公共心理學 第四章-思維與想象課件

1、第六章 思維主要內(nèi)容思維表象想象概念推理問題解決第一節(jié) 概述思維的概念及特征思維的過程思維種類思維的工具名人名言 一個不想思考的人是頑固者， 一個不能思考的人是傻瓜， 一個不敢思考的人是奴隸。-杜倫孟德人與動物的本質(zhì)區(qū)別？人類是萬物之靈？達爾文的進化論對人類的自尊心是一次沉重的打擊。語言是人類特有的現(xiàn)象？人類的不足：跑不快，感官不靈敏，力氣不大，身體不夠靈活人的頭腦-理性、思考能力、創(chuàng)造能力；深刻認識自己、不斷完善自己和超越自己。-人類與動物的主要區(qū)別。小資料里的“大情況”大慶油田是我國在20世紀60年代勘探、開發(fā)的大油田，當時，絕大多數(shù)中國人不知道大慶油田在哪兒，但日本人卻對大慶油田了如指掌

2、。日本人首先從中國畫報刊登的鐵人王進喜的大幅照片上推斷出大慶油田在東北三省偏北處，因為相片上的王進喜身穿大棉襖，背景是遍地積雪。接著，他們又從另一幅肩扛人推的照片推斷出油田離鐵路沿線不遠。他們從人民日報的一篇報道中看到一句話，王進喜到了馬家窯，說了一聲：“好大的油海啊，我們要把中國石油落后的帽子扔到太平洋去！”據(jù)此，日本人判斷大慶油田的中心就在馬家窯。大慶油田什么時候產(chǎn)油的呢？日本人判斷：1964年。因為王進喜在這一年參加了全國人民代表大會，如果不出油，王進喜是不會當選為人大代表的。日本人還準確推算出大慶油田油井的直徑大小和大慶油田的產(chǎn)量，依據(jù)的是人民日報一幅鉆塔的照片和人民日報刊登的國務院政

3、府工作報告：把當時公布的全國石油產(chǎn)量減去原來的石油產(chǎn)量，簡單之至，連小學生都能算出來日本人推算出大慶的石油產(chǎn)量是3000萬噸，與大慶油田的實際產(chǎn)量幾乎完全一致。小資料里的“大情況” （續(xù)）一、思維的概念及特征（一）定義借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物的間接和概括的認識。說明：（1）思維是人腦特有的機能。 （2）思維反映的內(nèi)容是事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)部聯(lián)系；（3）這種反映具有間接性和概括性。思維與感知覺的關系：1、從反映的內(nèi)容看:感覺、知覺只是對事物的個別屬性、表面與個別現(xiàn)象及其外部聯(lián)系的反映；而思維是對客觀事物共同的本質(zhì)屬性、事物內(nèi)部的規(guī)律性及其必然聯(lián)系的反映。 2、從反映的形式看：感覺和知

4、覺是對直接作用與感覺器官的客觀事物的直接反映；而思維是在一定的知識經(jīng)驗的基礎上借著于一定的事物為媒介對客觀事物的間接的和概括的反映。 3、從反映的水平看：感覺和知覺屬于感性認識，是認識過程的初級階段、起始環(huán)節(jié)，是思維的源泉和基礎；而思維屬于理性認識，是感知的深化和飛躍，是認識過程中復雜、高級的階段，是認識事物的重要環(huán)節(jié)，并在人們認識過程中居于核心地位 。感覺:顏色鮮艷、芳香撲鼻知覺:這是鮮花非常美麗思維: 根據(jù)記憶推斷春天來了。(二)思維概念的主要特征1、概括性：在感性材料的基礎上，把一類事物共同本質(zhì)的特性與規(guī)律抽取出來；思維是對人腦客觀事物的概括的反映概括為交通工具不管男人女人，大人小孩，中

5、國人外國人，好人壞人都概括為“人”二、思維的種類（1）1.根據(jù)思維的憑借物不同分類：直觀動作思維：依賴于實際的動作來解決問題形象思維：利用具體形象來解決問題邏輯思維：運用概念、判斷、推理來解決問題瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）分類：1.感知運動思維（2歲前）-感覺、知覺與運動與外界平衡2.前運算思維（2-7歲）-表象思維，缺乏概念守恒與可逆（三山實驗）3.具體運算（7-12歲）-具體運算圖式與初步邏輯運算，有概念守恒與可逆4.形式運算（12歲以后）-以達命題運算水平，也叫抽象邏輯思維。二、思維的種類（1）直觀動作思維 其特點是以實際操作 來解決直觀的、具體的問題。修理工人、工程師經(jīng)常運

6、用動作思維解決實踐中遇到的問題。2.形象思維-是指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題。藝術家、作家、設計師等更多地運用形象思維，36歲的兒童以形象思維為主。 這種思維是借助于語詞、符號來思考，哲學家、數(shù)學家經(jīng)常運用這種思維來解決在實踐中遇到的問題。3. 抽象邏輯思維經(jīng)驗思維和理論思維經(jīng)驗思維：借助日常生活經(jīng)驗進行例如，“鳥是會飛的動物”“果實是可食用的植物”剛學自行車時如果手沒扶好會翻車。鹽放多了菜會很咸理論思維：根據(jù)科學的概念和論斷來判斷和解決問例如：運用牛頓定律進行物體受力分析.如果你從高樓頂上讓一個棒球和一個保齡球同時自由下落，哪一個首先觸到地面？二、思維的種類（2）輻合思維和發(fā)散思維輻

7、合思維：根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題。例：甲丙，甲丙，乙B，BC，所以AC；張三坐在李四左邊，李四坐在王五左邊，因此，張三坐在王五的坐邊。 （3）條件推理：利用條件性命題進行的推理。 例：如果明天下雨，球賽就停止。結果明天有雨，所以球賽停止。二、推理他們的職業(yè)是分別什么？小王、小張、小趙三個人是好朋友，他們中間其中一個人下海經(jīng)商，一個人考上了重點大學，一個人參軍了。此外他們還知道以下條件：小趙的年齡比士兵的大；大學生的年齡比小張小；小王的年齡和大學生的年齡不一樣。請推出這三個人中誰是商人？誰是大學生？誰是士兵？ 1、假設小趙是士兵，那么就與題目中“小趙的年齡比士兵的大”這一條件矛盾了

8、，因此，小趙不是士兵； 2、 假設小張是大學生，那就與題目中“大學生的年齡比小張小”矛盾了，因此，小張不是大學生； 3、假設小王是大學生，那么，就與題目中“小王的年齡和大學生的年齡不一樣”這一條件矛盾了，因此，小王也不是大學生。所以，小趙是大學生。 4、由條件小趙的年齡比士兵的大，大學生的年齡比小張小得出小王是士兵，小張是商人。 所以，小張是商人，小趙是大學生，小王是士兵。他們的職業(yè)是分別什么？在條件推理中，人們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，就是人們傾向于證實某種假設或規(guī)則，而很少去證偽它們，這種現(xiàn)象稱為證實傾向。二、推理條件推理示例1Wason(1966) ：four card selection

9、task E F 4 7問題：如果要從四張卡片證實下述規(guī)則是否有效，即：若卡片的一面是元音字母，則另一面必為偶數(shù)，至少需要翻看哪幾張卡片？46%：E+44%：E+733%：E17%：其他E：必須看。如另一面如是奇數(shù)，規(guī)則無效。4：不需看，無論另一面是否是元音字母，都不能證實規(guī)則無效。7：需看，如另一面是元音字母，規(guī)則無效。條件推理示例2Griggs(1982) ：four card selection task 喝 啤 酒 喝 可 樂 16 22若有人喝啤酒，則該人的年齡必須超過18歲。至少需要翻看哪幾張卡片？結論 格瑞格認為卡片選擇作業(yè)中的錯誤與實驗材料的性質(zhì)有關。由于實驗采用可抽象的、人為

10、性的材料，因而導致了錯誤。若采用與被試生活經(jīng)驗相關的材料，錯誤會大大減少。決策（decision-making）當你面臨兩種選擇：一是肯定拿到80塊錢，二是有85%的機會拿到100塊錢，你選擇什么？當你面臨這樣兩種選擇：一是你肯定會失去80塊錢，二是你有85%的可能性失去100塊，但也有15%的可能性一分錢都不會陪掉，你選擇什么？得失的角度不同造成的判斷扭曲：當我們考慮我們能得到什么時，我們傾向于選擇肯定得到的；當我們考慮會失去什么時，我們可能愿意冒一定的風險（賭博心理）。第三節(jié) 問題解決問題問題解決問題解決的方法影響問題解決的因素一、問題的基本特征 問題：個人不能用已有的知識經(jīng)驗直接加以處理

11、并感到疑難的情景。問題包含三種基本成分：與問題有關的當前狀態(tài)或關于問題給定的信息；解決問題的目標狀態(tài)；解決問題存在的障礙。 初始狀態(tài) 目標狀態(tài) 中介狀態(tài) 問 題 空 間 D O N A L D + G E R A L D R O B E R T已知字母D=5, 求出每個字母代表的數(shù)碼? 問 題 空 間上面13根火柴,取走一根,能否組成6個大小相等,形狀相同的圖形呢? 問 題 空 間河內(nèi)塔問題空間 起始狀態(tài) 目標狀態(tài)1.有三根桿子1,2,3。1號桿上有若干碟子 ；2.每次移動一塊碟子,小的只能疊在大的上面； 3.把所有碟子從1桿全部移到3桿上。二. 什么是問題解決1.問題解決的含義： 由一定的情

12、景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。2.問題解決三個特征： 目標指向性，必須具有明確的目的。 指導性思維 操作系列性，必須經(jīng)過一列的操作活動。 操作的認知性，操作活動需具有認知的成分。 （自動化與組塊）。九點到達飛機場穿過市區(qū)走高速公路不行紅燈太多延誤時間穿小胡同不行人太多行車太慢直上環(huán)行公路不行正在施工穿地下涵洞繞過環(huán)行公路施工地段轉(zhuǎn)上環(huán)行路進入機場路到達機場用放射線治療腫瘤而不破壞健康組織避免放射線與健康組織接觸降低健康組織的敏感性降低射線經(jīng)過健康組織時的強度放射線通過導管把健康組織移出射線通道在射線與健康組織間插入隔層把腫瘤移到

13、身體表面注射化學藥物通過弱射線使健康組織免疫射線達到腫瘤前推遲使用強烈射線以多條弱射線通過健康組織，集中強射線于腫瘤經(jīng)過食道？插入隔離物？服用藥物？使用壓力？用透鏡：正確解決三、解決問題的思維過程杜威(J.Devey,1910)的5個階段發(fā)生問題、提出問題、假設、推斷、證明與實驗；羅斯曼（Rossman ,1931)又加上“形成新概念、檢驗新觀念”共7個階段；改勒（Garry,1970) 的 探索、行動、驗證3階段我國心理學界關于問題解決的4個階段： (1)提出問題 能否發(fā)現(xiàn)與提出問題取決于三個條件： 人對活動的態(tài)度，是否積極、認真； 人的求知欲和認識興趣； 人的知識經(jīng)驗。(2)明確問題 在發(fā)

14、現(xiàn)問題的基礎上，分析與分解問題的因素，抓住問題的核心與關鍵，找出主要矛盾。我國心理學界關于問題解決的4個階段： (3) 提出假設 推測、假定和設想問題的結論與解決問題的途徑和方法。(4）檢驗假設 檢驗假設的最有效方式實踐或?qū)嶒?兩種方式：直接檢驗和間接檢驗 采用什么樣的策略解決問題，是影響問題解決效率的一個很重要的心理因素。好的策略，有利于問題的解決。紐威爾和西蒙認為，在問題解決過程中，有如下通用的解決問題的策略。四、問題解決中的策略算法式策略（algorithm）啟發(fā)式策略（heuristic）手段目的分析法嘗試錯誤法逆向搜索法爬山法四、問題解決中的策略四、問題解決中的策略（一）算法式策略（

15、algorithm）算法策略就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。其具體做法是將各種可能達到目標的方法都計算出來，再一一比較，確定正確或最優(yōu)答案。 如:1+2+3+4+5+100=? 9+3+2+7+8+1=?優(yōu)點：理論上能夠保證問題的解決，具有科學性。缺點：需要大量的嘗試，費時費力。有時沒有現(xiàn)成的算法。算法式策略國際象棋和跳棋就是問題太復雜而不容易找到算法的兩個例子。即使是在 1997 年 5 月的那場著名比賽中擊敗國際象棋大師 Garry kasparov 的 IBM RS/6000SP 計算機“深藍（ deep blue ） ” ，每秒也“只”

16、能考慮 2 億步棋。這聽起來好像是一個龐大的數(shù)字，但是在可能出現(xiàn) 10的40次方步棋的背景下，這只是走棋步驟的很少一部分，即便是“深藍”也不能在一個比較合理的時間內(nèi)考慮到所有可能的走棋步驟。四、問題解決中的策略（二）啟發(fā)法（heuristic method）是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。常用的啟發(fā)式策略主要有：（一）手段目的分析法內(nèi)涵：對解決問題的目標與自己當前的狀態(tài)之間存在的差距進行分析，運用某種手段來縮小這樣的差距，從而達到目標的方法。具體操作：將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標。基本步驟：比較初始狀態(tài)

17、和目標狀態(tài)，提出第一個子目標。找出完成第一個子目標的方法或操作。實現(xiàn)子目標，提出新的子目標，如此循環(huán)往復，直至問題的解決。123321初始狀態(tài)目標狀態(tài)漢諾塔難題（Tower of Hanoi Puzzle)規(guī)則： （1）一次只能移動一個圓盤；（2）小的圓盤只能放在大的圓盤上。河內(nèi)塔問題Hobbits and ores problemThree hobbits and three ores arrive at a river bank, and they all wish to cross onto the side. Fortunately, there is a boat, but unfo

18、rtunately,the boat can hold only two creatures at one time. Also, there is another problem. Ores are vicious creatures, and wherever there are more ores than hobbits on one side of the river, the ores will immediately attack the hobbits and eat them up. Consequently, you should be certain that you n

19、ever leave move ores than hobbits on either river bank. How should the problem be solved? （It must be added that the ores, though vicious, can be trusted to bring the boat back.）（二）爬山法內(nèi)涵：類似于手段目的分析法的一種解題策略,也可以說是它的一個特例。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。 有時，人們?yōu)榱诉_到目的，不得不暫時擴大目標狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以有利于最終達到目標。

20、往往通過“退一步進兩步”的迂回前進策略，最終達到解決問題總目標的方法。 在經(jīng)典的爬山法中，總是由上一個決策點通過之后，看來是最佳路徑向前移動的方法。 常用的啟發(fā)式策略主要有：（三）逆向搜索法內(nèi)涵：逆向搜索就是從問題的目標狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。例如：幾何題的求證過程，又如人們要去城市的某個地方，往往是在地圖上先找到目的地，然后查找一條從目的地退回到出發(fā)點的路線。 常用的啟發(fā)式策略主要有：試一試三個人在進行賭博，每一局的結果都是一個人輸，其他兩個人贏。輸者必須支付給贏家當時他們所擁有錢的數(shù)目，例如，贏家 A 贏的時候有 3 美金，那么輸家就要付給他 3 美金，而贏家 B 當

21、時有 5 美金，那么輸家就要付給他 5 美金。三個人一共賭了三局。在第三局結束后，每個人都各輸了一局，且每個人所有的錢數(shù)都是 8 美元。問每個人最初的賭注是多少？ （四）嘗試錯誤法內(nèi)涵：逐個嘗試每一種可能性，如發(fā)現(xiàn)某一嘗試是錯誤的就改為另一種嘗試，直到問題解決為止。常用的啟發(fā)式策略主要有：解密碼算術題： D O N A L D + G E R A L D R O B E R T已知：D=5任務要求：（1）把字母換成數(shù)字；（2）字母換成數(shù)字后，下面一行數(shù)字答案必須等于第一行與第二行之和。 5 2 6 4 8 5+1 9 7 4 8 5 7 2 3 9 7 0T=0，E=9，A=4，R=7，L=8

22、，N=6，B=3，O=2 ， G=1五、影響問題解決的因素情境的因素（客觀）問題的呈現(xiàn)模式 無關信息的干擾刺激數(shù)量 問題的具體性動機狀態(tài)定勢作用功能固著原型啟發(fā)遷移效應知識的表征方式醞釀效應專家與新手情緒狀態(tài)個性特征個人的因素（主觀）問題的呈現(xiàn)模式問題呈現(xiàn)時的空間組織（即知覺方式）。如：“已知圓的半徑R的長度是3厘米，求與圓形外切的正方形的面積是多少？”3 cm3 cmRRA.小王家兄弟五個,都未婚,他們每個人都有一個姐妹,如果把王媽媽也算在內(nèi),試問他們家有幾個女人?B.某城市有15%的人不把電話號碼放入電話簿上,如果你從該城市的電話簿上隨機抽取200個號碼,問其中有多少人是不把電話號碼放入號

23、碼簿上的? 無關信息的干擾 答案： 這是兩個很簡單的問題。但你是否都能很快地得出了答案?在A題中,答案是兩個女人,兄弟的數(shù)目是無關信息,但它卻使多數(shù)人費了許多思考。在B題中,人們傾向于注意15%和200個人數(shù),而實際上這兩個數(shù)字都是無關信息,因為所有200個人都取自電話簿,答案應該是0。研究發(fā)現(xiàn)人們經(jīng)常錯誤地假定:問題中的所給出的條件或數(shù)字在解題中都有用。因此,總是想辦法去利用這些信息。了解了這個普遍傾向,我們在解題時就應該先注意考慮一下哪些信息有用,哪些沒用。刺激數(shù)量：刺激太多或太少都不利于問題的解決。 計算：一組：無名數(shù)（如 10.50 13.25 6.84 ） 一組：有熟悉名稱（如 10

24、.50 元 13.25 元 6.84 元）三組：不熟悉的瑞典貨幣名稱的題目（如 10.50 克朗 13.25 克朗 6.84 克朗）。 “賣馬問題”（密機安大學的梅爾和柏克的實驗）有一個人用 60 美元買了一匹馬，又以 70 美元之值賣了出去。然后，他又用 80 美元買了回來，在用 90 美元之值賣了出去。在這樁交易中，他賺了多少錢？ A 失去了 10 美元 B 收支平衡 C 賺了 10 美元 D 賺了 20 美元 E 賺了 30 美元 “有人用 60 美元買了一匹白馬，又以 70 美元之值賣了出去。然后又用 80 美元買了一匹黑馬，又以 90 美元之值賣出去，在這樁交易中，他賺了多少錢？A

25、失去了 10 美元 B 收支平衡 C 賺了 10 美元 D 賺了 20 美元 E 賺了 30 美元“三人住旅館問題”：三個人住進一家旅館，旅館老板說房租 30 元，每人預付 10 元。后來老板想給他們折扣只收 25 元。他讓茶房找回 5 元給客人，茶房找回客人每人一元，而自己留下了 2 元。這樣每人付了 9 元，共 27 元，茶房拿了 2 元，共 29 元。那么還有一元到哪里去了呢？ 問題的具體性： 問題越具體，越容易解決。問題本身是否具體，對問題解決有直接影響，尤其是當個體對問題所在領域較為陌生時，其影響更為顯著。 如：讓一些未經(jīng)邏輯訓練的人解決如下問題：有些 A 是 B ；有些 C 是 B

26、 ；因此，有些 A 是 C。 動機狀態(tài)耶基斯道德森定律：動機強度與解決問題效率的關系定勢的作用定勢是指由于過去經(jīng)驗的影響而造成的一種心理準備狀態(tài)，它使心理活動帶有一定的傾向性。在不變的情境中，定勢有助于問題的解決。但在變化了的情況下，定勢常常阻礙人們找到新方法去解決問題。如何突破定勢？“法國科學家貝爾納說過：造成我們思維最大障礙是已知的東西，而不是未知的東西。”觀念上的轉(zhuǎn)變：創(chuàng)新的意識，探索的精神。不崇拜權威，不迷信教條。發(fā)散思維的訓練：求多嘗試多角度思考培養(yǎng)思維的流暢性求變打破條條框框培養(yǎng)思維的變通性求異克服從眾心理培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性反思維定勢的例子功能固著人們把某種功能賦予某種物體的傾向問題

27、利用如圖所示的材料，將蠟燭象壁燈一樣立在墻上。問題答案功能固著情境示例：利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上的繩子接在一起。請看下列物品的用途原型啟發(fā)【故事傳說】 據(jù)說郵票誕生在英國，最初沒有齒孔，剪開比較麻煩。一次，一位新聞記者在酒店發(fā)稿，一時借不到剪刀把郵票剪開。他急中生智，取下衣襟上的別針，在郵票中間的空隙里扎了一串孔洞，然后輕輕撕開了。有心的亞瑟亨利在場看到了這個舉動，大受啟發(fā)，不久就設計了郵票打孔機，后被政府正式采用。原型啟發(fā)是指在解決問題過程中，因受到某種事物或現(xiàn)象的啟發(fā)而找到解決問題途徑和方法的現(xiàn)象。對解決問題能起到啟發(fā)作用的事物，叫做原型。取決于兩個條件：一是原型與要解決的問題有

28、無特征上的聯(lián)系或相似性；二是看主體是否處于積極的思維狀態(tài)。如：魯班發(fā)明鋸子，阿基米德從身體浸入浴缸將水溢出的現(xiàn)象中獲得啟發(fā)，解決了皇冠含金量的鑒別問題。 遷移效應遷移是指已有知識經(jīng)驗對解決新課題的影響，或者說是一種學習對另一種學習的影響。正遷移：已有知識經(jīng)驗促進新課題的解決。負遷移：已有知識經(jīng)驗阻礙或干擾新課題的解決。知識的表征方式：當個人處于問題情境時，他會先以個人的認知結構來試探。如果問題表征恰當，對問題有清晰、準確的理解，那么復雜的問題也會迎刃而解。如果問題中情境遠超過個人的認知結構，他就會感到困難。九點連線：請用一筆連續(xù)的四條直線穿過這九個點。兩種答案：如何用6根火柴構成4個等邊三角形

29、？兩只小船航行，一只由東城開往西城，每小時 60 里；另一只從西城開往東城，每小時 40 里。兩城的距離為 100 里水路。上面天空中有一只鳥來回地飛翔，每小時 80 里。問當兩船相遇時，鳥飛了多少里？ 問題表征事例：有一只北極熊，從A點出發(fā)向南走1公里到達B點，再從B 點向東走 1公里到達C點，又從C點向北走1公里回到了原點A。問這只熊的毛色是什么？ A A A（A） B C B C 白色（北極熊）阿德曼斯 1974 年提出的疊紙問題：有一張大紙，厚 1/100 英寸，把它對折一次（現(xiàn)在有兩層厚了），再對折一次，（現(xiàn)在有四層厚了）一直折到 50 次為止。它的實際厚度是多少？用抽象的數(shù)學符號方

30、式表征這個問題既容易又精確，紙的厚度折一次在原來基數(shù)上增加一倍，其結果為 250，其厚度是驚人的，大約等于地球到太陽間的距離。 心理表征：下面的棋盤中，對角的兩個方塊被去掉了，棋盤中還剩62個方塊。假設你手中有31張卡片，每張能蓋住兩個方塊，那么能否用這些卡片把62個方塊都蓋住呢？醞釀效應：當人們花了好長時間解決一個問題還是不能成功時，把它擱在一邊幾小時、幾天或幾星期，而后再來解決這個問題，似乎就立刻發(fā)現(xiàn)了解決途徑，這種現(xiàn)象就成為醞釀效應。專家與新手在知識的組織方式上有差異。新手往往按事物的表面特征來分類，而專家則按照事物的本質(zhì)特征來分類；專家的知識結構是網(wǎng)絡化的，層次化的；而新手的知識則較為

31、零散。圖 1 和圖 2 分別表示物理學專家（博士水平）與新手（學過物理學一門課的大學生）圍繞有關“斜面”這個名稱的知識結構。 專家與新手的差異圖 1 專家有關斜面的知識結構 圖 2 新手有關斜面問題的知識結構 愉快程度與操作效果之間的關系 痛苦強度與操作效果呈線性相關，即痛苦強度越大，操作效果越差（如下圖） 氣質(zhì)、性格等個性差異也影響著解決問題的效率。理想遠大、意志堅強、情緒穩(wěn)定、謙虛勤奮、富有創(chuàng)造精神等優(yōu)良個性品質(zhì)都會提高解決問題的效率。缺乏理想，意志薄弱、情緒不穩(wěn)定、驕傲懶惰、墨守成規(guī)等消極的個性品質(zhì)都有礙于問題的解決。好動、果斷、大膽、自信和自我評價能力等個性特征，如果處于中等程度，可以

32、促進問題解決，但當大膽、果斷近乎沖動、自信近乎專橫獨斷與自命不凡、自我批評變成自我貶低時，結果將會相反。個性特征史蒂芬霍金史蒂芬霍金:ALS運動神經(jīng)元癥患者,時間簡史的作者。ALS奪去了霍金絕大部分的行動能力，他20多年來被固定在輪椅上，不能說話和寫字，僅靠三根手指敲擊鍵盤與外界交流。就在這種令人絕望的境遇下，霍金作為一名卓越的相對論的理論宇宙物理學家，用大腦破譯了上帝對整個宇宙的宏偉計劃，向人們展示出前所未見的關于宇宙創(chuàng)生、演變、發(fā)展的絕美的理論描述.在一次采訪會上，有人問霍金對自己的一生及取得的成就最大的感觸是什么，他的回答竟然是：幸運。幸運?在場的人無不驚訝，似乎這個詞用在任何人身上都要

33、比他這個癱子更為合適。就在這時，霍金用被病魔疏漏的手指艱難地敲擊著鍵盤，大屏幕上出現(xiàn)了他的解釋：我的手指還能活動；我的大腦還能思維；我有終生追求的理想；有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心一陣沉默之后，全場掌聲雷動!第四節(jié) 創(chuàng)造性思維過程創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性評定創(chuàng)造性人格特征創(chuàng)造力的培養(yǎng)一、創(chuàng)造性思維 廣義的創(chuàng)造性思維，泛指在學習、認識和工作實踐中富有新意的思維。 狹義的創(chuàng)造性思維，專指發(fā)明創(chuàng)造、科學研究和藝術創(chuàng)作中取得創(chuàng)造性成果的思維。概念：指人們應用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。例如，科學家發(fā)明一項新技術屬于創(chuàng)造性活動。 一、創(chuàng)造性思維特點：首創(chuàng)性

34、：與眾不同或前所未有的。新穎性：另辟蹊徑，打破常規(guī)，甚至否定傳統(tǒng)。價值性：思維產(chǎn)物具有社會價值，即創(chuàng)造性的作品必須在有關領域內(nèi)是適宜的或有用的。二、創(chuàng)造性思維的過程準備階段醞釀階段豁然開朗階段（頓悟）“靈感是這樣一位客人，他不愛拜訪懶惰者”驗證階段 創(chuàng)造性過程離不開本人事先刻苦地收集豐富的資料、概念以及不斷地反復思考和有選擇地搜索解答。魏特默認為，頓悟是發(fā)現(xiàn)了缺陷所在，將不完整的結構彌補起來形成完形。形成頓悟的能力吉爾福特：發(fā)散性思維的研究流暢性：指在一定時間內(nèi)對問題所能給出的解決方案的多少。靈活性：指對所給定的問題產(chǎn)生可供選擇的解決方案的種類。獨創(chuàng)性：指想出的主意的獨特程度或者說不尋常的程度

35、。托蘭斯創(chuàng)造性自我測定對于下列的每一個問題，如果你認為符合你的情況，就在題號上打“”，不符合則打“” 。1、在做事、觀察事物和聽人說話時，我能專心致志。2、我說話、作文經(jīng)常用類比的方法。3、我能全神貫注地讀書、寫字和繪畫。4、完成了老師布置的作業(yè)后，我總有一種興奮感。5、我不太迷信權威，經(jīng)常向他們挑戰(zhàn)。6、我喜歡（或習慣）尋找事物的原因。7、觀察事物時，我向來很仔細。8、我經(jīng)常從別人的談話中發(fā)現(xiàn)問題。9、在進行創(chuàng)造性工作時，我常常忘記時間。10、我總能發(fā)現(xiàn)一些問題，并能發(fā)現(xiàn)和問題有關的各種關系。11、除了日常生活，我平時差不多都有在研究問題。12、我對周圍的事物總是保持著好奇心。13、對某一問

36、題有新發(fā)現(xiàn)時，我精神上總能感到異常興奮。14、通常我對事物能預測其結果，并能正確地驗證這一結果。15、即使遇到困難和挫折，我也不會氣餒。16、我經(jīng)常思考事物的新答案和新結果。17、我有很敏銳的觀察力和提出問題的能力。18、在學習中，我有自己選定的課題，并能采取自己獨有的發(fā)現(xiàn)方法和研究方法。19、遇到問題，我常能從多方面來探索它的可能性，而不是固定在一種思路上或局限在某一方面。20、我總有些新的設想在腦子里涌現(xiàn)，即使在游玩時也常能產(chǎn)生新的設想。評分標準這里所列出的20道題是一個創(chuàng)造型學生所需要的個性心理特征。如果你的情況符合上述的條數(shù)越多，則你的創(chuàng)造心理越好，也就標志著你的創(chuàng)造力可能很高。如你打

37、“”的數(shù)目在90%以上，說明你的創(chuàng)造力非常高；在80%左右，則良好；在50%左右，則屬于一般；低于30%，則比較差。三、影響創(chuàng)造性的因素 1、智力因素 2、醞釀與創(chuàng)造性 在解決問題過程中，雖經(jīng)長時間的緊張思索，仍未找到問題解決的答案，但是當你稍稍休息后，突然找到了答案。這種情景有人稱之為醞釀。 研究表明，醞釀有助于問題的解決。其原因可能是，在問題解決時，定勢或功能固著等心理因素在某一時刻阻礙著問題的解決，但是當你休息一會，就可能消除這些因素的干擾，或者重新形成問題的表征，創(chuàng)造性地解決這些問題。 3.社會因素與創(chuàng)造性 人們生活環(huán)境中的社會因素也影響著創(chuàng)造性。例如，一項研究表明，當人們知道他人會對

38、自己的成果作出評估時，人們創(chuàng)造性的程度會降低。研究還發(fā)現(xiàn)，人們在工作時，如果有他人在觀看；或者創(chuàng)造者是為了競爭某種獎勵；或者在創(chuàng)造過程中，他人限制了人們的創(chuàng)造性，這些因素都在一定程度上會影響創(chuàng)造性的水平。 4、個性因素與創(chuàng)造性三、影響創(chuàng)造性的因素四、創(chuàng)造性人格特征獨立性強：認知風格獨立自主、審慎思考、不輕易接受現(xiàn)成的理論；自信心強；敢于冒風險：有膽量說出自己的觀點，不受習慣思維的束縛；具有好奇心；有理想抱負；不輕易聽從他人意見；具有藝術審美觀；富有幽默感：幽默感反映了一種內(nèi)在的自由，其基礎則是自信和自尊；興趣愛好既廣泛又專一五、學校教育中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) （1）激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣和

39、求知欲 問題意識的泯滅； 標準化的答案鉗制了學生的創(chuàng)造性 坐井觀天的事例 。（2）改變傳統(tǒng)的評定學習成績的方法，鼓勵學 生的創(chuàng)造性行為 學校教育多幾把評價的尺子 鼓勵學生在問題回答中的創(chuàng)造性答案托蘭斯曾就如何尊重學生意見，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維向教師提出五點建議：尊重學生提出的任何幼稚甚至荒唐的問題欣賞學生表示出的具有想象與創(chuàng)造性的觀念多夸獎學生提出的意見避免對學生所做的事情給予肯定的價值判斷對學生的意見有所批評時應解釋理由 （3）引導學生積極參加創(chuàng)造性活動 組織學生參加科技小組、興趣小組、文藝小組等，是啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑。意大利有一所美術學院，學生外出寫生時，老師要求他們背對景物，脖子

40、拼命朝后仰，顛倒過來觀察要畫的景物。據(jù)說，這樣才能擺脫日常觀察事物所形成的定勢，從而擴大視野，在熟悉的景物中看到新意。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1、保護好奇心，激發(fā)求知欲2、訓練創(chuàng)造思維方法，發(fā)展創(chuàng)造思維能力3、改變評價觀念，鼓勵獨創(chuàng)行為4、開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性5、營造創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造靈感 創(chuàng)造性思維的案例某日，老師問一個學生：“樹上有十只鳥，開槍打死一只，還剩幾只？” 學生反問：“是無聲手槍嗎？”“不是?！?“槍聲有多大？”“80-100分貝?！?“那就是說會震得耳朵疼？”“是?！?“在這個城市里打鳥犯不犯法？”“不犯?！?“您確定那只鳥真的被打死了嗎？”“確定?！?老師已經(jīng)不耐煩了，

41、“拜托，你告訴我還剩幾只就行了，OK？” “OK，樹上的鳥里有沒有聾子？”“沒有?！薄坝袥]有關在籠子里的？”“沒有?！?“邊上還有沒有其他的樹，樹上還有沒有其他的鳥？”“沒有?！?“有沒有殘疾的或餓得飛不動的鳥？”“沒有?！薄八悴凰銘言诙亲永锏男▲B？”“不算?！?“打鳥人眼有沒有花？保證是十只？”“沒有花，就十只?！崩蠋熞呀?jīng)滿頭是汗，且下課鈴響了，但學生還在問：“有沒有傻到不怕死的？”“都怕死?！?“會不會一槍打死兩只？”“不會?！?“所有的鳥都可以自由活動嗎？”“完全可以?！?“如果您的回答沒有騙人，”學生滿懷信心地說，“打死的鳥要是掛在樹上沒掉下來，那么就剩一只；如果掉下來，就一只不剩?！?/p>

42、 老師當即暈倒五、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)“頭腦風暴法”：美奧斯本，運用人的智慧去沖擊問題?！疤卣髁信e法”：克勞福德，創(chuàng)造是對舊事物的改造，通過改變事物特征，或把某事物的特征添加到另一事物上，可以形成創(chuàng)造。培養(yǎng)創(chuàng)造精神，形成有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力的文化氛圍（雅典、瑞士、猶太人）討論：如果你是六盤水師范學院的校長，你將做些什么使學校環(huán)境變得更好？1、頭腦風暴的程序采取開會形式組織人們對某種問題進行討論，目標是在短時間里產(chǎn)生解決某一問題的好辦法。討論過程互相啟發(fā)形成聯(lián)想，產(chǎn)生出各種設想和方案。每一個與會者提出一種設想，激發(fā)其他與會者聯(lián)想，而每一個聯(lián)想會引起更多的聯(lián)想，這樣就會形成一股“頭腦風暴”。取消批評，即使

43、是離奇荒謬的主意也記錄下來，當場不作判斷，延遲至會后給予判斷。鼓勵創(chuàng)新，歡迎隨心所欲。求數(shù)量，要求盡可能多的主意，對質(zhì)量暫不考慮。尋求組合改進，與會者應當對其他人的建議提出改進建議。2、組織“頭腦風暴”法的原則頭腦風暴法被有效用于廣告設計中。集體“頭腦風暴”法能提出大量的設想“頭腦風暴”能激起競賽精神激勵效果3、作用1、特征列舉法的程序首先要求列出某一產(chǎn)品的關鍵特征，然后列出每一特征可能進行的改變。在尋找改變方法時，鼓勵突破常規(guī)思維，產(chǎn)生新異。這一訓練方法要求特征的逆向思考，即列舉的特征既可以是希望產(chǎn)生的特征，也可以是希望改變的缺點和問題，對缺點進行逆向思維，考慮這一缺點能否利用。2、特征列舉

44、法的優(yōu)點提出了形成創(chuàng)新的一些思路，引導大家尋找一些展開思考的線索。第五節(jié) 表象與想象想象的概念想象產(chǎn)生的條件想象的種類想象力的培養(yǎng)想象 一旦科學插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利。 法拉第 想象力比知識更重要。 愛因斯坦注視其中一個臉孔5秒鐘在頭腦中形成面孔的表象請回答，你剛才看的是第幾張臉？是白眼還是黑眼？一、表象表象的概念概念：事物不在眼前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。理解：是物體或事件的一種知識表征，具有鮮明的形象性。表象的特征直觀性概括性：長鼻子、大耳朵、深灰色的毛皮、龐大的身體是什么動物？可操作性心理旋轉(zhuǎn)實驗的字母圖形表象在思維中的作用為概念的形成提供了感性的基礎，有利于對事物進

45、行感性認識； 表象是詞的思維操作的支柱，可以促進問題解決。表象是感知與思維之間的一種過渡反映形式，是二者之間的中介反映階段。嚴格意義上講，表象屬于記憶范疇，即形象記憶。表象在多種感覺道上發(fā)生。 二、想 象（一）含義：想象是人腦對已有表象進行加工改造、重新組合，形成新形象的過程，是思維活動的一種特殊形式。 想象在一定程度上是超現(xiàn)實的，但它以記憶表象為基礎，是對客觀現(xiàn)實的反映。（二）想象和表象的區(qū)別與聯(lián)系 區(qū)別： 1、表象屬于記憶范疇；想象是思維的一種特殊形式。 2、表象無創(chuàng)造性，想象有創(chuàng)造性。 聯(lián)系：表象為想象提供素材。想象產(chǎn)生需要兩個條件：第一，頭腦中要有相當數(shù)量的表象作為加工材料。如繪畫校園第二，要有運用智力對已有表象進行加工改造的能力。（三）想象的意義 1、想象的產(chǎn)生是高級認知開始萌芽的標志 例：一個2歲左右的孩子正在吃餅干。忽然，對著手中咬了一塊圓餅干高興地喊著：“看！月亮！” 這種想象是一種簡單的聯(lián)想：由被咬掉一口的月牙狀餅干聯(lián)想起來腦中貯存的關于月亮的形象。（三）想象的意義2、想象是理解的基礎 如學習憫農(nóng)，幼兒如果想象不出“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的含義。 就不能理解“誰知盤中餐” 聽賣火柴的小女孩故事時，幼兒可以借助于過去的經(jīng)驗（如冬天特別冷，凍得人很難受等）想象出小女孩在圣誕之夜的悲慘情景理解她并同情她。 3、想象是維持心理健康的重要手段 如，