形成和諧的團(tuán)隊(duì)教

4、育班主任的校內(nèi)人際關(guān)系250班主任和家長的配合261六個(gè)方面影響家長265第六輯 在寫作中成長班級(jí)史冊(cè)的編撰302教育隨筆的寫作317其中，有幾個(gè)專題細(xì)細(xì)的拜讀了一下：第一輯（二）尋找班主任工作的幸福感1、班主任從哪里喪失了幸福感我認(rèn)為，班主任的幸福感是從厭倦感中喪失的。剛參加工作時(shí)，或者說剛當(dāng)上班主任的時(shí)候，絕大多數(shù)老師還是興致勃勃，精神抖擻的，很有一番宏圖大志，也多多少少能夠從學(xué)生和班集體的積極變化中品嘗到幸福感。但隨著時(shí)間的推移，隨著困難的增多，厭倦感逐漸替代了幸福感，最后越來越感受不到絲毫的幸福，只剩下一個(gè)子煩！班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的滋生，主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)

5、生，拒絕變化。遠(yuǎn)離學(xué)生，不是指在物理距離上與遠(yuǎn)離學(xué)生，而是指班主任和學(xué)生的心靈距離在拉大。本來我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，但因?yàn)楦星榈母糸u，學(xué)生在我們眼前成了物，是分?jǐn)?shù)，是試卷，是學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器!“目中無人”的教育，怎么可能會(huì)有幸福感？厭倦感焉能不油然而生？拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬變，或者說總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師，而對(duì)前所未有的教育難題，很容易束手無策。2、班主任的幸福感源于何處如何克服班主任工作的厭倦感？或者說，班主任幸福感源于何處？享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生

6、愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。蘇霍姆林斯基：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子?！崩罾蠋熣f過：“教育，每天都充滿著懸念！這里的“懸念”，主要就是我們通常所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅。然后又期待著下一個(gè)“懸念”如此周而復(fù)始，這便是教育過程的無窮魅力！”現(xiàn)在我要說，享受這種魅力，也是作為一名不斷超越自己的班主任的幸福所在！一直以來，我總認(rèn)為“班主任”是

7、辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解?！白鳛榻處?，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的?！薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級(jí)管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，而且也感覺到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任

8、。第一輯（三）班主任應(yīng)該有著怎樣的素養(yǎng)李老師25年的班主任工作實(shí)踐告訴我們，優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備童心、愛心和責(zé)任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”（蘇霍姆林斯基），而責(zé)任心則能使我們站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童的未來于社會(huì)的未來培養(yǎng)出“追求真理的真人”（陶行知）。同時(shí)，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該是“專家”、“思想家”和“心理學(xué)家”。專家，能夠使我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)或其他專業(yè)技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學(xué)生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時(shí)反思自己的工作，并以鮮活的思想點(diǎn)綴學(xué)生思考的火炬；心理學(xué)家，能夠使我們不知不覺走進(jìn)學(xué)生的心靈，同時(shí)讓學(xué)生不知

9、不覺向我們打開心靈的大門。童心、愛心、責(zé)任心一個(gè)優(yōu)秀的班主任這句話，說的多真誠啊！的確，要做好班主任工作，以上三點(diǎn)缺一不可。我自認(rèn)為愛心還可以，責(zé)任心很強(qiáng)，童心（隨著自己年齡的增長）還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很慚愧，近兩年以來，我的文章寫的很少，上的優(yōu)質(zhì)課也少了，而且質(zhì)量也有下降了我一直安慰自己：是因?yàn)槲业摹鞍嘀魅喂ぷ鳌碧度肓耍灾令櫞耸П肆水?dāng)然，我明白：這只是自己的一個(gè)“借口”?！鞍嘀魅喂ぷ鳌焙汀敖虒W(xué)工作”并不會(huì)是“連通器原理”，始終是處在平衡的狀態(tài)；但他們兩者之間也不應(yīng)該是一種主與次的關(guān)系。如何處理好這兩方面的問題，我應(yīng)該要在教學(xué)、科研方面更下功夫。時(shí)間要靠自己擠，質(zhì)量更要靠科學(xué)方法提升，我得做個(gè)“有

10、心人”。第二輯：科學(xué)民主的班級(jí)管理（一）給學(xué)生良好的第一印象1、給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信日常人際關(guān)系中的第一印象是至關(guān)重要的。班集體建設(shè)也是如此。學(xué)生對(duì)新班級(jí)的最初印象將直接影響以后班風(fēng)的形成。2、給學(xué)生一份有意義的見面禮“讓人們因我的存在而感到幸福！”3、給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)幾乎每接一個(gè)班，第一天除了李老師給他們見面禮之外，還要讓他們給李老師見面禮，這份見面禮也是一封信。李老師的做法是，讓每一個(gè)學(xué)生拿出一張紙：“現(xiàn)在，請(qǐng)每人給李老師寫一封短信，寫三個(gè)內(nèi)容：1、你以前遇到過的最好的老師是誰？他最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？你希望李老師向他學(xué)習(xí)什么？2、你建議以后我們的班級(jí)是什么樣的集體？為達(dá)到這個(gè)

11、目標(biāo)，你有什么好的建議嗎？3、你愿意擔(dān)任班干部嗎？你有何特長或愛好？你可以在哪里方面為集體出力？”4、開一個(gè)“記者招待會(huì)”和學(xué)生第一次見面，如果可能開一個(gè)“記者招待會(huì)”也是很有必要，而且很有意思的。有必要是因?yàn)閹熒枰环N初步的直接溝通，有意思是因?yàn)檫@種問答式的方式別具一格，而且輕松自然，學(xué)生往往很歡迎。（三）在民主生活中學(xué)民主1、用“法制”取代“人治”因?yàn)椤叭酥巍?，教師很累；因?yàn)椤叭酥巍?，學(xué)生很苦；因?yàn)椤叭酥巍?，教育不可避免地表現(xiàn)出較大的隨意性；因?yàn)椤叭酥巍?，班?jí)成了班主任的影子；因?yàn)椤叭酥巍保瑤熒P(guān)系成了“君臣關(guān)系”。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來說，教師的個(gè)人權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的。

12、二者不應(yīng)該分離，而必須有機(jī)融合于一個(gè)統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體就是班規(guī)。班規(guī)教師的個(gè)人權(quán)威，通過班規(guī)便不再僅僅是教師的氣質(zhì)、才華等個(gè)性對(duì)學(xué)生的吸引，而已轉(zhuǎn)化成集體的意志；學(xué)生的自我教育，通過班規(guī)也不再僅僅是學(xué)生要求上進(jìn)的自覺性，而已轉(zhuǎn)化成參與班級(jí)管理的義務(wù)和權(quán)利。這樣通過一定的“制度”（班規(guī)），班集體所有成員都成為了管理者，又都同時(shí)是被管理者，班級(jí)管理便由“人治”走向了“法治”。陶行知：“在民主生活中學(xué)民主。專制生活中可以培養(yǎng)奴才和奴隸，但不能培養(yǎng)人民做主人。民主生活并非雜亂得沒有紀(jì)律，人民只可以在民主的自覺紀(jì)律中學(xué)習(xí)做主人翁?！崩罾蠋熤v得真好：班主任“累”還不是自己惹的“禍”！怕這個(gè)、那個(gè)，不敢放手

13、，最終造成的“果”就是沒有“好下場”。學(xué)會(huì)民主，得從心里暗暗下定決心，一定要學(xué)會(huì)放手。雖說，李老師帶的都是中學(xué)的學(xué)生，都是13、4歲，甚至是接近成年人的高中生，他們這類學(xué)生是可以大膽地去“放手”的。難道，我們的小學(xué)生就必須是溫室中的花朵，必須細(xì)心呵護(hù)，只能是我們給她們多澆水、施肥？第三輯 如何贏得學(xué)生的心靈善待孩子的求助，做一個(gè)善于傾聽的朋友，化批評(píng)為表揚(yáng)，多一些非功利談心，把教師的教育意愿轉(zhuǎn)化為集體輿論，指導(dǎo)學(xué)生如何上網(wǎng)，藝術(shù)的處理學(xué)生的早戀問題。走進(jìn)心靈的藝術(shù)，短短的幾節(jié)卻使我心發(fā)顫，使我深受啟發(fā)，我們對(duì)學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問題，心靈的隔膜會(huì)造成語言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的

14、心靈僅靠“真誠”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請(qǐng)記住，教育-首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！蹦托膬A聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評(píng)為表揚(yáng)，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠服地接受老師的教育?？戳藭院?，在今后的教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅

15、力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對(duì)其進(jìn)行“抑其惡，揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。 第四輯 培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)，李老師覺得應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向，幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己，教育優(yōu)生保持童心，激勵(lì)優(yōu)生超越自我，訓(xùn)練優(yōu)生受挫心理，培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力。對(duì)于后進(jìn)生李老師認(rèn)為應(yīng)該容忍后進(jìn)學(xué)生的一次次舊病復(fù)發(fā)，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心的鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并指導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的

16、信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競爭“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。優(yōu)等生我們似乎很少有提升他們的意識(shí)。因?yàn)樵谖覀兊挠^念中，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好，甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù)，是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí)，誰會(huì)不流露出喜愛之情呢？但是，在李

17、老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注，只不過對(duì)于他們,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個(gè)臺(tái)階?？梢赃@樣說，他們?cè)诶罾蠋熖幉粌H僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀！第五輯 形成和諧的團(tuán)隊(duì)教育只有家長好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上，孩子之間的競爭，其實(shí)是家長之間的競爭，要從六個(gè)方面影響家長：一、通過閱讀啟迪家長；二、通過寫作改變家長；三、通過書信溝通家長；四、通過孩子促動(dòng)家長；五、通過家長轉(zhuǎn)化家長；六、通過家訪感染家長。第六輯 在寫作中成長教育隨筆的寫作不僅僅是單純的寫作，它必然是伴隨著實(shí)踐、閱讀與思考。班主任的隨筆寫作，便是教育思考的很重

18、要的途徑。當(dāng)一位班主任在日常工作中，一一邊實(shí)踐一邊思考一邊寫作（記錄）時(shí)，他已經(jīng)進(jìn)入了教育科研的狀態(tài)了。李老師十幾年如一日的給他的女兒寫成長日記、寫信交流溝通，十幾年如一日的給他的學(xué)生寫教育日記，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，與學(xué)生家長通信，為他的學(xué)生編輯班級(jí)史冊(cè)，他把一個(gè)個(gè)教育智慧，教育故事記錄了下來，讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績，他的這種持之以恒的精神最打動(dòng)我的心。我常感嘆自己的平庸，感嘆自己荒廢時(shí)光，而讓自己感嘆遺憾的正是自己，自己總抱怨工作太累，生活太辛苦，把許許多多美好的時(shí)光讓他平庸的流逝，于是自己的生活也變得平庸了。 書看完了，有一句話永遠(yuǎn)銘記在心：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言，與大家共勉。李鎮(zhèn)西提出了“四心”： 奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心” 理解之心：“我們要懂得兒童” 平等之心：“拜小孩為老師” 責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生” 李鎮(zhèn)西的十大教育感悟： 學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)