幼兒園大班繪本誰吃了我的粥教案反思

1、幼兒園大班繪本誰吃了我的粥教案反思這是幼兒園大班繪本誰吃了我的粥教案反思，是優(yōu)秀的大班語言教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。教材分析這本圖畫書故事溫馨，情節(jié)曲折，視角非常生活化，讀來讓人會心一笑。似曾相識的事情，讓人不由自主想起自己小時分的閱歷。孩子常常會有不喜愛吃的東西，比起僵硬的說教，這個故事里的熊爸爸、熊媽媽、熊爺爺、熊奶奶的做法很值得我們學(xué)習(xí)。小熊的心理轉(zhuǎn)變非常孩子氣，也非常自然，這將會讓很多孩子喜愛上這個可愛的、和自己很像的熊寶寶。這本圖畫書一直貫穿著暖和的愛和關(guān)懷，看得人心里軟軟的、香香的，這或許就是送給我們的最好禮品吧?；顒幽繕薠感受小熊家溫馨歡樂的氣氛以及故事緊急曲折的情節(jié)。X理

2、解故事，明白到底是誰吃了小熊的粥。X學(xué)習(xí)動詞搖放采吃。活動準備X生活經(jīng)驗準備：幼兒已有吃粥的生活經(jīng)驗并了解魔鬼的意思。X教材教具準備：誰吃了我的粥圖畫書一本、視頻展現(xiàn)儀一臺、微波爐一臺，小碗與小勺每人一套，甜粥每人一份。活動過程1引起愛好，導(dǎo)入話題。（1）老師出示盛甜粥的小盆，詢問幼兒：你們吃過粥嗎？喜愛吃嗎？（2）老師往粥中加蜂蜜和葡萄干，引起幼兒愛好，并告知他們：這是小熊的粥喔！想明白小熊吃掉它了嗎？（3）配班老師扮演的小熊把粥端走了。2講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)，感受故事緊急曲折的節(jié)奏。（1）老師和幼兒一同翻看圖畫書，共同認知故事中的人物：小熊、熊媽媽、熊爸爸、熊爺爺、熊奶奶。

3、（2）講解并描述誰吃了我的粥。X在每一次小熊去老樹樁那兒的時分，請小好友推測：他的粥還在不在？被誰吃了？X引導(dǎo)幼兒體驗小熊的粥兩次被魔鬼熊吃掉以后的那種既緊急又有點舍不得的冗雜心理。（3）再次講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒用動作理解故事。X模擬故事中小熊的表情，感受小熊從不喜愛粥到喜愛粥的心理改變。X模擬故事中的動作：搖頭采果子爬上樹張望放在外面咝溜咝溜地吃粥，熟識故事好玩而曲折的情節(jié)。X老師提問：到底是誰吃了小熊的粥？3共享小熊的甜粥，體驗吃粥的歡樂。配班老師扮小熊端著粥出來，在微波爐中熱一下，請大家共享。延長活動出去一起玩魔鬼熊和小熊的游戲。場地：沒有障礙的道路兩條。材料：大塑料碗人手一個，漿果

4、樹若干（用塑料飲料瓶裝飾而成）、小橋、石頭路、山洞。規(guī)章：幼兒按意愿分別扮魔鬼熊和小熊，誰先跑到對面的樹樁處（用凳子代替），捧起大碗咝溜咝溜地吃粥，誰就成功了，就可以拿到老師事先放在那兒的獎品?；顒臃此?.活動目標一開頭，我們把本次活動的目標設(shè)定為：幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容，充足體驗小熊一家的幸福和諧，理解家長對孩子深沉的愛。后來，通過商量，我們認為，誰吃了我的粥？這本書的內(nèi)容和教育價值對于3歲左右的幼兒來說有些冗雜和深奧，情感目標定得較大，在幼兒沒有深化理解故事內(nèi)容的時分，這些情感得共鳴是無法傳遞到的。于是我們按時進行了調(diào)整。調(diào)整后閱讀活動的教育目標是：幼兒自主探究故事過程，初步理解故

5、事內(nèi)容，熟悉到厭食是不好的生活習(xí)慣，初步理解全家人對小熊的愛。依據(jù)目標，我把此次閱讀活動調(diào)整為三個階段完成，也就是三個課時。把充足體驗小熊幸福和諧的家庭氣氛的同時，理解家長對幼兒深沉的愛放在最終一個課時，將小熊幸福和諧的家庭氣氛的情感體驗遷移到幼兒自身的情感當(dāng)中，幫忙他們理解家長對自己深沉的愛，并激勵他們用自己的話向父母表達感恩之情。2.活動開場白在以往的繪本閱讀活動中，老師習(xí)慣于這樣開場：今日我給小好友們帶來一個好聽的故事。這樣的開場往往導(dǎo)致老師和幼兒不能把閱讀活動和故事講解并描述、看圖說話區(qū)分開來。閱讀活動的目標是培育幼兒的閱讀愛好和閱讀習(xí)慣，并不是單純地讓幼兒把握一個故事，學(xué)會看圖講解并

6、描述。我園關(guān)于繪本閱讀的理念是讓閱讀成為一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要每天堅持，讓活動持續(xù)地開展下去。這一點說起來簡潔，做起來卻沒那么簡單。首先，每天要有固定的閱讀時間，還要保證在固定的閱讀時間里讓幼兒有新奇的閱讀體驗，所以每次活動的開場顯得尤為重要，既要抓住孩子的心，還要把這種閱讀理念滲入幼兒的心里。基于以上的閱讀要求，我結(jié)合幼兒的心理特點，為閱讀活動起了一個固定的名稱閱讀故事屋，并且依據(jù)幼兒對咒語的特別偏好，設(shè)置了一個閱讀咒語故事屋，故事屋，開門吧。經(jīng)過幾次實踐，我們改進成一個固定的圖畫書閱讀屋開頭儀式，就是活動開頭時師幼共同的開場白。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒非常期望每次繪本閱讀之前的這

7、個開場，也因此而對閱讀活動表現(xiàn)出很高的愛好。同時，開場的這一環(huán)節(jié)不僅能幫忙幼兒做好閱讀前的心理準備，還建立了良好的秩序感，讓幼兒帶著一顆愉快心開頭閱讀。3.重點環(huán)節(jié)設(shè)計本次閱讀活動的第四個環(huán)節(jié)，即片斷賞析環(huán)節(jié)是調(diào)整過的，一開頭的布置是，播放重點頁面PPT，讓幼兒通過自己對圖畫的理解，找出線索，并用自己的語言表達出來。在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒雖然已具備肯定的觀看和理解力量，能夠大致讀懂故事，但他們的語言組織和表達力量不能支持他們對自身理解的順當(dāng)表述，因此這個環(huán)節(jié)師幼之間產(chǎn)生不了有效的互動，進而導(dǎo)致幼兒留意力不集中，參與主動性低。于是，我們重新做了調(diào)整，一邊播放畫面，一邊老師朗讀。圖文結(jié)合的閱讀方式，使幼兒對圖畫