初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元教案

1、群文教學(xué)“位卑未敢忘憂國(guó)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境：欣賞歌曲精忠報(bào)國(guó)雖然說(shuō)，古人的“精忠報(bào)國(guó)”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級(jí)的利益，但是他們那種把維護(hù)國(guó)家利益與安全視為最高使命的愛(ài)國(guó)情結(jié)，卻滋養(yǎng)著激勵(lì)著一代又一代炎黃子孫?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種情感表達(dá)的就愈強(qiáng)烈、愈是令人感動(dòng)。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩(shī)，正是在危難時(shí)期，中國(guó)士大夫階層流露出的愛(ài)國(guó)主義最強(qiáng)音！二、主題回顧古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏和情感。（難點(diǎn)）品味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主題。（重點(diǎn)）分析鑒賞名句，背誦默寫(xiě)課文。（重點(diǎn)）比較四首詩(shī)歌的異同。談?wù)勛约旱恼b讀體會(huì)。三、朗讀詩(shī)歌1、初讀詩(shī)歌用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

2、，讀出節(jié)奏，讀出情感。同桌互相評(píng)價(jià)。2、學(xué)生示范朗讀根據(jù)同桌和小組推薦，找同學(xué)范讀，四首詩(shī)任意選擇。3、聽(tīng)錄音、四、小組合作，共同完成圖表。篇目詩(shī)人朝代詩(shī)人身份國(guó)家背景關(guān)鍵字中心字思想感情春望階下囚由盛轉(zhuǎn)衰忘憂抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情。泊秦淮失意文人茍延殘喘猶憤抒發(fā)詩(shī)人對(duì)士風(fēng)和時(shí)局的憂憤。十一月四日風(fēng)雨大作被罷官半壁江山思愿表達(dá)自己還愿意為祖國(guó)收復(fù)失地國(guó)家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。過(guò)零丁洋文天祥南宋監(jiān)下囚國(guó)破家亡死忠表現(xiàn)出他的民族氣節(jié)和舍身取義的生死觀。引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人身份和思想感情得出結(jié)論：位卑未敢忘憂國(guó)。學(xué)完四首詩(shī)，有何發(fā)現(xiàn)和收獲不論處于何朝何代，仁人志士的愛(ài)國(guó)情感是一脈相承的。他們

3、都處于王朝的沒(méi)落時(shí)期，卻成就了不朽的詩(shī)篇。時(shí)代的不幸，是詩(shī)歌的大幸。時(shí)代的苦難，國(guó)家的衰敗，造就了文學(xué)藝術(shù)的繁榮昌盛。詩(shī)人因愛(ài)國(guó)，而和詩(shī)篇名垂青史。四、合作探究：這四首詩(shī)歌順序能顛倒，請(qǐng)大家從圖表中盡可能多的找出理由。合作探究這四首詩(shī)歌在課文中的編排順序能否顛倒？為什么？學(xué)生回答（預(yù)設(shè)）：杜甫和杜牧是唐代的。他們雖都生活在晚唐，但杜甫（712-770）又早于杜牧（803-852）；陸游和文天祥都是南宋的，雖都生活在南宋時(shí)期，但陸游（1125-1210）又早于文天祥（1236-1283）。按作者所處的時(shí)期和寫(xiě)作時(shí)間的先后安排的，因此不能顛倒。學(xué)生回答（預(yù)設(shè)）：四首詩(shī)歌表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感由淺入深，從對(duì)

4、國(guó)家命運(yùn)的“擔(dān)憂”，到對(duì)士風(fēng)和時(shí)局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國(guó)家統(tǒng)一而重返沙場(chǎng)的強(qiáng)烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義的對(duì)國(guó)家的赤膽“忠心”。愛(ài)國(guó)情感逐步升華，愈來(lái)愈激昂，因此不能調(diào)換順序。五、達(dá)成共識(shí)、求同存異。讀過(guò)了一組仁人志士的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，相信同學(xué)們的心中也涌動(dòng)著一股澎湃的愛(ài)國(guó)激情。那么，從現(xiàn)在起就用這種激情用于學(xué)習(xí)，樹(shù)立立志成才、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為中華之崛起而奮斗！六、布置作業(yè)：1、收集整理愛(ài)國(guó)的詩(shī)詞名句。2、背誦默寫(xiě)四首詩(shī)。你認(rèn)為四首詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)國(guó)深情的詞語(yǔ)或句子分別是什么？為什么？（老師只提供鑒賞名句的范例）學(xué)生各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)即可。杜

5、甫、杜牧、陸游、文天祥，他們都是國(guó)家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達(dá)自己對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂，或借助夢(mèng)境傾述自己重返沙場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)的渴望，或以死明志證明自己對(duì)祖國(guó)赤膽忠心。那么，作為學(xué)生的你，打算怎么做來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情呢？情景創(chuàng)設(shè)：欣賞歌曲我的中國(guó)心小結(jié)作業(yè)收集整理愛(ài)國(guó)的詩(shī)詞名句、名人故事等。背誦默寫(xiě)四首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)春望-望-憂泊秦淮-猶-憤十一月四日風(fēng)雨大作-思-愿（憾）過(guò)零丁洋-死-忠（義）試教效果點(diǎn)評(píng)打破傳統(tǒng)的單篇精讀教學(xué)模式，兩課時(shí)完成的內(nèi)容一節(jié)課就完成了，大大提高了課堂效率。教學(xué)觀念變了，不再字斟句酌，微言大義，不在逐詞逐句的解釋翻譯上下功夫。注重通過(guò)反復(fù)誦讀整體感

6、知，體會(huì)詩(shī)歌的情感。老師說(shuō)的少了，學(xué)生做的多了，而且參與的積極性主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生的思維很活躍。不足之處及改進(jìn)措施沒(méi)有用多媒體，學(xué)生手頭的參考資料有限，補(bǔ)充交代作者身世和寫(xiě)作背景時(shí)花費(fèi)時(shí)間太多?？梢杂枚嗝襟w展示，或提前印發(fā)小活頁(yè)。雖然用歌曲創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)生的激情也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但朗讀的效果很不理想。有幾個(gè)同學(xué)示范朗讀后，連自己都覺(jué)得不滿意，后來(lái)就沒(méi)有同學(xué)愿意單獨(dú)展示朗讀了。對(duì)朗讀的輕、重、緩、急，重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、感情基調(diào)等作出具體的指導(dǎo)，可以范讀領(lǐng)讀其中的一篇。干預(yù)的還是太多，還沒(méi)有充分地大膽地放手。比如，名句鑒賞環(huán)節(jié)，老師參與太多，還是擔(dān)心考試出錯(cuò)，沒(méi)能把孩子獲得自己獨(dú)特的閱讀感受放在第一位。內(nèi)容雖然不多，但有點(diǎn)