心理的匯編5篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 心理的匯編5篇【熱門】心理的作文匯編5篇 在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那要怎么寫好作文呢？下面是我為大家收集的心理的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 心理的作文 篇1 人人都各持己見，而且往往不是一切都好，就是一切都?jí)?。其?shí)，所有的事情既可以是壞的，也可以是好的，關(guān)鍵要看你怎么對(duì)待它們。一人追求不舍的事可能是另一個(gè)人避忌生怕不及的。以一人之見去衡量一切，是無藥可救的愚蠢。 世界有一半在嘲諷另一半，其實(shí)整個(gè)世界都是傻瓜!莫非不是嗎？人類最惡毒的詬病莫過于喜歡把自己的意志強(qiáng)加

2、于別人頭上， 完美并不意味著僅僅就取悅一個(gè)人。個(gè)人品味豐富多彩，宛如人的臉各有不同一樣。高雅的對(duì)立便是低俗，俗人對(duì)待雅士，往往稱之做作，故作神態(tài)，假仙雅士眼中的俗人，永遠(yuǎn)是俗不可耐，市井，素質(zhì)低下世界上沒有全然無人喜歡的東西，不要由于一件東西不能取悅于某些人你就對(duì)之看法不佳，總會(huì)有人欣賞它的。當(dāng)然他們的喝彩會(huì)引來另外一些人的攻擊。事物是否令人滿意的標(biāo)準(zhǔn)是，是否深孚眾望。人生一世，不能只聽從一種看法，跟從一種風(fēng)俗，或自限于一種行為規(guī)范。 對(duì)立的事物之間，永遠(yuǎn)存在著不可調(diào)和的矛盾。就像鋒利的矛刺向最堅(jiān)硬的盾，結(jié)果必然兩敗俱傷。同時(shí)對(duì)立的事物之間，也存在著一把雙刃劍，割傷對(duì)方的同時(shí)也傷害了自己。自認(rèn)

3、為高雅之人須銘刻，“心隨精英，口隨群眾不是一句笑談。 人人都各持己見，而且往往不是一切都好，就是一切都?jí)?。其?shí)，所有的事情既可以是壞的，也可以是好的，關(guān)鍵要看你怎么對(duì)待它們。一人追求不舍的事可能是另一個(gè)人避忌生怕不及的。以一人之見去衡量一切，是無藥可救的愚蠢。 世界有一半在嘲諷另一半，其實(shí)整個(gè)世界都是傻瓜!莫非不是嗎？人類最惡毒的詬病莫過于喜歡把自己的意志強(qiáng)加于別人頭上， 完美并不意味著僅僅就取悅一個(gè)人。個(gè)人品味豐富多彩，宛如人的臉各有不同一樣。高雅的對(duì)立便是低俗，俗人對(duì)待雅士，往往稱之做作，故作神態(tài)，假仙雅士眼中的俗人，永遠(yuǎn)是俗不可耐，市井，素質(zhì)低下世界上沒有全然無人喜歡的東西，不要由于一件

4、東西不能取悅于某些人你就對(duì)之看法不佳，總會(huì)有人欣賞它的。當(dāng)然他們的喝彩會(huì)引來另外一些人的攻擊。事物是否令人滿意的標(biāo)準(zhǔn)是，是否深孚眾望。人生一世，不能只聽從一種看法，跟從一種風(fēng)俗，或自限于一種行為規(guī)范。 對(duì)立的事物之間，永遠(yuǎn)存在著不可調(diào)和的矛盾。就像鋒利的矛刺向最堅(jiān)硬的盾，結(jié)果必然兩敗俱傷。同時(shí)對(duì)立的事物之間，也存在著一把雙刃劍，割傷對(duì)方的同時(shí)也傷害了自己。自認(rèn)為高雅之人須銘刻，“心隨精英，口隨群眾不是一句笑談。 心理的作文 篇2 乙：前些時(shí)候，我們探討了“從生活中獲取作文材料的一些心理學(xué)問題，老師們都很感興趣。學(xué)生作文首先必需擁有與作文有關(guān)的感性表象和學(xué)習(xí)到的材料，這包括平日生活中所積累的素材

5、，以及在特定的實(shí)踐活動(dòng)中通過觀測所獲得的材料等等，這很重要。但是，我們也都知道，作文材料再豐富，不經(jīng)過主體的選擇、加工是成不了文章的。這就涉及到作文的構(gòu)思問題了。袁老師，今天我們就從構(gòu)思這一方面，來摸索一下兒童作文的心理奧秘，好嗎？ （一）作文構(gòu)思一一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程 甲：好！兒童對(duì)作文的構(gòu)思是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程。這一心理過程包含著豐富的內(nèi)容。 教育心理學(xué)指出：學(xué)生在擁有作文材料的基礎(chǔ)上，通過思維活動(dòng)概括出所要表達(dá)的中心思想，再根據(jù)它選擇所應(yīng)寫出的內(nèi)容，明確所要表達(dá)的事物之間的正確規(guī)律關(guān)系，以確定先后次序，段落層次。最終選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)這些內(nèi)容，這就是所謂作文的構(gòu)思過程。 乙：這就是說，作文

6、的構(gòu)思過程大致可以分為三大步：一是概括中心思想；二是安排文章結(jié)構(gòu)；三是選擇詞句表達(dá)。這幾部分都很重要，都有著十分豐富的心理活動(dòng)內(nèi)容。為了探討得具體些、深人些，袁老師，我們是不是先集中摸索第一步怎樣從材料中概括文章的中心思想？弄清兒童確定中心思想的心理規(guī)律。 甲：好??！什么是文章的中心思想？從信息論的角度看，文章是信息的載體，作文和閱讀的過程，實(shí)際就是向讀者傳遞信息的過程。文章的這種屬性，決定了在動(dòng)筆前必有一定的寫作目的，也就是必定有若干信息想要傳遞給讀者。 乙：關(guān)于這一點(diǎn)，葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“寫東西，全都有所為。假如無所為，就不會(huì)有寫東西這回事。他還指出，即使是專門寫給自己看的日記之類，也

7、是想將現(xiàn)在自己了解的信息傳遞給日后的自己的。假如完全沒有信息要傳遞，就寫不出文章來。 甲：是的，文章的這種想要傳遞某種信息的愿望，就是文章“中心思想產(chǎn)生的根源。在寫討論文和一部分記敘文時(shí)，的寫作目的就是要表達(dá)某種思想觀點(diǎn)、思想感情，因此，這些文章的中心思想就是文章集中要表達(dá)的觀點(diǎn)或感情。在寫說明文和另一部分記敘文時(shí)，的寫作目的就是要告訴別人某種客觀事物的狀況，于是寫作目的本身就是文章的中心思想。 （二）形成作文中心思想的心理過程 乙：從兒童作文實(shí)踐來說，他們文章的中心思想到底是怎樣形成的呢？袁老師，您是不是舉例給大家談?wù)劇?甲：可以。心理學(xué)研究說明，文章中心思想的形成是一個(gè)深入思維的繁雜過程，

8、是對(duì)于感知獲得的生活細(xì)節(jié)、事物的表象等感性材料加工改組的過程。 讓我們先看看一位高年級(jí)小學(xué)生介紹自己作文構(gòu)思時(shí)的體會(huì)。 教學(xué)片斷一 甲：從小的自述可以看出，兒童作文中心思想形成的心理過程，一般包括兩個(gè)階段。 第一階段：孕育。 兒童在生活實(shí)踐中，通過感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)了客觀事物的外部特征，采集了各種材料，其中某些事物，某些問題或事例，引起他們的興趣，深深觸動(dòng)了他們的思想和情感，使其感動(dòng)，得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生了想反映事物，表達(dá)感受的.念頭。這時(shí)，中心思想就進(jìn)人了孕育狀態(tài)。 這一階段的特征是有所感尚不夠清楚，有所思還對(duì)比粗淺。 乙：看來，介紹構(gòu)思體會(huì)的那位同學(xué)，在參觀時(shí)，參觀后，直到作文前的思想狀

9、態(tài)都處于中心思想的孕育階段。 甲：是的。 中心思想形成的其次階段是萌生。 通過艱難的思考，去粗取精，由表及里，于是在大腦里發(fā)生了一個(gè)認(rèn)識(shí)過程的突變，產(chǎn)生了概括。由于概括，從客觀事物的現(xiàn)象中“發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵的意義，“悟出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的東西。這些在大腦中逐漸明確、突出、凝結(jié)起來，一篇文章的中心思想就應(yīng)運(yùn)而生了。 這個(gè)階段的特征是朦朧變?yōu)槊骼?，分散趨向集中，粗淺發(fā)展為深刻，一種明確的中心思想漸漸形成。方才談體會(huì)的那位小，在動(dòng)筆作文前的那番對(duì)于確立中心思想的思考，則正是中心思想“萌生階段的具體表現(xiàn)。 乙：在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：根據(jù)同樣的一些材料，不同的兒童往往可以概括出不同的中心思

10、想。 譬如，陳小平老師安排了這么一次作文訓(xùn)練 教學(xué)片斷二 乙：陳老師總結(jié)提醒得好，同一件事，由于孩子們的認(rèn)識(shí)、情感有差異，看問題的角度不一樣，他們的感受就不一樣。各人概括出的中心思想也就不一樣了。 甲：從這里，我們還可以想到，由于同一個(gè)材料中往往含有多種意義，兒童不斷挖掘文章材料的內(nèi)涵意義，最終在自己大腦中往往也會(huì)萌生出好幾個(gè)中心思想。這就必需通過對(duì)比、選擇、最終確定一個(gè)意思為中心思想。這時(shí)才能說這個(gè)兒童真正確立了中心思想。 乙：這就是說，兒童作文中心思想形成的心理過程，一般包括兩個(gè)階段孕育、萌生。有些兒童，有時(shí)會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段孕育、萌生和對(duì)比選擇。 甲：是這樣的。 （三）形成作文中心思想的基本

11、條件 甲：從對(duì)作文中心思想形成的心理過程的考察，我們也可以看出，文章中心思想的形成需要具備三個(gè)條件。 第一，生活實(shí)踐；其次，思想認(rèn)識(shí)；第三，思維概括性。 從生活實(shí)踐來說，在實(shí)踐中通過感知、閱讀、體驗(yàn)，搜集材料，經(jīng)大腦貯存是形成中心思想的基礎(chǔ)。 乙：文章的中心思想是從作文材料中概括出來的。作文材料的貯存越豐富，通過思維認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)，提煉文章中心思想的可能性自然也就越大；而作文材料源于生活實(shí)踐，這第一個(gè)條件生活實(shí)踐，確實(shí)十分重要。 甲：從思想認(rèn)識(shí)來說，文章的中心思想本身就是一種思想，一種認(rèn)識(shí)。生活實(shí)踐中的種種事物和現(xiàn)象，在感知、貯存和加工的過程中，必然滲透的思想認(rèn)識(shí)和情感傾向。 乙：從這一意

12、義上可以說，兒童的思想認(rèn)識(shí)和情感是形成文章中心思想的決定性條件。 甲：再說思維概括性。作文心理研究說明：在文章中心思想形成的過程中，其重心和關(guān)鍵是思維。 對(duì)作文來說，感知是出發(fā)點(diǎn)，記憶是材料庫，從感知所捕獲的信息或從記憶貯存的信息中，提煉觀點(diǎn)，形成中心，主要依*思維概括性。 在實(shí)踐中，我們不是往往看到這樣的狀況嗎？參觀的地點(diǎn)、采訪或觀測的對(duì)象與所得的材料大致一致，而學(xué)生作文的中心思想?yún)s深淺有別，這除了他們思想認(rèn)識(shí)水平有高有低外，正反映了他們思維概括性的差異。 心理的作文 篇3 今天是六一兒童節(jié)，我高愉快興的和爸爸、媽媽、姥姥去了歐亞賣場。哪里人山人海，喧嚷極了。雖然外面的天氣很火熱，但是我的心

13、里卻是清涼的。我們走進(jìn)快樂城堡，那里的游戲真是目不暇接。放眼望去，好多都是幼兒玩的，只有海盜船、秋千、太空環(huán)等等是我這么大的孩子玩的。媽媽讓我選了兩樣我喜歡玩兒的游戲，由于海盜船太刺激了，我不敢玩兒，所以我選了秋千和太空環(huán)。 我先玩的是秋千，當(dāng)游戲開始時(shí)，我有些忐忑擔(dān)心，我緊緊地閉上了雙眼，手緊緊地握住了兩邊的繩索，我提防翼翼的睜開雙眼，畫面在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，像一個(gè)轉(zhuǎn)盤一樣。到游戲終止時(shí)，我想挑戰(zhàn)一下外圈，所以我讓媽媽又給我買了一張票，我坐到椅子上，心都快要提到嗓子眼上了，但是我不想讓爸爸媽媽看到我怯懦的樣子，我就假裝什么事情都沒有，然后把手松開，外圈轉(zhuǎn)起來的幅度比內(nèi)圈的要大得多，我感覺就像被拋出

14、去了一樣，整個(gè)身體都飛起來了，像一只蒼鷹回旋在天空中一樣，眼前的一切都變得模模糊糊，只能隱依稀約地看到五顏六色的圓弧在不停的旋轉(zhuǎn)。這是我從來沒有見過的畫面和體驗(yàn)過的感受，一切都是那么漂亮；那么興奮；那么與眾不同。 我下了秋千，繼續(xù)往前走，有一位美麗的阿姨走過來對(duì)我說：“小朋友，你玩不玩太空環(huán)呀？我看了看正在玩太空環(huán)的人，他們在上下翻飛、左右搖擺、前仰后合，我有一些畏懼了，可爸爸、媽媽還是激勵(lì)我，那位阿姨又對(duì)我說：“我可以把太空環(huán)調(diào)慢點(diǎn)，我鼓起勇氣，坐到了太空環(huán)上，把眼睛一閉，游戲開始了，太空環(huán)不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，我感覺到自己想宇航員一樣飄了起來，我逐漸的感覺這個(gè)游戲并沒有我想象中的那么畏懼，我大膽的睜

15、開了雙眼，看到了爸爸媽媽為我豎起了大拇指和對(duì)我鼓舞的眼神，他們給我了勇氣；給我了頑強(qiáng)；給我了力量。 今天玩得這兩個(gè)游戲使我一次次的超越自己的心理極限，使我懂得了人要學(xué)會(huì)大膽的去嘗試，只有嘗試才會(huì)知道這些游戲畢竟可不可怕；只有嘗試才會(huì)讓你的膽子越來越大；只有嘗試才會(huì)讓我們愛上這些好玩的游戲。所以我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)大膽的去面對(duì)各種困難，不要被困難嚇倒。做一個(gè)心理強(qiáng)大的人；做一個(gè)敢于嘗試的人；做一個(gè)在困難面前永不服輸?shù)娜恕?心理的作文 篇4 今天下午第三節(jié)課，是心理課，我們要做一個(gè)好玩兒的游戲，名叫“友情店。意思就是一個(gè)同學(xué)做店主，一個(gè)同學(xué)當(dāng)客人。 游戲開始了，先是心理老師當(dāng)?shù)曛?，一?huì)兒，來了一位

16、客人，他是說跟朋友吵架了，怎樣讓他接受道歉。有好多同學(xué)把手舉了起來。有的說跟他講道理，有的說找別人評(píng)理，還有的說送他一件他喜歡的東西。我把手舉了起來，我說了一個(gè)很好的道理，就是假如你再這樣下去，你就不是好孩子了，也沒用朋友了。那位同學(xué)覺得我的方法不錯(cuò)，就點(diǎn)了點(diǎn)頭。 下課了，游戲終止了，我覺得這個(gè)游戲很好玩兒。希望下次課能再玩兒一回。 心理的作文 篇5 我現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生了，一直守護(hù)在我們身邊的就是我的班主任李老師，由于她把班上的每個(gè)同學(xué)都當(dāng)做自己的孩子對(duì)待，所以班上的同學(xué)都親切的叫她李媽媽。三年來，她和我們在一起學(xué)習(xí)生活有歡喜也有憂愁，有艱難也有順利，無論怎樣都是一種愛，也是一種責(zé)任

17、。 記得二年級(jí)期末的時(shí)候，有一天，我沒有抄完記事本被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，告訴了李老師。也不知道李老師對(duì)同學(xué)說了些什么，同學(xué)就抓起了我的記事本交給了老師?！鞍?！你完蛋了！同學(xué)說，“李老師叫你把今天的記事本抄十遍。說著他拿起他的記事本讓我抄了一遍?；氐郊?，我含著眼淚重新抄了十遍當(dāng)天的記事。那時(shí)候我真的不明白老師為什么要這么做，期末復(fù)習(xí)階段本來作業(yè)就好多，我每天還要做好多課外班作業(yè)，這些老師都是知道的呀。就為這點(diǎn)兒小事，老師竟要這么教訓(xùn)我，真是太過分了。直到期末考試的前一天，我無意間看到媽媽的手機(jī)，上面寫著：“今天我罰兒子抄記事本十遍，心里真是不落忍。但是我覺得應(yīng)當(dāng)好好給他個(gè)教訓(xùn)，他最近有些浮藻，認(rèn)真記事是一個(gè)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)能力，我是希望兒子更好，希望理解。這是李老師發(fā)給媽媽的信息。?。≡瓉砝蠋熈P我抄寫記事，是希望我能夠更好。李老