《小學語文作業(yè)設計研究》讀書心得

1、小學語文作業(yè)設計研究念書心得語文課程標準中提出：課程目標必定面向全體學生，力求使每一個學生的語文修養(yǎng)都獲取睜開。所以我們的授課要堅持以學生為本，充分敬愛學生的興趣愛好，讓學生在逍遙自在的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人。但是，在傳統(tǒng)的教育思想指導下，語文作業(yè)的設計經(jīng)常限制在再現(xiàn)式的范圍內(nèi)，學生作業(yè)單一無聊，側重課本，走開生活和學生實質。作業(yè)內(nèi)容大多是機械摘抄、重復套用，這種關閉的作業(yè)模式嚴重阻截了學生個性的睜開和潛能的發(fā)揮。所以，優(yōu)化語文課外作業(yè)設計勢在必行。語文教師要以新課程標準精神為依照，確立以學生為本，奇特多樣、面向全體，重視學致使用的語文作業(yè)觀，要成立起新的語文作

2、業(yè)設計理念，使學生的個性在作業(yè)中獲取張揚。長遠以來，教師部署作業(yè)總是本著左右逢源，多多益善的原那么，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養(yǎng)的是學生聽聞讀寫思多方面的能力，所以，這種單一的書寫作業(yè)已不能夠適應素質教育的要求。依照十多年的授課經(jīng)驗，我認為語文作業(yè)要經(jīng)過精心的選擇和設計，使每個練習都有實質的價值和意義。作業(yè)練習的設計不能夠為形式而訓練，必定著眼于學生認知、感情、能力的協(xié)調睜開。一、以學生興趣為主。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺仔細地達成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈便奇特，富饒情味，吸引學生。語文作業(yè)設計興趣化，既

3、要符合少兒心理特點，又要符合語文的學科特點。長遠以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的牢固和技術的加強上，致使作業(yè)墜入了機械重復、單一關閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時的授課工作中，經(jīng)常依照授課內(nèi)容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富饒創(chuàng)立性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè)，讓學生對作業(yè)保持一種新鮮感。二、設計靈便性作業(yè)。適合的抄錄、朗誦背誦是十分重要和必要的，它能夠更好地起到牢固識字，理解課文的作用。那么，我們該怎樣讓抄錄、背誦這些“無聊”為“靈便”呢？，其實我們完好能夠用改變部署形式的方法讓學生感覺抄錄不是那么無聊。在每課的生字教完此后，我們能夠部署學生給生字做

4、卡片的作業(yè)，其實，學生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但經(jīng)過變換作業(yè)形式，學生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像部署念書的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的收效就完好不同樣樣。誠然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說法，即可能給學生不同樣的感覺，所以我們在部署抄錄、朗誦作業(yè)的時候，不如多動點腦筋,多花些心思,防備命令式的單一的形式和說法。三、設計興趣性作業(yè)。作業(yè)的設計也應講究興趣性，以生動、多樣的形式提高學生的興趣，寓知識的學習和技術的訓練于興趣性的練習之中。語文作業(yè)設計興趣性，既要符合少兒心理特點，又要符合語文的學科特點。如：創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實；續(xù)寫續(xù)編課文；把自己喜歡的片段進行錄音，在班上睜開錄音朗誦比賽；合作表演一段課本小品；依照所學內(nèi)容班內(nèi)睜開一次演講比賽這樣的語文作業(yè)形式生動、爽朗、幽默，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能依照自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參加語文作業(yè)。模板,內(nèi)容僅供參照內(nèi)容總結（1）小學語文作業(yè)設計研究念書心得語文課程標準中提出：課程目標必定面向全體學生，力求使每一個學生的語文修養(yǎng)都獲取睜開（2）小學語文作業(yè)設計研究念書心得語文課程標準中提出：課程目標必定面向全體學生，